研究性學(xué)習(xí)階段小結(jié)2篇

1、研究性學(xué)習(xí)階段小結(jié)2篇一、“研究性學(xué)習(xí)”工作進(jìn)展情況學(xué)校“研究性學(xué)習(xí)”方案實(shí)施兩年來(lái)，老師們通過(guò)走岀去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，以及校本 培訓(xùn)研討，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，更新了觀念，在科研理念上有了新的認(rèn)識(shí)。6刀進(jìn)行了 “研究性學(xué)習(xí)”前期調(diào)查，并做了分析，調(diào)查結(jié)果顯示：老師們普 遍認(rèn)為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，首先，作為指導(dǎo)者的教師應(yīng)事先進(jìn)行與研究性學(xué)習(xí)相 關(guān)的各方面的培訓(xùn)，使參與的教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)冇一個(gè)更全面透徹的了解，更 好地開(kāi)展工作；其次，選題工作在研究性學(xué)習(xí)中也尤為重要，是決定整個(gè)研究 成敗的關(guān)鍵，選題時(shí)不要過(guò)于肓目，要結(jié)合實(shí)際情況根據(jù)學(xué)生的需求以及學(xué)生 的興趣愛(ài)好來(lái)確定；第三，在實(shí)施過(guò)程屮對(duì)于學(xué)生的研究要進(jìn)行及時(shí)的

2、評(píng)價(jià)、 交流，評(píng)價(jià)要注重研究過(guò)程的體驗(yàn)，而口在評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，要 融入對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)、個(gè)性特征等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。第四，要加 強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的管理監(jiān)控，不論是學(xué)?；蚶蠋?，這樣才能促使研究性學(xué)習(xí)更為 合理規(guī)范。學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示：同學(xué)們普遍喜歡該類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但希望家長(zhǎng)和老師支 持指導(dǎo)幫助，希望學(xué)校提供更多的查閱資料的時(shí)間和空間，擔(dān)心查找資料有困 難。家長(zhǎng)調(diào)查顯示：對(duì)研究性學(xué)習(xí)了解不深，希望研究性學(xué)習(xí)密切聯(lián)系學(xué)生的生 活，評(píng)價(jià)上要重鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)。選題要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好。8月底召開(kāi)了和關(guān)教師的座談會(huì)，初步介紹“研究性學(xué)習(xí)”的背景和選題的意 義。確定了實(shí)施教師、實(shí)施班級(jí)。為

3、了保證課題的有效進(jìn)行，學(xué)校覺(jué)得將研究 性學(xué)習(xí)作為校木課程安排到三到五年級(jí)的課吋計(jì)劃屮，在9月進(jìn)行啟動(dòng)。三到六年級(jí)各推派一個(gè)班按照學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”，按時(shí)完成首次研 究任務(wù)，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在三到六年級(jí)全面推開(kāi)，做到班班有小課題研究，同 時(shí)在學(xué)科屮滲透研究性學(xué)習(xí)。日前，各班小課題研究結(jié)題報(bào)告均已完成，并擇 優(yōu)匯編成冊(cè)，在展示中共享勞動(dòng)成果。二、“研究性學(xué)習(xí)”取得的階段性成果經(jīng)過(guò)兩年的“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)踐，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，親身參與并體驗(yàn)了小 課題的確定、研究方案的撰寫(xiě)、調(diào)查、訪談、獲取信息、反饋、得出結(jié)論等一 系列進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的與人交往能力、合作能 力、判斷能

4、力、分析綜合能力等得到提高。同時(shí)得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同。實(shí)驗(yàn) 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高了科研能力。各實(shí)驗(yàn)班撰寫(xiě)了 小課題的課題結(jié)題報(bào)告，并以各種形式進(jìn)行成果展示，女口：答辯會(huì)、電了小 報(bào)、黑板報(bào)、合理化建議等。通過(guò)初步的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的探討， 為建立學(xué)校的校本課程體系的開(kāi)發(fā)捉供了第一手資料。三、“研究性學(xué)習(xí)”工程中的問(wèn)題及建議經(jīng)過(guò)兩年的課題研究工作，通過(guò)座談、走訪師生也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：1、教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。2、在課題研究的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)各方面（如家長(zhǎng)、社區(qū)）因索還需加強(qiáng)。3、及時(shí)總結(jié)與提升的意識(shí)有待加強(qiáng)。建議：1、定期組織教師進(jìn)行互動(dòng)式培訓(xùn)，提

5、高理論素養(yǎng)。2、卜學(xué)期進(jìn)行家長(zhǎng)開(kāi)放日擴(kuò)大“研究性學(xué)習(xí)”的影響力。3、加強(qiáng)研究實(shí)踐的管理力度，及時(shí)交流反饋信息。共7頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234567研究性學(xué)習(xí)階段小結(jié)(2):一、對(duì)于前一階段工作的總結(jié)(-)我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)卜，用研究或探究的方式，主動(dòng)地獲取知 識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)國(guó)家而言，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是全而推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具冇主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué) 習(xí)能力，具有創(chuàng)新精神，能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的人才打好基礎(chǔ)。教育 部在基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)明確把“研究性學(xué)習(xí)”作為課程改革的重 點(diǎn)，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)和實(shí)踐

6、，增強(qiáng)探 究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，即改變了傳統(tǒng)的教師講、 學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)，學(xué)生主體參 與，圍繞提出的問(wèn)題積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，學(xué)生口主選擇學(xué)習(xí)對(duì) 象，冇明確的預(yù)期目標(biāo)并制定行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案，探究解決問(wèn)題。研究性學(xué) 習(xí)，是一種自主選擇性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。它具有探索性、開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn)，重視 學(xué)生的能力培養(yǎng)，重學(xué)生主休性的發(fā)揮，重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)教師而言，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是擺脫單-純傳授知識(shí)和應(yīng)試教學(xué)觀念的朿縛，拋棄 單-純的傳授知識(shí)和應(yīng)試教學(xué)的觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。因?yàn)檠?究性學(xué)

7、習(xí)活動(dòng)的形式和內(nèi)容的無(wú)限多樣性和不確定性，包括學(xué)習(xí)材料的組織、 學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、學(xué)習(xí)所得出的結(jié)論，都會(huì)因人而異，這不 僅耍求教師在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)屮具冇突出的指導(dǎo)地位，而月.在學(xué)生的這種自主 性學(xué)習(xí)小，教師的指導(dǎo)能力和自身的人格魅力，往往成為激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生研究 性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，這就對(duì)教師提岀了更高的要求。因此，能否開(kāi)設(shè)研究性課 程和能否指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將成為衡量一個(gè)教師合格與否的標(biāo)準(zhǔn)z(二)我們的具體安排下學(xué)期的課題準(zhǔn)備。選題實(shí)行學(xué)生口主選題和各科老師定題的雙向選擇，課題類(lèi)型大致有知識(shí)探究 型、學(xué)術(shù)研究型、社會(huì)調(diào)查型三類(lèi)，共設(shè)立68項(xiàng)課題，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英 語(yǔ)、物理、

8、化學(xué)、政治、歷史、美術(shù)、電腦等各個(gè)學(xué)科，牽涉到國(guó)際國(guó)內(nèi)政 治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生選擇的指導(dǎo)教師除了高一全體教師以外、電 腦電教屮心的徐國(guó)林、曹萍、梁錦明老師和青少年宮的賴永忠老師等。研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)間設(shè)在每個(gè)小禮拜的星期五第七節(jié)和星期日的整個(gè)上午四 節(jié)，研究地點(diǎn)有教師辦公室、教室、圖書(shū)館、電腦房。學(xué)校為研究性活動(dòng)的開(kāi) 展提供了極大的方便。（三）研究性學(xué)習(xí)的初步成果經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們的知識(shí)面拓寬了，在一定程度上提高 了分析歸納能力、獨(dú)立思考能力、運(yùn)用已冇知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團(tuán)結(jié)辦 作和社會(huì)交往的能力，很多同學(xué)通過(guò)研究性活動(dòng)，認(rèn)知能力得到提高，自信心 顯著增強(qiáng)。截止

9、現(xiàn)在，所有同學(xué)的網(wǎng)頁(yè)制作和論文寫(xiě)作工作都已經(jīng)開(kāi)始，80%的同學(xué)網(wǎng)頁(yè)的 主頁(yè)和基木框架基木搭好，60%同學(xué)網(wǎng)頁(yè)基木制作完畢，1月7日前可以完成相 關(guān)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)制作。個(gè)別同學(xué)的研究成果已經(jīng)展示，如：第十一周全國(guó)政治骨干 教師到我校參觀吋，高一（4）的劉德強(qiáng)同學(xué)曾代表高中部用網(wǎng)頁(yè)的方式展示了 “我的編程之夢(mèng)”，受到與會(huì)所有教師的高度評(píng)價(jià)。論文寫(xiě)作方面小部分同學(xué) 已經(jīng)擬定提綱，絕大部分同學(xué)已經(jīng)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)入寫(xiě)作階段，元旦放假回 來(lái)可以完成論文的初稿。共7頁(yè)，當(dāng)前笫2頁(yè)1234567二、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的問(wèn)題（一）教師們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上存在顧慮：1. 認(rèn)為學(xué)生不具備研究的能力。冇一部分老師認(rèn)為，目前學(xué)生

10、的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力都還沒(méi)冇達(dá)到進(jìn)行課題研 究的程度，尤其是在高一年級(jí)，開(kāi)展這樣的活動(dòng)，顯得有點(diǎn)強(qiáng)學(xué)生所難。2認(rèn)為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是少數(shù)學(xué)校學(xué)生的事，在目前的情況卜，我們的學(xué)生還 差得遠(yuǎn)。冇的同志說(shuō)，上海進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐也僅僅是十分z學(xué)校的十 分之一學(xué)生參加，我們現(xiàn)在是百分之百的學(xué)生參加，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的問(wèn)題還沒(méi)有 解決好的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得負(fù)擔(dān)過(guò)重。3.認(rèn)為現(xiàn)在的吋間緊，學(xué)科教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生投入這方面的吋間是浪費(fèi)。持這種看法的不僅有教師，還有一部分家長(zhǎng)，他們認(rèn)為在當(dāng)前的情況下，最重 要的是要解決好學(xué)科學(xué)習(xí)的問(wèn)題，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是個(gè)軟任務(wù)，高考不考，有 些方面的事可以讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后才考慮。我最近就

11、看到一位家長(zhǎng)要求學(xué)校 停開(kāi)研究性學(xué)習(xí)的課程。（-）產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因: 產(chǎn)生這些現(xiàn)彖的原因是多方而的，我分析主要有以下幾方而：1我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，存在偏差，將“研究性學(xué)習(xí)”與“學(xué)術(shù)研 究”混為一談，這是兩個(gè)根本不同的概念。2. 我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的口標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，希望值過(guò)高，有點(diǎn)不切實(shí)際。3. 教師在行動(dòng)上對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)所給予的支持與指導(dǎo)述缺乏力度。4時(shí)間的保證存在一些問(wèn)題，有的時(shí)候占用了學(xué)生的研究時(shí)間。5.對(duì)學(xué)生的研究方法的指導(dǎo)上還不夠，指導(dǎo)策略不符合學(xué)生的實(shí)際需要。（三）當(dāng)前值得思考的問(wèn)題1 怎樣才能處理好研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。2競(jìng)賽類(lèi)的培訓(xùn)，是否納入研究性學(xué)

12、習(xí)的范疇。3.高中階段的研究性學(xué)習(xí)怎樣安排才合理。三、我們應(yīng)該采取的措施（-）認(rèn)真轉(zhuǎn)變觀念，努力培養(yǎng)研究型的教師。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵在于教師。從研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與目標(biāo)來(lái)看。一方面，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上具 有開(kāi)放性、綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性、問(wèn)題性等特點(diǎn)，既無(wú)任何參考書(shū)目可參 考，又無(wú)任何現(xiàn)行模式可依照，而要冇效實(shí)施這門(mén)課程，捉升教師素質(zhì)是關(guān) 鍵。另一方面，研究性學(xué)習(xí)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，而要改 變學(xué)生，首先要改變教師。改變教師教育觀念和教學(xué)方式將是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方 式的前提和保證。轉(zhuǎn)變教師觀念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說(shuō)，立足于國(guó)家的興盛，培養(yǎng)適合未來(lái)發(fā)展的 人才，我們現(xiàn)在進(jìn)行

13、研究性的學(xué)習(xí)是十分必要的。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，隨著高 考改革的不斷深化，高考的指揮棒越來(lái)越體現(xiàn)在人的能力培養(yǎng)，育人成材的觀 念，也不再把升學(xué)作為考核學(xué)校質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而重視學(xué)生的終身的發(fā)展。 廖校長(zhǎng)在去年的高小部教師大會(huì)上就提醒我們，“高考在改革，請(qǐng)老師們以新 的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)高考，不能老抱著原來(lái)的觀點(diǎn)，認(rèn)為高考只是考學(xué)科知識(shí)。如果 我們還按照原來(lái)的觀念和做法去應(yīng)戰(zhàn)高考的話，肯定失敗，我們提出的近期、 中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，一個(gè)也實(shí)現(xiàn)不了?！蹦壳袄蠋煾械奖容^困難的是，由于承擔(dān)了繁重的教育教學(xué)任務(wù)，分不出更多的 時(shí)間來(lái)進(jìn)行教育理論的淫習(xí)，也難以抽出時(shí)間進(jìn)行資料的收集和研究，這樣， 教師指導(dǎo)淫生進(jìn)行研究性淫

14、習(xí)冇一定的困難，在一定程度上也降低了研究性淫 習(xí)的質(zhì)量。因此，要造就一批研究型的教師，必須加強(qiáng)教師的教科研活動(dòng)，這 是我們提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)重要方面，也是我們成功開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)課程 的關(guān)鍵。共7頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)1234567從國(guó)內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐來(lái)看。上海的一些學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給予我們很多有益 的啟示。但是我們也看到，支撐各校實(shí)施研究性課程的一支重要力量是上海市 內(nèi)的高校和科研機(jī)構(gòu)；華南師大附屮的情況亦復(fù)如是。各校的經(jīng)驗(yàn)反映了研究 性淫習(xí)對(duì)課堂教淫的積極作用和冇效價(jià)值。我們淫校要充分利用本校本地的各 種教育資源，主要依靠本校的教師。因此，培養(yǎng)出一批研究型的教師對(duì)我們來(lái) 說(shuō)是十分重要的。（-）研

15、究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)定位耍準(zhǔn)確。定位：指導(dǎo)學(xué)生切合自身的知識(shí)實(shí)際、生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究 課題；指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的 嘗試學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。研究性學(xué)習(xí)一定要“而向全體學(xué)生”，這是為每一個(gè)學(xué)生捉供平等的發(fā)展機(jī) 會(huì)，而不是知識(shí)傳授意義上的讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)結(jié)果。每個(gè)學(xué)習(xí) 者可以根據(jù)自己的情況，在課題組里找到自己的角色位置，并在某一方面獲得 更為充分的個(gè)性化發(fā)展。.對(duì)研究性學(xué)習(xí)的定位是否準(zhǔn)確，是我們開(kāi)展好工作的一個(gè)重要的因素。在目前的情況下，研究性學(xué)習(xí)的定位，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該首先要弄清幾個(gè)概念之 間的關(guān)系。1 “研究性學(xué)習(xí)”與我校課程改革

16、的關(guān)系。我校課程改革的口標(biāo)與國(guó)家教育部的課程改革口標(biāo)是一致的。廖校長(zhǎng)在對(duì)碧桂 園教育模式三種課程的比較分析屮，對(duì)個(gè)性特長(zhǎng)課程進(jìn)行了全面的闡釋。從課 程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)和 教學(xué)安排8大方面做的深刻而具體的闡釋?zhuān)瑢?duì)我們理解研究性學(xué)習(xí)與我校課程 改革的關(guān)系是有很大作用的。我校個(gè)性特長(zhǎng)課程與研究性學(xué)習(xí)，從木質(zhì)來(lái)說(shuō)是 一致的，都是要充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為21世紀(jì)培養(yǎng) 人才。我校三大課程融為一體，為學(xué)生從興趣的產(chǎn)生到形成特長(zhǎng)，提供了很好 的發(fā)展條件?，F(xiàn)階段充分發(fā)揮我校課程改革的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際，積 極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是冇很大便利

17、條件的。2“研究性學(xué)習(xí)”與“課題研究”的關(guān)系。“研究性學(xué)習(xí)”和“課題研究”有著本質(zhì)的區(qū)別，我們進(jìn)行的是一種學(xué)習(xí)，是 “一種彖科學(xué)家一樣工作”的學(xué)習(xí)，形式是“研究”，但實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)。研究性 學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，一是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，二是學(xué)習(xí)如何獲得知識(shí)如何用所 學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。因此，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，如何獲取知識(shí)，是我們的任 務(wù)。而真正的課題研究則更強(qiáng)調(diào)對(duì)未知世界的探詢，更注重研究結(jié)果。兩者比 較，我們就不難看出，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)“研究”的程序，探知“研究”的基 本方法，訓(xùn)練“研究”的基本能力，培養(yǎng)“研究”的基本索質(zhì)。如此而已。它 與科技工作者進(jìn)行課題研究，運(yùn)用科研的方法，力求解決工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科

18、技領(lǐng) 域的問(wèn)題，促進(jìn)科技的進(jìn)步，重視研究的結(jié)果，目的不一樣，手段不一樣，要 求也不一樣，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。如果我們以對(duì)待科技工作者的要求來(lái)看待 高屮學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，顯然是不切合實(shí)際的，是拔高要求的一種表現(xiàn)，更是 定位不準(zhǔn)確的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是不公平的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也平添了不少 的煩惱。共7頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)型4迪3. “研究性學(xué)習(xí)課程”與學(xué)科課程的關(guān)系。實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”課程，以優(yōu)化課程系統(tǒng)為目的。學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)需要 在“接受”和“探究”兩個(gè)方面卜工夫。研究性學(xué)習(xí)主要是進(jìn)行探究性的學(xué) 習(xí)。是學(xué)生在做屮學(xué)習(xí)、做屮感悟、做屮捉高的一種學(xué)習(xí)。這種課程是學(xué)生運(yùn) 用學(xué)科知識(shí)去探究現(xiàn)實(shí)生活屮的一些

19、問(wèn)題的解決方法，從而學(xué)到更多知識(shí)、培 養(yǎng)各種能力的一種學(xué)習(xí)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)課程”與學(xué)科課程的關(guān)系可以說(shuō)是相互 關(guān)聯(lián)，互為依存的。因?yàn)閱渭兊膫魇谥R(shí)，它會(huì)抑制學(xué)生探究的熱情；單純的（脫離知識(shí)傳授）研究，它不可能是高水平的，也不符合高屮生學(xué)習(xí)實(shí)際情 況。所以，我們要注重這種課程內(nèi)容的研究性，注重它們兩者之間的相互融合 性。4 “研究性學(xué)習(xí)”與興趣活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)的關(guān)系。我們要以興趣為主導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生向研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的一種動(dòng)力。在興趣的導(dǎo)引下，學(xué)生會(huì) 口發(fā)地去觀察、探索一些有意義的問(wèn)題；教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行口主性選擇課 題。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)生活中感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究

20、的活動(dòng)。因此，重視學(xué) 生對(duì)一些事物的興趣，引導(dǎo)提升他們探究的層次，對(duì)我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是十 分有利的。組建研究性學(xué)習(xí)課題小組。其中課題的選定是學(xué)生不易把握的。借助中學(xué)生的 各種比賽活動(dòng)可以促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的成果也不能是一種模式，論 文、報(bào)告、表演、藝術(shù)作品等都可以。競(jìng)賽內(nèi)容也可作為學(xué)牛研究的課題。 競(jìng)賽的準(zhǔn)備過(guò)程，往往就是研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)理。在這過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用ii丨 知識(shí)，去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得了新知，深化了舊知，培養(yǎng)了實(shí)踐能力， 訓(xùn)練了創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展了創(chuàng)新思維。學(xué)生在這種準(zhǔn)備過(guò)程屮對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)人生會(huì)冇 頓悟，那更是莫大的收獲，莫大的驚喜。學(xué)科競(jìng)賽的訓(xùn)練是否也可以納入到研究性學(xué)習(xí)

21、的活動(dòng)中去，我們也可以進(jìn)行這 方面的嘗試。5.“研究性學(xué)習(xí)”的結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系。廖校長(zhǎng)在個(gè)性特長(zhǎng)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中說(shuō)：“評(píng)價(jià)指標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立研究 的過(guò)程和成果上”。這說(shuō)明，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果是同樣重要的。在目前 研究性學(xué)習(xí)的初步實(shí)施階段，研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程是最重要的，研究的結(jié)果 重要，但不是我們追求的唯一目標(biāo)。課題研究是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)載 體，學(xué)生通過(guò)這樣的載體了解什么是研究，應(yīng)該怎樣去選擇課題，怎樣去制定 研究計(jì)劃、安排研究活動(dòng)等等。至于這一結(jié)果是否止確，是否有實(shí)際的價(jià)值， 不是最重要的。因此，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“四重一主”的 原則：（1）重能力一一在學(xué)生研

22、究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是 學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。（2）重過(guò)程在學(xué)習(xí)的過(guò)程屮，要重視知識(shí)結(jié)論產(chǎn)生過(guò)程的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué) 生從已經(jīng)掌握的知識(shí)，經(jīng)過(guò)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得新的知識(shí)。（3）重問(wèn)題在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要重視學(xué)生發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)， 并努力探究解決問(wèn)題的方法；（4）重個(gè)性一一在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程屮，要重視發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué) 生勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異。共7頁(yè)，當(dāng)前第5頁(yè)1234567（5）主體性在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程屮，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成主 體參與、自主實(shí)踐、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍。（三）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排要恰當(dāng)。注重課程內(nèi)容的研究性，做法是

23、：分層次、分對(duì)彖、分學(xué)科地解決具體問(wèn)題。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)研究性課程的教學(xué)要求大致分為三個(gè)層次：1、是作為 學(xué)習(xí)知識(shí)的策略，2、嘗試解決學(xué)科性的問(wèn)題；3、嘗試解決綜合性的問(wèn)題。結(jié)合我們高中部學(xué)生的實(shí)際情況，我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排大致可以確 定為：（1）高一年級(jí) 第一學(xué)期前半期，由部綜合實(shí)踐課程組的教師分班授課，每班固定一名教師組 織研究性淫習(xí)資料的淫習(xí)，使淫生初步掌握研究性淫習(xí)的一般思路和方法。通 過(guò)講授，使淫生了解科學(xué)研究的思路和方法。結(jié)合需要研究的內(nèi)容，給淫生捉 供選擇的若干題目，做研究的前期準(zhǔn)備。第一學(xué)期后半期，組織校外教師和有關(guān)的專(zhuān)家講座，組織學(xué)生外出考察。通過(guò) 這些活動(dòng)，

24、使學(xué)牛開(kāi)闊視野，感受專(zhuān)家學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和獻(xiàn)身于科學(xué)的精 神，培養(yǎng)學(xué)生接觸自然、社會(huì)的興趣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。根據(jù)實(shí)際情 況，向?qū)W生提供研究項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生選擇其中的一個(gè)問(wèn)題或自選課題，自主研 究，完成論文報(bào)告，按要求提供有關(guān)數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)及處理結(jié)果或結(jié)論。部門(mén)統(tǒng)一 組織評(píng)估、評(píng)比，期末召開(kāi)總結(jié)表彰大會(huì)，并舉行優(yōu)秀論文報(bào)告會(huì)。第二淫期，圍繞課題進(jìn)行教師指導(dǎo)下的探究淫習(xí)，培養(yǎng)淫生的主題意識(shí)、創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)牛的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，提高科學(xué)研究的能力和水學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)，分五個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，課程準(zhǔn)備階段。1. 明確指導(dǎo)教師；2提出課程方向(一般為主題內(nèi)容)；3.

25、制定開(kāi)展研究活動(dòng)的有關(guān)要求和各種表格，提供學(xué)習(xí)和宣傳材料；4學(xué)生自主制定研究實(shí)施計(jì)劃，并上交學(xué)校。第二階段，課題評(píng)審階段。組織指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)牛提出的研究課題進(jìn)行論證、修正，正式確定研究課題。第三階段，課題研究階段。學(xué)生根據(jù)課題研究方向，在教師的指導(dǎo)下，自主合理安排每周的研究活動(dòng)，每 個(gè)活動(dòng)小組成員要有明確的分工和任務(wù)職責(zé)，要有詳細(xì)的活動(dòng)情況記載，每次 活動(dòng)結(jié)束指導(dǎo)教師簽字。所冇活動(dòng)資料待研究活動(dòng)結(jié)束后腳學(xué)校保管。通過(guò)收 集資料、實(shí)踐研究、提煉觀點(diǎn)、謀篇構(gòu)思、撰寫(xiě)論文等方式最終完成問(wèn)題解決 的全過(guò)程，并匯報(bào)成果。第四階段，課程研究質(zhì)量評(píng)審階段第五階段，課題研究總結(jié)階段。(2)高二年級(jí) 積極鞏固高一

26、年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)的成果，由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的研究性學(xué)習(xí)，按照 高一年級(jí)第二學(xué)期的要求考核和檢查學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。（四）教師的指導(dǎo)要得法。1. 研究性學(xué)習(xí)的課題選擇要恰當(dāng)。北大附屮倡導(dǎo)學(xué)生參與“微型科研”，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。它的特點(diǎn)：一是 微，是指題口比較小，有的題口雖然不小，但學(xué)生也僅做其屮的小部分，以適 合中學(xué)生年輕和從事研究的精力和時(shí)間少的特點(diǎn)；二是研，一定要進(jìn)行研究， 對(duì)中學(xué)生來(lái)講，研究成杲不是重要的，重要的是在研究過(guò)程中培養(yǎng)科研意識(shí)和 研究性的思維方式，學(xué)習(xí)科學(xué)探索的方法和技巧，為今后從事科研奠定初步的 基礎(chǔ)。2. 研究性學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)策略。（1）激勵(lì)提出問(wèn)題的策略。學(xué)生“提出問(wèn)

27、題”的過(guò)程是一個(gè)思維發(fā)散的過(guò)程。 教師必須激勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題。只有提出問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，某種 程度上講，提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要。而在這個(gè)過(guò)程屮，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳 的觀察力，自主的精神，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。所以教師要激發(fā)學(xué)生探究問(wèn) 題的興趣，激活學(xué)生探究創(chuàng)新的研究性思維。共7頁(yè)，當(dāng)前第6頁(yè)1234567（2）“交”回問(wèn)題的策略。學(xué)生的各種問(wèn)題，當(dāng)然都需要解決，但并不是全部 都必須由老師幫助解決。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，完全應(yīng)該交給學(xué)生去完成；較難 的問(wèn)題，由學(xué)生課后探究完成；學(xué)生實(shí)在不能解決的難題，教師指給方向，交 給方法，指導(dǎo)學(xué)生去解決。這樣，既鍛煉了學(xué)生，而口減輕了教師的負(fù)擔(dān)。（三）質(zhì)疑存異的策略。凡是有爭(zhēng)議的內(nèi)容，只耍不涉及是非、品質(zhì)、道德、 法律的關(guān)鍵，不是謬誤，盡可能“存異”，很多情形下，成長(zhǎng)中的青少年對(duì)沒(méi) 有正確結(jié)果答案的收獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)唯一正確答案的收獲。這在心理發(fā)展中是至 關(guān)重要的。讓學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)小不斷地去經(jīng)歷，思索，探究，走向成熟，完美。 比如歷史上“推敲”的典故，講明了反而沒(méi)有“模棱兩可”更妙。3 要引導(dǎo)學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要自主地去探究學(xué)習(xí)，變“老師要我學(xué)”為我向老師學(xué)，向其他人學(xué)習(xí)， 向書(shū)木學(xué)習(xí)，向一切可能的媒體學(xué)習(xí)。一是強(qiáng)調(diào)自我探究；二是強(qiáng)調(diào)廣泛學(xué) 習(xí)，從社會(huì)中、