聾校高年級聾生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略

1、【內(nèi)容提要】時代的進步和發(fā)展，蠱要有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才,創(chuàng)造精神是科學(xué)精神的最高 境界，是我們時代精神的精華，因為創(chuàng)造這種行為是我們時代交響曲中最動人的樂章。而作為 基礎(chǔ)教育中的一個重要組成部分一一聾校數(shù)學(xué)教育，也應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展的要求，在促進聾 牛創(chuàng)新能力方面擔(dān)負起重要作用?！娟P(guān)鍵詞】聾校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力 策略一、研究的目的意義：聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準中指出：“聾校數(shù)學(xué)教學(xué)特別要倡導(dǎo)主動探 索和實踐的學(xué)習(xí)方式?！毖芯矿{年級聾生自主學(xué)習(xí)的教與學(xué)的策略，以追求聾生 獲取終身學(xué)習(xí)能力為最終目標，以自主學(xué)習(xí)為前提，合作學(xué)習(xí)為運行載體，以全 員激勵為操作手段。激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)活力，促進每一個

2、聾生全面而富有個性的發(fā) 展。為此我們提出了 “高年級聾生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略研究”這個課題，經(jīng)過近 三年的研究，我們積累了一定的經(jīng)驗，總結(jié)了一些適合聾校高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主 學(xué)習(xí)的策略。二、初步構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式及策略：我們形成的具體的聾校髙年級聾生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式為：1. 師生“六環(huán)節(jié)同進行”課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)“六環(huán)節(jié)”程序：教師：合作設(shè)計一一目標呈現(xiàn)一一創(chuàng)設(shè)情景一一誘導(dǎo)創(chuàng)造一一巡視指導(dǎo)一一 作業(yè)評價學(xué)生：明確目標一一自主探究活動一一合作學(xué)習(xí)一一嘗試練習(xí)一一反饋展示交流基本策略：%1 設(shè)計合作活動，促進目標轉(zhuǎn)化。縮短學(xué)生學(xué)習(xí)差異；修正合作設(shè)計；師生 溝通，幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標。

3、%1 引導(dǎo)自主創(chuàng)造。采取多種形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能，引發(fā)學(xué)習(xí)動機；注重學(xué) 法指導(dǎo)，善作精要點撥，啟發(fā)思維想象，激勵發(fā)散，褒獎創(chuàng)新。組織合作研討，師生共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)原理，運用合作學(xué)習(xí)技巧, 組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)形式可以多樣，把“不求人人成功，但求人人 進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也作為教學(xué)評價的最終目標和尺度。變 個人之間的競爭為小組之間的競爭，以小組的總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)， 形成了 “組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。對成績的評價不僅僅要看學(xué) 習(xí)能力提高程度，更重要的要對學(xué)生非智力因素發(fā)生了怎樣的變化作出評價。這 對學(xué)困生轉(zhuǎn)化尤為重要。還要把著力點定位在

4、爭取不斷進步與提高上，自己與自 己的過去比，只要比過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有進步，就算達到了目標。2“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式課堂教學(xué)程序：情境探索一一點撥發(fā)現(xiàn)一一組織交流一一反饋消化一一評價延伸具體為：%1 情境探索：本階段教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景，生動形象 地展示數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知 識本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué) 生如臨其境，提高主動參與的積極性，深化所學(xué)知識，進而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)、探研創(chuàng)新的好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起共同確定學(xué)習(xí)目標。學(xué)生 期望達到目標而積極進入探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用已有的數(shù)學(xué)知識

5、經(jīng)驗、思想方法嘗 試解決。教師則充分利用問題線索，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，傾聽學(xué)生的猜 測、看法。%1 點撥發(fā)現(xiàn)：本階段關(guān)注學(xué)生獨立思想、自主探索、合作交流方面的狀況， 充分相信每個學(xué)生有探究數(shù)學(xué)知識的潛能。實驗老師在研究數(shù)學(xué)教材和了解學(xué)生 生活實際的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一個面向?qū)嶋H的、進行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給 學(xué)生豐富的感性和理性的素材，給予學(xué)生自主探索的時間，同時逐步增強學(xué)生自 主探索的自信心，針對學(xué)生的疑問、猜測、看法，把握時機提出富有探索性的指 導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中的失誤 偏頗，教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生

6、運 用已有的知識經(jīng)驗、思想方法，自己解決，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，實行知識的再構(gòu)建，在 自主學(xué)習(xí)中探索出有價值的東西，從而獲得真切的體驗，內(nèi)化知識，形成能力， 促進思維的個性化發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。%1 組織交流：在此階段中，教師根據(jù)班級學(xué)生性別、個性、特長、學(xué)習(xí)能力 等因素，先把學(xué)生進行分級，然后按照異質(zhì)分成若干合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生搭配應(yīng) 力求科學(xué)合理，以便提高合作學(xué)習(xí)的效率。然后教師針對教材的關(guān)鍵處，學(xué)生的 疑難點，確定討論交流內(nèi)容、方式，組織學(xué)生討論，讓每個學(xué)生都積極參與廣泛 的信息交流。學(xué)生發(fā)表不同意見，從正、反兩方面深化對新的數(shù)學(xué)知識的理解與 掌握，而且在相互啟發(fā)與爭辯中，有效誘發(fā)學(xué)生群體的智慧潛

7、力。這種小組成員 的互相影響啟發(fā)，給學(xué)生提供了更多的機會來構(gòu)建知識，深化了對知識的理解。 同時培養(yǎng)了學(xué)生對集體的責(zé)任感和合作技能。在此過程中，教師不斷關(guān)注學(xué)生的 討論，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，淺處深之，難處易之，遇挫之處激之，鉆牛角尖時活之， 促進學(xué)生思維的發(fā)展，將書本知識轉(zhuǎn)為能力。在本階段教學(xué)中，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論、交流碰撞中發(fā)展能力學(xué)會創(chuàng)新，教 師必須找準教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時機、教學(xué)組織的切入點，為學(xué)生搭建能夠創(chuàng)新的教 學(xué)平臺。除了在教材中我們要積極發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生能創(chuàng)新的材料以外，還要適時 適度開發(fā)生活中能夠利用的數(shù)學(xué)素材，把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂。%1 檢測消化：在此階段中，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的有一定量訓(xùn)

8、練的基礎(chǔ)上，教師設(shè) 計各種不同層次數(shù)學(xué)練習(xí)來了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的情況，及時檢查教學(xué)效 果，找出學(xué)生存在的問題和原因，反饋新知的掌握情況，以變式練習(xí)加深理解新 知，了解新知的掌握程度；以綜合練習(xí)發(fā)展新知、培養(yǎng)能力，反饋知識的應(yīng)用情 況。即時糾正，當堂消化，提高學(xué)生應(yīng)用知識，解決問題的能力。在此階段，教 師注意學(xué)生的個別差異，練習(xí)分層，變換練習(xí)形式，提高學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生 討論交流，鼓勵求異思維，一題多解，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。對于練習(xí) 結(jié)果，可采取小組互查互評的方式進行評價，教師只作巡視指點或參與討論。%1 評價延伸：通過一節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，教師讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標要求 進行總結(jié)，

9、讓學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)收獲體驗，使學(xué)生向課外實踐延伸。 在此過程中，教師必須注重評價，關(guān)注過程，關(guān)注再現(xiàn)，隨時參照教學(xué)目標根據(jù) 反饋信息對學(xué)生掌握新知情況進行客觀評價，同時運用合理的措施（如調(diào)整教學(xué) 計劃等）予以補救或提高。學(xué)生則在總結(jié)中認識自我，建立信心，在知識能力延 伸中體驗學(xué)習(xí)成功的歡樂，增強追求成功的欲望和信心，從而向新的目標奮進。此教學(xué)基本策略：第一、以學(xué)習(xí)者為中心，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為 前提，堅持以弘揚學(xué)生主體性精神為前提，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生作 為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思 考、討論、練習(xí)、評價。第二、以問題為主

10、線，以教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法為重點, 以自主探索為主要特征，以促進學(xué)生智能提高為核心，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 能力和創(chuàng)新能力為歸宿，以學(xué)生素質(zhì)提高和良好的品質(zhì)形成為目標，努力構(gòu)建自 主化、活動化的課堂教學(xué)，讓課堂充滿疑問，充滿生機，充滿活力，更是充滿成 功的喜悅，使學(xué)生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)，主動地發(fā)展。3“導(dǎo)學(xué)案探究”學(xué)習(xí)模式課堂教學(xué)程序：導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)一一小組互查一一大組討論一一展示成果?；静呗裕?1 指導(dǎo)自學(xué)，以學(xué)定教：教師根據(jù)教材的情況，根據(jù)聾生的特點，交給學(xué)生 自學(xué)的方法，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的要求進行重點自學(xué)，這樣由面面俱到變?yōu)閷⒅攸c 內(nèi)容進行“精

11、講”，增強指導(dǎo)、點撥的針對性、實效性。學(xué)生已經(jīng)掌握的知識， 課堂中不在組織教學(xué)，對有價值的問題，組織討論，對自學(xué)和在小組合作中解決 不了的問題，作為教學(xué)的重點進行解決。%1 以案導(dǎo)學(xué)，小組合作：改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)中，促進了學(xué)困 生的提高。導(dǎo)學(xué)案完成后，通過互查或?qū)W案展示交流，共同受益，疑難問題暴露 無遺，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由孤軍奮戰(zhàn)變成團隊合作，有利于提髙學(xué)習(xí)效益。%1 學(xué)習(xí)前移，當堂鞏固：課前安排預(yù)習(xí)，先學(xué)后教，學(xué)生的疑難問題課堂全 部解決，解決了課后復(fù)習(xí)的困難，減少了問題的積累，實現(xiàn)了 “堂堂清”，練習(xí) 和作業(yè)設(shè)置在導(dǎo)學(xué)案中，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)的主動、輕松、愉快。本學(xué)習(xí)

12、模式的關(guān)鍵是：一，教師要編寫出一份高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”。教師要 根據(jù)課標要求，學(xué)生的知識水平和能力，深入細致分析教材內(nèi)容，合理處理教材, 設(shè)計學(xué)案，盡量做到學(xué)案的設(shè)計重點突出，難點分散，問題設(shè)計有層次性、梯度 性，根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐步加深，做到循序漸進，達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維, 增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。 二，由于我們的教育對象是殘疾學(xué)生，因此他們的 學(xué)習(xí)能力不如普通的學(xué)生，所以教師在使用導(dǎo)學(xué)案之前，一定要交給學(xué)生運用導(dǎo) 學(xué)案進行學(xué)習(xí)的方法，方法的指導(dǎo)可以從基礎(chǔ)開始，教師根據(jù)教材特點利用課堂 教學(xué)中對相似的內(nèi)容進行學(xué)法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢使用學(xué)案學(xué)習(xí)類似內(nèi) 容，在訓(xùn)練一段時間后逐步放手，

13、最后讓學(xué)生不在教師指導(dǎo)下自己運用導(dǎo)學(xué)案進 行學(xué)習(xí)。三、通過實驗，獲得經(jīng)驗：1 真正的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)， 使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是在掌握一定只是的基礎(chǔ)上學(xué)生獨立思 考探索較高層次的學(xué)習(xí)活動，是為學(xué)生構(gòu)建一種開拓的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠 道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實踐的機會，把學(xué)生從被動的接 受中解放出來，它尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為每個學(xué)生的充分發(fā)展 創(chuàng)造空間。2. 自主是合作的基礎(chǔ)，合作是自主的形式和途徑，培養(yǎng)探究能力和精神是自 主學(xué)習(xí)的目的。其核心思想是以全體學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以學(xué)生的主動參與 為途徑，以學(xué)生

14、的個性發(fā)展為目標，讓學(xué)生在參與中生動活潑的發(fā)展，在發(fā)展中 積極主動的參與，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展的機會。3有效教學(xué)繞不開三條規(guī)律（余文森）。規(guī)律一：先學(xué)后教，以學(xué)定教。當 學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要讓他們自己去閱讀和思考， 然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出的問題進行教學(xué)。規(guī)律二：先教后學(xué)，以教導(dǎo) 學(xué)。當學(xué)生不具備獨立閱讀和思考問題的時候，教師要把教學(xué)的著眼點放在教會 學(xué)生學(xué)會閱讀和思考方面上。（這一點在面對殘疾學(xué)生時尤為重要）規(guī)律三：溫 故而知新，學(xué)會了才有興趣。一切教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)。4評價在自主學(xué)習(xí)中非常重要。老師要注意采用激勵性語言，因為好孩子是 夸出來的，當然也要對孩子的不足和偏差給予適當點評，讓孩子自信但不驕傲， 更好的進步。但也要重視學(xué)生