2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)公開課第25課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】本單元的主題是“愛是什么”，掌聲是本單元第一篇課文，有著重要的引領(lǐng)作用。關(guān)注“愛”的主題，不是解釋，不是告訴，更不是口號(hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是難忘的情感經(jīng)歷。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。掌聲人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第29課，這篇課文以樸實(shí)無華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三走上講臺(tái)正緊張害

2、怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”。 課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，也深化了本單元“愛”的主題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。 3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生整體把握

3、課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)英子的心理變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí) 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)步驟】一、情景設(shè)置，激情導(dǎo)入（1）猜猜這是什么字？（愛）愛，金文=（欠，一個(gè)人張著嘴巴，表示呵氣、或喃喃傾訴）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、傾訴。有的金文加手形，像一個(gè)喃喃傾訴的人伸出手捧著自己的心，表示將對(duì)方放在心上。造字本義：用心疼惜呵護(hù)，并喃喃傾訴柔情。（2）你覺得愛是什么？ 愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位； 愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶； 愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手（3）引入課題原來愛的表達(dá)有很多種形式，但他們的

4、共同點(diǎn)都是讓我們感覺到溫暖和幸福。有一個(gè)這樣的故事因?yàn)檫@愛的掌聲而改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。這位小女孩是誰(shuí)呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲?！驹O(shè)計(jì)意圖： 由“愛”字的解釋出發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自由表達(dá)愛的表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】二、解題請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，齊讀課題。（掌聲）同學(xué)們注意掌字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）聲字是后鼻音?！驹O(shè)計(jì)意圖： 落實(shí)學(xué)生基本字詞的學(xué)習(xí)】三、品析鑒賞，語(yǔ)言分析（1）自由朗讀課文第一自然段1.通過預(yù)習(xí)，我們知道文章的主人公是？（英子）2.英子前后的變化很大，簡(jiǎn)直是判若兩人，那么原來的英子是一個(gè)什么樣的女孩？同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，用橫線畫出這樣的句子。

5、3.指生讀：同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，英子可能（總是默默地坐在教室的一角）同學(xué)們，當(dāng)你們背著書包上學(xué)時(shí)，英子卻（早早地就來到了教室）同學(xué)們，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，英子卻要（最后一個(gè)離開）4.這一切又是因?yàn)槭裁茨?？（因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。）【資料補(bǔ)充：小兒麻痹癥，急性傳染病，由病毒侵入脊髓引起，患者多為1歲到6歲的兒童，主要癥狀是發(fā)熱，全身不適，頭痛，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致癱瘓?！浚?）積累多音字：落（3）英子性格前后變化1.身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，說明她心里很（憂郁）（板書）；他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）

6、（板書）。英子性格：文靜、膽怯、自卑、憂郁）2.指生讀出英子的自卑，憂郁。3.全班齊讀4.就是這樣一個(gè)自卑、憂郁的英子，后來就像變了個(gè)人似的，她到底有了怎樣翻天覆地的變化呢，快讀一讀課文，看誰(shuí)先找到？原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在和大家一起游戲，說明她變得（開朗）（板書）小英子不僅和大家一起游戲說笑，現(xiàn)在已不顧及身體的殘疾，她還叫同學(xué)教她跳舞，說明他對(duì)自己充滿了（自信）（板書）全班齊讀：端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中，讀出英子的開朗與自信。（4）英子變化原因分析是什么原因讓英子變化這么大？（掌聲）課文寫了幾次掌聲？（兩次）1.輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是

7、怎樣的心情呢？讀出你的體會(huì)。是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子” 2.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？害怕同學(xué)們看不起他，笑話她，還可以說怕同學(xué)們“歧視”她。她想上去嗎？可是他卻不得不上去她害怕，她緊張，所以她站起來是猶豫的。用自己的朗讀表現(xiàn)出來，自己試一試。誰(shuí)愿意來試試？小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，我們一起讀。同學(xué)們，就在全班同學(xué)的注視下，英子紅著眼圈，低著頭，一搖一晃地、艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)，整個(gè)教室頃刻間變得異常安靜，靜得似乎可以聽見英子那急促的心跳，這不足十米的

8、距離，此刻對(duì)英子來說是那么遙遠(yuǎn)，終于，英子終于站定了，那一刻，我們可以想象英子的內(nèi)心是多么矛盾，多么緊張，他現(xiàn)在最需要的什么？（是鼓勵(lì)、是勇氣）（5）掌聲所以，就在英子剛剛站定的那一刻，（生讀句子） 就在英子忐忑不安的那一刻，（生再讀） 就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（生又讀）那一刻起，教室里驟然間響起了掌聲，這掌聲熱烈而持久。3如果，你是英子的同學(xué)，這一刻，你最想對(duì)英子說什么?（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家相信你）4是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了一種神奇的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以

9、這掌聲生：熱烈而持久。誰(shuí)能讀出這熱烈而持久的掌聲？這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的（鼓勵(lì)）（板書）5.在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講述了自己的小故事。她的普通話很好，故事也十分動(dòng)聽，這時(shí)你想對(duì)英子說些什么？6.所以教室里又（引讀第二次掌聲）第一次掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次掌聲的背后是？（贊賞）（板書）仿佛從這掌聲里聽到了同學(xué)們?cè)谡f：（你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人） 當(dāng)再次聽到這愛的掌聲，英子內(nèi)心充滿了（感激） 此時(shí)英子又想了些什么呢？（我不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活）7.此時(shí)此刻，無數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭

10、涌動(dòng)，他想說？千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是她向大家？（生讀：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。）此時(shí)，你見到一搖一晃的英子和剛上臺(tái)時(shí)的一搖一晃還一樣嗎？是啊，掌聲喚醒了英子的自信，鼓起了英子的勇氣，改變了她生活的態(tài)度，從此改變了英子的一生，許多年以后，英子是這樣說的：齊讀。【設(shè)計(jì)意圖： 英子前后對(duì)比變化進(jìn)行分析，從而引出“掌聲”，進(jìn)而進(jìn)行分析掌聲給英子帶來的鼓勵(lì)?！克?、拓展升華（1）“掌聲”含義此時(shí)此刻讓我們?cè)賮砘匚睹鑼憙纱握坡暤恼Z(yǔ)句，那么同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？它還包含著？（鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞）（2）“愛”含義延伸掌聲中傳遞著鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、支持、關(guān)心，這所有的一切都匯成了一個(gè)字，那就是同學(xué)們對(duì)英子的？生：（齊）愛。就是同學(xué)們心中對(duì)她的愛，使她從憂郁自卑走向了開朗自信那愛中有鼓勵(lì)、有贊揚(yáng)，同學(xué)們的友情讓英子終生難忘。（3）自由分享“愛”的小故事【設(shè)計(jì)意圖： 由“掌聲”再上升到本單元“愛”的主題，從而深化了文章的思想，