優(yōu)化學生與班主任關(guān)系的幾點看法

1、優(yōu)化學生與班主任關(guān)系的幾點看法關(guān)于優(yōu)化學生與班主任關(guān)系的幾點看法中學生天生具有叛逆，渴望理解和獨立的思想。我們的班主任在工作中處理這些征詢題，經(jīng)常掌握不良規(guī)模，并產(chǎn)生學生與班主任之間“不合作”的現(xiàn)象。這些學生本身并不是“考慮”和“不與班主任合作”，主要是由于他們是兩者之間的合理溝通和溝通。作者在教學中有幾個不成熟的方法與你溝通。一，超過十秒的考慮我們的教師必須首先操縱本人的情緒，在處理學生征詢題時，給他們超過十秒的考慮時間，明晰地調(diào)查征詢題，考慮如何處理征詢題，然后處理征詢題。有如此的事情，班級將是一天，教室仍然混亂，教師覺察教室里的黑板沒有被擦拭，氣體也沒有打到一個地點。教師緊緊抓住憤慨，但

2、忍不住征詢道：“今天的價值是誰？”教室立即安靜下來，但沒有人關(guān)心教師。教師著火了。教師的聲音增加了幾度。 “誰是今天的價值？”仍然沒有人回應(yīng)，教室里的空氣大概立即凝固了。這時候，不斷喜歡頑皮的韓金亮來到講臺上拿起橡皮擦。所有學生的目光都集中在韓金亮和我身上。教師咆哮道：“我整天都明白這個演講，你不能早點擦掉黑板嗎？你要征詢教師提示你嗎？簡單的小事情做得不好，今后還能做些什么呢？在對教師的嚴峻批判中，蕭寒的行動顯然有些停滯不前。教師接著說，'我不想再擦它，時間已被你推遲了！'這時，我不明白是誰采取了以下這句話。 “教師，今天，楊飛龍的病不來了，韓金亮正在幫他約會！ '.假

3、設(shè)發(fā)生如此的事情，特別難想象師生關(guān)系會開展多少。假設(shè)你能考慮十秒鐘？事情會產(chǎn)生相反的結(jié)果。感情是思想的紐帶，是精神交流的橋梁。感受接受是學生接受教育的先決條件。每個人都明白這一點，但有特別多方法可以改善師生之間的關(guān)系。作者認為，反對其他方式是一個好主意，比方遵照誘惑和關(guān)心的方法，學生和教師之間的差距往往是由于學生對教師有不同的方法。我們的教師從他們的“幼稚”，“荒唐”甚至“反叛”的方法出發(fā)，理解學生有這些方法的緣故，從理解的角度與他們溝通，并及時批判他們的錯誤。效果可能是出人意料的。教師對學生有真誠的感情，學生們對教師有著真實的親切感受。學生將“理解他們的教師，并以本人的方式相信”，并有認識地

4、和愉快地接受教師的教導。從教育心理學的角度看，教育過程是教育者和受過教育的人的心理需求互相反映的過程，是教師與學生心理交流的過程。心理學研究還說明，只有心靈的教育，情感的交融，才會使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。相反，在教師和學生的心理需求矛盾和心理交流的情況下施行教育更具阻礙性，這將導致學生在接受中采取對抗。第二，一步一步來一個急性兒童作為班主任不能特別好地工作，由于教育和教育人是一項微妙的任務(wù)，需要耐心。教師的心比母親的心更詳細。由于社會環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，勤奮程度以及每個學生身心條件的差異，導致了學生之間的差異。我們應(yīng)該看到每個學生都是一個獨特的世界，每個學生都有本人的興趣和興趣。作為班主

5、任，我們必須按照本人的才能教學生，按照不同學生的思想認識，按部就班，引導情境。馬克思主義認識論告訴我們，人類思想的構(gòu)成具有漸進性，曲折性和自我性，認知過程從低到高，從淺到深。這要求班主任學會運用誘惑和漸進推理的技巧，處理學生的思想認識征詢題。當學生關(guān)閉而不愿意交朋友或情緒難以通過時，他們顯然不能采取“強力攻擊”或“硬指導”，而應(yīng)該逐步防止其敏銳，有意義。第三，委婉學生的思想工作隨風而去，事情是沉默的。一些班主任教師厭惡鋼鐵，他們對學生極其挖苦和咒罵，這使得師生之間的關(guān)系墮入僵局。對批判的理解，對'真誠忠誠'的'熱'的'冷'，不僅可以傳達師生之間的

6、感情，而且常常產(chǎn)生意想不到的效果！作為一名班主任，我們必須學會隱含在推理中，即用隱含的詞來暗示真理。當你遇到一些征詢題時，你只能明白本人想要什么，但是你可以使用隱式推理，讓學生考慮它，你認為它越有意義。例如，假設(shè)學生想明白某事，但由于場合，對方的心理不便，可以使用隱性語言提示;或者在特別情況下，使用隱性語言來批判學生的不良行為;或者可以是直截了當?shù)?，它是用?nèi)隱語言間接表達的，以到達建議和靈感的目的。隱含的推理還應(yīng)該留意操縱情感，真誠地考慮對方，語言應(yīng)該委婉，意思應(yīng)該明確，既不損害對方的感情，也會讓你覺得你關(guān)心他并愛他。如此，特別容易產(chǎn)生心理整合，并能引發(fā)自我考慮，從而到達理想工作的理想效果。

7、第四，僵硬和柔軟只是意味著態(tài)度嚴肅，措辭銳利，要求明確，批判力度強;柔軟意味著語言溫柔柔和，感情明晰。陶行知先生說：“愛小孩的教師的高尚品行就像園丁一樣。首先，他們必須理解它們并覺察它們的特征。必須去除適當?shù)姆柿希完柟?，如此它們才能蓬勃開展，否那么就會繁榮。無法從萎縮中挽救出來。 '我們必須按照不同小孩的特點進展不同的教育。有些學生性格堅強，平和而平和的教育只會適得其反。他們會批判和指責他們，他們的情緒會更加激進。在這個時候，作為一名班主任，你應(yīng)該柔軟靈敏，巧妙地運用剛性或靈敏的詞語來解釋真相，或者先軟化，或者先軟化，只為了心靈的實際和心理特征，才能“正義”擊中認識形態(tài)的關(guān)鍵為了讓

8、他們認識到他們的嚴峻征詢題，他們必須得到糾正;給予柔軟和愛“軟”，處理反對情緒，接受批判等等，以便互相補充。剛性和邏輯推理在學生思想工作中的應(yīng)用取決于對象的個性和當時的情況，以獲得最正確的結(jié)果。五，生動幽默幽默是人類情感的自然表達。它像光滑劑一樣滋養(yǎng)心臟。幽默是一種高層次的推理理論。它使思想工作的對象可以以輕松愉快的笑聲進展教育，到達解開思想，處理矛盾，消除障礙的目的。素養(yǎng)教育倡導尊重學生的學科地位，發(fā)揮學生的主動性。這就要求學校教育必須營建民主和諧的教學氣氛，并將泄露的師生融為一體。人民教育家陶行知的“愛世界”的慈善精神是新時期建構(gòu)師生關(guān)系的情感根底。在班主任的工作中，使用說笑的方法，其緣故

9、有時會在與學生交流思想時產(chǎn)生意想不到的效果。這是由于幽默的語言技巧包含了智慧和哲學，可以喚起學生在歡樂的情緒中考慮，人們最有可能在愉悅的心情中找到本人的征詢題，同時最愿意接受別人的批判。幽默推理是在思想工作中相對容易成功的技巧之一。六，圖像隱喻學生是學生，由于他們是無知和無知的。在我們看來，其中許多都特別簡單，但他們并不一定理解。教師經(jīng)常付特別多語言，學生也特別無知。適當?shù)厥褂秒[喻來解釋事實，通?？梢杂靡话氲呐Λ@得兩倍的結(jié)果。隱喻是語言藝術(shù)中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的花朵。使用隱喻推理，考慮者可以將學生的驚奇事物變成熟悉的事物;用簡單而詳細的方式表達深化而抽象的真理;同時生動地描繪了平淡無奇的事物。隱喻地說，它可以升華學生的靈魂，使思想工作更富有人民的藝術(shù)魅力。德國詩人海尼曾寫道：“每個人都是一個世界。這個世界與他同在，并與他一同被消滅。 “教師不會面對