基于教育激勵理論在中學班級管理中的運用

1、    基于教育激勵理論在中學班級管理中的運用    賴秋潔周隆菊摘要：目前在我國初中校園的班級管理工作中，需要關注的就是教師的教學方法，因為在這一階段學生處于青春期，存在的叛逆心理非常強，并不愿意被教師管理和班級管理制度所束縛，這樣的情況為初中班主任管理增加了一定的難度。因此教師班級管理工作還需要遵循一定的方法，否則會對學生起到反作用。本文提出的教育激勵理論在初中班級管理中的作用，以此更好的為教師班級管理找到方向，促進學生的進步和發(fā)展。關鍵詞：教育激勵；中學；班級管理中圖分類號：g635.1 文獻標識碼：a 文章編號：1672-9129（2017）12

2、-0110-02abstract： at present in our country junior high school class management work， need to focus on is the teacher's teaching method， because of adolescent students at this stage， the existence of reverse psychology is very strong， do not want to be tied down by a teacher and class management

3、 system， the situation for junior middle school teacher in charge management increases the certain difficulty. therefore， teachers' class management work still needs to follow certain methods， otherwise it will have a negative effect on students. the education incentive theory proposed in this p

4、aper plays a role in class management of junior middle school， so as to better find the direction for class management of teachers and promote the progress and development of students.key words： education incentive； the middle school； class management前言：激勵理論在開始提出的階段，并不是應用在教育體系之中，但是在時代變化的階段，經(jīng)過教育人員的分析

5、和研究，得出了教育激勵理論，把這種教學的理論和方式融合到初中班級管理工作之中，能夠在根本上調動學生學習的主動性和積極性，采取最為科學有效的方法對班級進行管理，同時也能夠營造出最佳的班級秩序、保證學生有著積極性上的學習環(huán)境，這也是激勵理論在初中班級管理中應用的主要意義。1 教育激勵理論運用與班級管理中的作用1.1 調動學生主動性班級是校園教學活動開展的基礎保證，也是最為簡單的組成單位，所以在學生教育工作開展的過程中，更是需要良好準確的班級管理，通過教師按照學生的發(fā)展所制定的一系列管理制度和活動，明確班級管理和發(fā)展的目標，以此為班級的發(fā)展和成長打下基礎，也能夠營造出最為健康的初中班級文化內容，保證

6、學生的學習能夠更有秩序。同時在最新課程改革的要求下，校園的教育工作要求學生的主體位置能夠被突出，所以在管理工作之中，也需要體現(xiàn)出學生主體的位置，保證其教育工作能夠為最新的教學模式所考慮。同時需要激發(fā)學生在學習和班級管理中的主動性和積極性，這也是營造良好學生環(huán)境的重要內容。而激勵性的教學理論內容，初中班級管理要求教師能夠對學生實時鼓勵性的評價方式，重視學生自身所具有的自信，讓學生能夠在最為舒適和最佳的心理狀態(tài)下進入到學習工作之中，促使學習工作充滿熱情，這一點對于初中學生的進步也起到最大的促進作用。1.2 建設活力班集體在初中校園中，班集體是需要所有學生共同組成的，班級中學生屬于個體，然后相互促進

7、，相輔相成，形成制約性的關系，也是共同發(fā)展的關系。所以學生個體的心理狀況、情緒表現(xiàn)情況，以及學生的學習緊張情況都直接影響初中班級集體的建設情況，對于班級建設起到一定的促進作用。而在班級管理中運用激勵理論中，這一理論的有效運用能夠保證班級人員形成最為樂觀的精神面貌，所有班級成員都積極向上，同時在這一管理下，也能夠保證學生改善自身被管理的主觀感受，加強學生自身所具有的主人公意識，讓學生充分認識到班級管理工作對于自身有著非常緊密的關系，所以這樣也能夠使其在集體意識的驅使下，認識到自身發(fā)展對于班級建設的重要性，更是在班級氛圍的熏陶和感染下，積極主動的參與到班級秩序維護工作中，使學生自身目標和班級管理目

8、標達成一致。2 教育激勵理論在初中班級管理中的有效應用2.1 榜樣激勵教育激勵理論在初中班級管理工作中有著非常重要的作用，而這一理論的使用和開展，主要就是把教育領域進行廣泛的推廣，保證模范學生和模范的行為作為榜樣，以此對于學生開展和實施榜樣激勵政策。其中具體的內容包括模范的行為，先進的思想，利用這些形式感染學生，對學生的努力方向進行指引，讓學生能夠在教育激勵理論中增強對自我的認識，并且更好的強化自我意識，時期在自身成長和榜樣模仿下產(chǎn)生思想上的共鳴，以此把這些思想化為自我成長的意識，同時把榜樣作為自己的言行舉止標準，注重自身和榜樣之間存在的差距，更好的克服自身的缺點，彌補自己的不足，自覺的向著榜

9、樣所給予的方向前進，這樣也能夠對班級管理起到良好的帶動作用，保證學生的良好發(fā)展以此促進班級管理工作的順利開展。2.2 關懷激勵在教學互動開展中，教師并不能夠的單一對學生進行評價，還需要關注到學生自身所具有的閃光點，充分的發(fā)掘學生所具有的潛力，重視和激發(fā)學生的激情，教師增加與學生的溝通，主動的幫助學生生活和學習上的困難，加強與學生之間的交流和溝通，這樣也能夠讓學生感受到教師的關懷，發(fā)揮出情感的理論，學生和教師之間具有充分的信任，以此更好的喚醒學生與教師之間的情感性共鳴，保證初中學生能夠自覺為建設班級良好的集體而努力奮斗。因此在開展教育激勵理論工作中，教師所需要開展和進行的不僅僅是簡單的知識灌輸和能力培養(yǎng)，更需要注重采用相對比較靈活的教學方式，以此對學生進行指引，鼓勵學生能夠積極主動的探索知識內容。這樣通過自身努力所得到的成果，能夠讓學生更加受益，并且豐富學生自身所掌握的知識點內容，這一點對于學生創(chuàng)造性能力和事業(yè)的拓展都有著非常重要的影響，這也是激勵理論在中學班級管理工作中非常重要的內容和影響。3 結論：根據(jù)以上探討和分析得出的結果能夠看出，在初中班級管理工作中應用這種最新的教育激勵方法，實際上對于班級管理中的學生是一種全新的嘗試，其能夠在心里的角度保證學生接受教師的管理工作，并且