語文自主學習研究之我見

1、    語文自主學習研究之我見    胡桂馨【摘要】啟迪學生智慧，挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已成為當前語文教改的主要研究課題之一。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力對于語文教學來說是極其重要的。【關鍵詞】師本 教材 創(chuàng)造性思 維 自主學習在當今素質教育的口號下，語文學習如何突破舊的教學模式，在課堂上注入新的元素？我們的學生，在教師的指導下探索了語文自主學習研究之路，能夠體會和領略其中的進步與提高。一、“生本”取代了“師本” 課堂主體已由“生本”取代了“師本”，與原先教師控制下的“主體”有了原則的區(qū)別。確立了現(xiàn)代的學生觀，學生發(fā)展的主體觀，調動起學生的主觀

2、能動性，產(chǎn)生了真正的教育效應，學生不再作為被動的客體，裝載知識的容器。在我們的自主學習研究課上，教師自然是參與者建設者指導者，但不再是“主宰”。學生成了課堂自主學習的主人。我們很感謝教師能將他講課的時間省出一部分，每周一節(jié)課讓給學生專門進行自主學習研究，同學們樂此不疲，“學而不厭”，產(chǎn)生了濃厚的興趣，這也許已經(jīng)是一個成功。美國心理學家佛倫認為，目標對于個人的動機有一定的影響。聰明的教師最善于“挑學生上山”，讓學生自己上講臺當“教師”上課，角色“提升”了，這是一種激發(fā)高層次的需要和動機。學生成為積極的活動者，不再是順從受動者，不再是囿于教師教育模式環(huán)境里塑造出的產(chǎn)品。二、教材的拓展 原有的語文課

3、本天地太小了。我們認為如果惟其為載體，僅靠它來承載提高學生學能，培養(yǎng)語文閱讀思考表達創(chuàng)造等綜合素質，難充大任。因此必須拓展擴大其內涵和外延。我們在教材處理上，有三個基本原則：（1）加大閱讀數(shù)量容量；（2）強化文學性在重視基礎知識，重視語言因素的同時，強化語文教學中的文學性。（3）提倡人文精神通過語文教育，大力提倡健康美好向上的主體精神，培養(yǎng)人格，鍛煉學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。不惟“應試”，放眼長遠，終身收益的發(fā)展性素質教育。三、自主學習研究的策略重點 自主學習研究課作為一種學習策略，它的重點應該落在“怎么學”。布魯諾說“向學生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導學生發(fā)展智慧?！蔽覀儾粷M足于膚淺的思考，對

4、于多一點刺激，多一些思辯，或者反向性的聯(lián)想思維，懷有更大興趣。在自主學習研究活動中，備課與上課兩個階段，我們更重視第一階段：備課。教師指點，不必面面俱到，而要善抓重點；不能什么都想抓，結果反而抓不住。譬如那裁縫的剪裁，全在于合理的取舍。留出時間集中去抓那些值得研究的問題。備課過程是實實在在的研究性閱讀過程。它能培養(yǎng)我們篩選信息的能力。我們都自覺地注重了學習中主體認識的理性析讀，既要善于“發(fā)現(xiàn)”問題，又要設法“創(chuàng)造”怎么學的方法。四、學生自主教學是一種創(chuàng)造性思維 現(xiàn)代教育認為，創(chuàng)造性思維是指運用一種新方式處理某一事物或表達某一事物的思維過程。學生走上講臺自主教學，無疑是一件新事。當我們從不熟悉向

5、熟悉轉化，從無知向掌握一定的知識和經(jīng)驗轉化的時候，就會擺脫依賴性，產(chǎn)生更多的獨立性，自主性和創(chuàng)造性。我們的實踐，從備課到走上講臺教學，經(jīng)歷了一系列環(huán)節(jié)過程：閱讀文本（感悟理解）獲取信息（篩選取舍，定向梳理）質疑查證（縱深探究）設計環(huán)節(jié)（流程順序，方法步驟）方案整合（審視加工）操作驗證（課堂教學，進行新的創(chuàng)造實踐）。我們的每一節(jié)課，每一份教案，都是自己創(chuàng)造的新產(chǎn)品。從某種意義上說，它是我們展示自我，鍛煉自我，提升自我，實現(xiàn)超我的信物。通過自主學習研究實踐，我們獲得的，不僅是以語言，思維為表現(xiàn)形式的智力的提升，更獲得了內在品質的自我教育與歷練。五、自主學習研究提高了我們的學能 我們的自主教學已開展

6、了一個半學期，我們深感到了自己的進步。語文課堂教學的任務，不僅僅是教給學生閱讀理解鑒賞各類文章的方法，更需要感悟作品，給學生以自由的想象思維空間。例如我們在學習歐o亨利小說最后一片葉子時，我們備課組便設計了這樣幾個問題：（1）小說以“最后一片葉子”為題，作者的意圖是什么？（2）病重的瓊西將自己的生命寄托在常春藤葉上，認為當最后一片葉子落盡時，她就將死去。而結果又因為“最后一片葉子”還在，而保住了她的生命。這樣的情節(jié)正常嗎？合理嗎？你怎么理解？（3）老貝爾門一直是個失敗的畫家，可他卻在一夜之間畫成了“杰作”，有人認為這是前后矛盾。你的看法如何？為什么？（4）經(jīng)過一夜風吹雨打，“最后一片葉子”竟然奇跡般的抵擋住了“秋風掃落葉”的命運，瓊西竟然會相信。這是為什么？假如這片葉子真的掉了，瓊西會死嗎？那么老貝爾門所畫的“最后一片葉子”還算不算“杰作”呢？請各抒己見，闡明理由。課堂上討論的氣氛活躍，發(fā)言爭先恐后，大家注意從課文中細心查證，尋找依據(jù)品析，又大膽開展聯(lián)想，分析推斷，既潛心進“入”課文，又灑脫跳“出”課文