《中學教師專業(yè)標準》解讀

1、中學教師專業(yè)標準解讀教師進修學校孫玉平為貫徹黨的十八大和神，落實教育規(guī)劃綱要和國務院關于加強教師隊伍建設的意 見，促進義務教育階段中學教師的專業(yè)發(fā)展，建設高素質教師隊伍，深入推進義務教 育均衡發(fā)展，教育部研究制定了義務教育學校中學教師專業(yè)標準（以下簡稱標準）o 標準明確了一名合格中學教師的道徳坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專 業(yè)化進程中的重要里程碑。一、專業(yè)標準制定的現(xiàn)實意義1. 是國家教育部在全國范圍內建設高素質教師隊伍的有力文件保障國家教育部針對中學教師專門制定教師專業(yè)標準是建設高素質教師隊伍的依據(jù)。 白年大計，教育為本；教育大計，教師為本。鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社 會

2、培養(yǎng)合格人才，關鍵在教師?！爆F(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教師來培養(yǎng)，基礎教育工 作者在培養(yǎng)未來人才上肩負著光榮而艱巨的任務，所以有一支高素質的教師隊伍才能培 養(yǎng)出高索質的人才。專業(yè)標準基木理念提出教師要以學生為本，以師德為先，以能 力為重，以終身學習為典范。國家教育部耍根據(jù)專業(yè)標準打造出一支符合現(xiàn)代教育 要求的教育理念新、教學能力強、業(yè)務水平高、文化修養(yǎng)好的高索質教師團隊。2. 是屮學教師資格認定的標準屮學教師是履行屮學生教育工作職責的專業(yè)人員，具有良好的職業(yè)道徳，掌握系統(tǒng) 專業(yè)知識和專業(yè)技能。教師資格的取得必須具備從事教師這一職業(yè)的資質和能力，必須 按照專業(yè)標準的要求來選拔和認定，只有符合了教師

3、專業(yè)標準的條件才能夠取 得教師資格，才能夠成為教育教學專業(yè)人員。3. 為屮學教師口常工作和專業(yè)發(fā)展指明方向中學教師更根據(jù)專業(yè)標準進行工作，加強師德修養(yǎng)，教書育人，為人師表；要 以生為本，尊重學生權益，促進學生全面發(fā)展。要注垂口身能力的培養(yǎng)與培訓，把學科 知識、教育理論與教育實踐結合起來，堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專 業(yè)能力；要養(yǎng)成終身學習的習慣，優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)，做終身學習的典范， 為學生樹立榜樣。4. 規(guī)范了學校管理和教師考核中學教師專業(yè)標準的設置，規(guī)范了學校的管理。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓， 就是這個道理。一個職位有一個職位的行為標準，一個國家有一個國家的憲法準則，

4、如 若沒有，則工作無法進行，國將不國。所以要想使學校開拓創(chuàng)新，積極進步，專業(yè)標 準的設置是必不可少的。同時為學校對教師的考核提供了依據(jù)，專業(yè)標準為學校 管理和教師考核明確了方向。二、專業(yè)標準的特點1. 體現(xiàn)了以學生為本的自主發(fā)展觀?！白鹬貍€體差異”、“促進中學生的自主發(fā)展”、“為每個中學生提供適合的教 育”，這些短句看到了與以往教育的不同。原來學生學習的內容是標準化統(tǒng)一設計的， 本來千差萬別的學生被學校按同一模子生產出來，學生的口主發(fā)展權完全被抹殺。專 業(yè)標準要求教師一定要正視學生個體的差界，對不同層次的學生采用不同的教育教學 方法。真正做到面向全體學生，使每個學生都積極主動地投入到課堂教學中

5、去。不搞一 刀切，一把鑰匙開一把鎖。讓學生的個性得到充分的發(fā)揮，使每個學生的角色更完整。2. 體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念追求的fl標。學生的成長過程，是潛能的顯發(fā)、精神的喚醒、內心的敞亮、獨特性的彰顯與主體 性的宏揚?！凹ぐl(fā)屮學生的求知欲和好奇心”、“培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能 力”、“發(fā)展學生創(chuàng)新能力”、“育人活動”，這些短句的使用讓我們認識到，這樣培 養(yǎng)出來的學生才是我們希望看到的學生。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才，才能夠適應 持續(xù)變化的環(huán)境，能夠保持持續(xù)的學習動力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識，才能成長為現(xiàn)代 教育理念下的社會合格人才。3. 體現(xiàn)了對教師的全方位要求。專業(yè)標準對中學教師的要求是全面

6、而嚴格的。“認同中學教師的專業(yè)性和獨特 性”、“尊重中學生獨立人格”、“了解中學生群體文化特點與行為方式”、“與社會 實踐的聯(lián)系”、“設計個性化的學習計劃”、“將現(xiàn)代教育技術手段滲透應用到教學 中”、“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，這些短句的詳細列舉，就是因為現(xiàn)在很多中學教師恰恰 缺失了這些準則。很多教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學工作變成了單調 的重復性的簡單勞動。教師工作原本是一個個性化、創(chuàng)造性的勞動，所以專業(yè)標準 把對教師的高標準、高要求清晰明確的錄入進來，口的也是督促教師規(guī)劃自己、提升自 己、發(fā)展自己。三、專業(yè)標準的整體框架專業(yè)標準由4個基本理念、3人維度和4方面實施建議等三部分內容組

7、成。結 構圖如下：廠以徳為先廠基本理念j 學生為本能力為重終身學習i專業(yè)理念與師德中學教師j三大維度#專業(yè)知識 專業(yè)標準)i專業(yè)能力教師隊伍建設的依據(jù) (實施建議j教師培養(yǎng)培訓的依據(jù)|學校管理教師的依據(jù)、教師自身發(fā)展的依據(jù)中學教師專業(yè)標準的三人維度又劃分為十四人領域，最后細化為63項基本要求。如卜表所示:維度領域基本要求專業(yè)理念與師德(-)職業(yè)理解與認識15（）對學生的態(tài)度與行為69（三）教育教學的態(tài)度與行為1014（四）個人修養(yǎng)與行為1519專業(yè)知識（五）教育知識2025（六）學科知識2629（七）學科教學知識3033（a）通識性知識3437專業(yè)能力（九）教學設計3840（十）教學實施414

8、6（十一）班級管理與教育活動4753（1-）教育教學評價5456（十三）溝通與合作5760（十四）反思與發(fā)展6163四、專業(yè)標準的學習與理解（-）對“基本理念”的學習與理解1. 師德為先師德是一種職業(yè)道德，是教師為了維護社會公共利益應該遵守的社會公德。它是教 師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適 應的道徳觀念、情操和品質。它是全社會道徳體系的組成部分，是青少年學生道徳修養(yǎng) 的楷模z-o從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學 生產生一輩子的影響?！皫煆詾橄取蔽涣谢纠砟钪祝屛覀兛吹搅藥煆栽诂F(xiàn)代教育中的重要地位。強 調了教師自身

9、素質對學生的引導示范作用。做為社會的一個敏感話題，鮮明地把“師徳 為先”擺出來，可見屮學教師的專業(yè)標準里“師德”是最基木也最重要的一個。身 教重于言教，教師的說教容易引起學生的反感，而切實作出的表率則更容易讓學生信服。2. 學生為本體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的核心。以“學生為本”就是把學生作為學校教育和管理的根本， 時時處處把學生的切身利益放在首位，從學生的立場和角度出發(fā)去開展工作。一般來說, 教育是以關心、關懷、關愛學生的健康成長為日的的，這就決定它不僅僅是知識的講解 傳授過程，更多的是文化傳承、思想交流、情感溝通的過程。以學生為本更確切的說應 該是以學生的發(fā)展為本。在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習方法、

10、學習技能，注重學生 獲取知識的過程而不是獲得知識的結杲，讓學生學會學習，掌握科學的學習方法，著眼 長遠，培養(yǎng)學生各方面的能力，讓學生的潛能得到最大發(fā)揮。3. 能力為重這里的能力指的是教師的教育、教學、科研能力三個方面。專業(yè)標準明確要把 “學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人”，也就是說不但要你教書育 人，并且還要用自身的形象影響學生。這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育 好學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。4 終身學習教師要學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止，做適應時代要求的學習型教師. 終身學習是當代教師自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路。嚴謹篤學，活到老，學到老是 新時代

11、教師應有的終身學習觀。這四點理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡單地“教書” o 教育的本質更人性化，更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律，更符合社會的要求。掌握標準 的理念不是關注它有多新，而是能夠理解運用。希望各位同仁能夠用這四個基本理念規(guī) 范自己的教育思想和h常的教學行為，并能夠結合自己的教育教學實踐，來詮釋、貫徹 和實施。（-）對“基本內容”的學習與理解第一維度：專業(yè)理念與師德這一維度，從教師對待職業(yè)、對待學生、對待教育教學和對待自身發(fā)展四個方面， 確定了 “職業(yè)理解與認識”、“對學生的態(tài)度與行為”、“教育教學的態(tài)度與行為”、 “個人修養(yǎng)與行為”等四個領域，提出了十九項基本要求。這

12、些基木要求指向于造就具 有良好職業(yè)道徳和專業(yè)精神的合格教師，既體現(xiàn)了對“學生為本”理念的細化，比如尊 重學生、關愛學生、教書育人等，也體現(xiàn)了對“師徳為先”理念的細化，比如依法從教、 愛崗敬業(yè)、為人師表等。強調了教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā) 展，突出學生的生命教育。教師要將保護學生的生命安全放在首位，尊重學生人格，信 任學生，尊重個體差異。服務于學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態(tài)，關注學生 自身對生命的體驗和態(tài)度。教師要積極創(chuàng)造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。第一領域：職業(yè)理解與認識作為教師，我們要貫徹黨和國家的教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。十八大教育方針政策：堅持教育

13、為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德、 樹人作為教育的根本任務，全而實施素質教育，培養(yǎng)徳智體美全而發(fā)展的社會主義建設 者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。涉及到的教師的法律法規(guī)很多，教師法、義務教育法等，作為中學教師，我們必須認真貫徹黨和國家的教育方針政策，遵守 教育法律法規(guī)。出學寂師要熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。教師的t作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需耍感情、時間、精力乃至全部心血 的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂 寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐屮去， 正如著名教育家陶行知所說的“捧得

14、一顆心來，不帶半根草去”。教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能， 發(fā)展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，把受教育者培 養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員，所以他具有專業(yè)性。教師的獨特性在于面對的是人的 培養(yǎng) 萌幻卒 甫爭曲 萌多mlt作廿決最仃'屮學教亦'要貝有良'好的職業(yè)道徳修養(yǎng)。依k執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、 團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。樂業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，精業(yè)。認認真真、勤 勤懇懇。強調團隊合作，積極開展協(xié)作與交流，資源共享。這和新課改中的要強調學生的合 作精神一致，和課堂教學模式中的合作交

15、流的學習方式一致，符合時代發(fā)展的要求。第二領域：對學生的態(tài)度與行為中學教師要重視中學生身心健康發(fā)展。尊重生命，拒接冷漠，奉獻愛心?，F(xiàn)代社會 關于“健康"的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學觀點，不僅軀體、生理健康，述應該精神、心理 健康。當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環(huán)境下生 存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國獨生子女以自 我為屮心的問題也顯得越來越嚴重；更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母 的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關研究表 明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學生存在的問題令人觸

16、冃驚心，學校里學生各 種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生。所以教師要特別重視學生的身心健 康發(fā)展，在實丿施教學的過程屮對學生進行心理健康教育，關愛孩子，讓他們身心健康成 長。如何辦好人民滿意的教育，校園安全工作永遠都要擺在學校工作的第一位，保護學 生生命安全是每個教師必須履行的職責。教師要尊重屮學生獨立人格，維護屮學生合法權益，平等對待每一個屮學生。不諷 刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變和體罰中學生。每個人都是一個獨立的個體，都享 有法律規(guī)定的權利和權益，中學生也是如此，作為教師，和學生都是平等的人，沒有高 下，沒有尊卑。第三領域：教育教學的態(tài)度與行為教育教學態(tài)度作為一種內在心理構成

17、物，作為社會刺激與個體行為z間的穩(wěn)定的長 期起作用的屮間變量，對教學行為起著一種準備作用。一般情形下，有什么樣的教學態(tài) 度就會引發(fā)什么樣的教學行為，教學行為與教學態(tài)度具有一致性。但是，教師的教學行 為不僅取決于教學態(tài)度，而且還要受教師個人的教學行為習慣、學校規(guī)章制度、教師群 體規(guī)范、教學情境壓力等多種因索的影響。積新課程改革就意味著教師在學習口標、內 容、方式方法上的變化，而教學態(tài)度的轉變有助于這些變化的實現(xiàn)。教學態(tài)度具有強烈 的情緒情感特征，當學習內容與教師原有的態(tài)度一致時，教師會感到輕松愉快，其觀點 和材料會被迅速吸收消化；當學習內容與教師原有的態(tài)度不一致時，教師會產生厭惡、 煩惱和緊張等

18、消極情緒，阻止對新內容、新材料的吸收。積極的教學態(tài)度對教師的知覺 判斷、學習、工作的忍耐力等能發(fā)揮積極的影響，因而能提高教學工作效率，取得良好 的教學工作績效。第四領域：個人修養(yǎng)與行為教師教書育人，也要為人師表，因此教師個人行為和修養(yǎng)在索質教育中至關重要。 良好的教師個人修養(yǎng)與行為應該是：有愛心，責任心，耐心，細心；樂觀向上，和藹可 親，不斷學習，積極進取。德高為師（師德）、學高為師（學識）、技高為師（技能）、 身正為師（品行）。第二維度：專業(yè)知識中學教師的專業(yè)知識包括：掌握學科課程標準；掌握中學教育的基木原理和主要方 法；了解中學生身心發(fā)展的-般規(guī)律與特點；了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形

19、成 的過程及其教育方法；了解屮學生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點；理解學科的 知識體系、基木思想與方法；掌握學科內容的基木知識、基本原理與技能；了解所教學 科與其它學科的聯(lián)系；掌握學科課程資源開發(fā)的主要方法與策略；掌握針對學科內容進 行教學的方法與策略；具有適應教育內容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術知識等。第五領域：教育知識中學教師應該掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。班級是學校教育教學工作 的基層組織，是教師和學生開展教學活動的基本單位，學校的教學工作和思想品徳教育 工作主要是通過班級來進行的。教師一定要掌握班集體建設和班級管理的策略和方法。 教師首先要用愛去澆灌心靈之花，和學生建

20、立和諧的師生關系。其次要嚴榕要求自己， 做學生的表率。再次要全面了解學生，處處關心學生。第四要樹立良好的班風，凝聚精 神力量。第五要選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。教師應該掌握教育學心理學的基本原理和方法，了解屮學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與 特點。教育學和心理學是教師的必修課程，只有了解掌握了學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點, 才能對癥下藥進行教育，做到有的放矢。第六領域：學科知識教師要了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系。要教育學生學以致用，用所學知識來解決 問題。教育不是培養(yǎng)書呆子，而是要培養(yǎng)學生動腦動手能力，在動腦動手的過程中能夠 進一步加強對知識的理解。了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系，也為學生參加社會實踐提 供具體

21、指導。第七領域：學科教學知識教師要掌握所教學科課程標準。課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對 基礎教育課程的基本規(guī)范和質量耍求，它是某一學科的課程性質、課程fi標、內容fi標、 實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基木理念、課程忖標、 課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是捉出了面向全體學生的學習基本要求?！罢n程標準”是中學教師必須認真學習、熟練掌握的綱領性文件。教師應該掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。教學有法，但無定法，貴 在得法。課程改革的今天，教師必須把教法的多樣性、靈活性、實用性具體實施于課堂 教學。教師要有能力使課堂學習方式靈活多樣，學生

22、學習興趣濃厚，教師在課堂中是指 導者，引導者和督導者，真正把課堂還給了學生，理解學生、相信學生，解放學生思想, 達到了提高課堂效率的作用。第八領域：通識性知識通識性知識是形成教育者“底色”的知識，對教師尤其重要。教師應該知識淵博、 多才多藝。一個優(yōu)秀的老師，知識面不能太窄，不能僅限于一個學科，通識性要求所關 注的是教師作為人的整體素質的提升，它是非功利、非職業(yè)性的，同時也是教師作為專 業(yè)人員必須具備的素質。教師要掌握具有適應教育內容、教學手段和方法的現(xiàn)代化的信息技術知識。使用多 媒體教學手段，從多個渠道獲取信息，多方位掌握教育資源。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展, 教學思想、教學方法也不斷更新，多媒體

23、作為一種新型的教學手段，正逐步進入課堂。實 踐證明，恰當運用多媒體組織教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，活化教學內容,增大課 容量，提高課堂教學效率，更有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。第三維度：專業(yè)能力“專業(yè)能力”維度，從“教學設計”等六個領域，提出了二十六項有關中學教師專 業(yè)能力的基木要求，涵蓋了中學教師應有的四方面基本能力。一是教學能力，這是中學 教師的主要工作，因此“標準”對屮學教師專業(yè)能力的要求是以教學能力為屮心的，其 屮涉及教學的設計、實施和評價等。二是開展班級管理和其他教育活動的能力，這些工 作是“教書育人”使命所決定了的教師教學以外的基木工作，一個合格的教師必須具備 這方面的能力。三是人

24、際交往能力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師必須 能夠有效地與學生交流，此外，擁有與同事、家長、社區(qū)等溝通與合作的能力是有效開 展教育教學的基本保障。四是自我發(fā)展能力，因為在終身學習社會中，教師只有具有自 我發(fā)展能力，才能不斷提升自己的專業(yè)水平，才能適應教育教學工作的需要。第九領域：教學設計教師必須能夠科學設計教學目標和教學計劃。教學三維忖標包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。知識與技能：知識是指人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；技能指獲 取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力。過程與方法：過程指應答性學習環(huán)境和交往、體驗；方法包括

25、基本的學習方式（自 主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式 學習等）情感態(tài)度與價值觀：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、 求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社 會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人 類價值，更強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一。從而使學生內心確立起對真善美的價值追 求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。屮學教師應該合理利用教學資源和方法設計教學過程?；谖铱h的基木情況，我們 現(xiàn)在使用的設計文木是導學案。導學案既是一個隱含教師主導作用的文本“導案”

26、，又是一個滿足學生認知目 標的文本“學案”，也是一個培養(yǎng)學生學習能力的文本一一“練案”，還是一個師生、 生生情感交融、生命對話的有機載體，是學生學習的“路線圖”、“方向盤”、“導航儀”。 導學案的設計過程，實際上是教師業(yè)務能力、責任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)。第十領域：教學實施營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護屮學生的學習興趣。新課程侶導為學生創(chuàng) 造良好的學習環(huán)境與氛i韋i,培養(yǎng)學生健康的情感、積極的態(tài)度、正確的人生觀價值觀， 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學：這些方式是要 讓學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位，學生是課堂的主人，教師引

27、導學生口己去發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、分析問題、解決問題。教師要充分尊重學生、相信學生挖掘學生潛能，保證 有效教學的實施。第十一領域：班級管理與教育活動教師要能夠建立良好的師生關系。師生關系是一種很特殊的關系，它融合了父子情、 母子情、朋友情，作為一名優(yōu)秀的中學教師，除了有專業(yè)知識，更加需要和學生建立良 好的關系。首先，要融入到學生中，學會換位思考，真正理解和了解學生。其次，要有 耐心，面對犯錯學生時，要充分了解情況后，曉之以理、動之以情。最后，要多關心和 鼓勵學生，每個學生都有好的一面，作為他們的老師，我們應該關注學生的各個方而， 多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，適當?shù)墓膭顚W生，并走到他們屮間去，和同學們打成

28、一片，讓同學 們在平時生活中忘記你是他的老師，而是把你當做他們的知心朋友。中學教師耍注重結合學科教學進行育人活動。首先教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把思 想教育內容科學、靈活、生動地融會于教學過程中，把思想教育作為課堂教學中一個任 務來完成，有效達成情感態(tài)度價值觀日標。其次，教師要結合班級和學生的實際，結合 教學的屮心或字詞句，深挖其思想精華，科學地滲透品徳教育。當然，思想教育還必須 結合學生的年齡和心理特點，寓思想教育于有趣的教學活動和課外活動之屮，使學生在 這些活動過程中，受到教育，形成正確是人生觀價值觀，規(guī)范行為，形成良好習慣。班級管理是一門很深奧的藝術，需要教師溝通、服務和引領。只有時刻把學

29、生放心 上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強要求、多付出、抓落實、善發(fā)現(xiàn)，才能真正做 到對班級的有效管理。第十二領域：教育教學評價對學生的評價是對學生學習進展與行為變化的評價。它包括對學生在知識與技能、 過程與方法以及態(tài)度、情感、價值觀等方面發(fā)展的評價。對學生的評價要注重過程性、 質性、情感性和個性羞異的評價及采用評價主體多元化、標準多維化等方法。多角度去 對學生進行評價，能更好地促進學生的發(fā)展。這體現(xiàn)了新課程改革“為了每位學生的發(fā) 展”的基木精神。第十三領域：溝通與合作了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。溝通交流，不是找學生談話、找學生 訓話，而是平等的對話，取得了解、收集信息、獲得共識，人前提是平等，老師不再是 高高在上，要彎下腰來和學生說話，與學生做朋友。與家長進行有效溝通合作，共同促進屮學生發(fā)展。與家長進行有效溝通合作，這是 一個新的課題或者說是課程，現(xiàn)在這也成為我一個很人的困惑，如何面對具有不同價值 取向的家長，進行有效的溝通，共同努力，促進孩子的發(fā)展。家長學校，校長信箱，老 師博客、班級q群，家長見面會，家長開放fi等，這些都是不錯的方式方法。教師應該協(xié)助中學與社區(qū)建立合作互助的良好關系。強調孩子進社區(qū)服務，注重實 踐，充分利