說課稿《人性光輝寫人要凸顯個性》

1、語文說課稿課題人性光輝 寫人要凸顯個性教材普通高中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語文 （必修 1）第 表達(dá)交流 單元第 3 課，計劃 時數(shù)1 課時人民教育出版社 說課步驟和內(nèi)年容版。包括說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)（含重點(diǎn)難點(diǎn)） 、說方法、說程序、說媒體等說課輔助手段1、說教材人性光輝 寫人要凸顯個性是 20XX 年人教版高中語文必修 1， 表達(dá)交流單元第 3 課，是一篇重要的討論課。本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是表達(dá) 交流。本課將運(yùn)用已學(xué)過的語文課文作為素材，既可鞏固學(xué)過的知識， 又方便學(xué)生的理解，同時還可以讓學(xué)生從大家風(fēng)范中學(xué)習(xí)刻畫人物形 象，凸顯人物個性的寫作手法。2、說學(xué)情 在初中階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫人的幾種基本

2、寫作手法，在上 一次課園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文的記敘文寫作中，也穿 插了刻畫園丁形象特征的練習(xí)，因此，對于寫人，學(xué)生是有一定的基礎(chǔ) 的。鑒于在以前的教學(xué)中只是籠統(tǒng)地介紹寫人可以參照的幾個角度，本 課的教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)放在如何寫人，特別注意避開將寫人的所有角度再 一次重復(fù)給學(xué)生，要將寫作手法聚焦到某個點(diǎn)上，進(jìn)行深化，讓學(xué)生掌 握如何具體地運(yùn)用本節(jié)課所教授的寫作方法。3、說教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)教材和學(xué)情的特點(diǎn)，我計劃重點(diǎn)達(dá)到以下兩個教學(xué)目標(biāo)： （1）理解人性的內(nèi)涵及寫人凸顯個性的重要性。 （2）學(xué)習(xí)用語言描寫刻畫生動形象的人物，凸顯個性。 從課文的特點(diǎn)看出，本文的重點(diǎn)在于學(xué)會抓住特征，

3、凸顯人物個性的語言描寫。 從學(xué)情的特點(diǎn)可以看出，本文的難點(diǎn)在于如何凸顯人物的個性。4、說教法 教學(xué)方法有講讀法、問答法、討論法。理由是：除了正常的講讀外， 本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是表達(dá)交流，需要加強(qiáng)師生之間的互動交流，討論和 問答不僅是激發(fā)學(xué)生探究激情的好辦法，而且也可以加深學(xué)生對本課知 識的理解與掌握，使學(xué)生印象深刻。本課用 PPT作為輔助工具，在 PPT上充分展示幾篇截選的寫人材料，說課步驟和內(nèi)容包括說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)（含重點(diǎn)難點(diǎn)） 、說方法、說程序、說媒體等說課輔助手段有優(yōu)秀范例，也有有待商榷的范例，在二者形成強(qiáng)烈對比的同時，讓學(xué) 生感受到好的語言描寫凸顯出來的人物個性的魅力。另外，將課堂

4、練習(xí) 展示在 PPT 上，進(jìn)行充分的寫作練習(xí)和口語表達(dá)練習(xí)。5、說過程 本課共設(shè)計一個課時。接下來，我將做一個詳細(xì)說明。 首先，導(dǎo)語。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的： 主要是設(shè)置疑問，答案就是本堂課的課題要求寫人要凸顯個 性。也就是說，在整堂課前我會先給學(xué)生設(shè)置一個懸念“作者在塑造人 物形象的時候?qū)懗隽耸裁?，又是怎么寫的，以至于一說到吝嗇我們就會 想到高老頭、葛朗臺，說到多愁善感的女子我們就會想到林黛玉？”這 樣的教學(xué)設(shè)計能夠讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生隨著課堂的進(jìn)度剝 開云霧追尋到答案，同時也能避免犯主題先行的錯誤。我會先給同學(xué)們講解標(biāo)題中“個性”的定義，讓學(xué)生在接下來的學(xué) 習(xí)中能夠理解并自覺地抓住

5、材料中每個人物不同的個性。接下來，就要進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 首先，讓學(xué)生看選自分馬小豬倌和老孫頭的對話，明確這堂課 的教學(xué)聚焦在眾多寫人角度中的語言描寫。其次，看刻畫一個淳樸小女孩的描寫，一個是通過第三者敘述，一 個是通過小女孩自己的語言敘述，比較感悟，體味語言描寫的妙處。再次，探討如何進(jìn)行語言描寫，才能凸出人物個性。 第一，形式規(guī)范，用法靈活。先講語言描寫的兩個基本組成部分和五種基本形式，使大致了解。 展示選自羚羊木雕 的片段，結(jié)合例子具體學(xué)習(xí)語言的五種形式。 最后，設(shè)置問題 1：“想一想，作者為什么在這一語段中運(yùn)用這么多種語言形式？” 與學(xué)生一起探討，不同的語言形式表達(dá)出來的不同的語意、不

6、同的 個性特點(diǎn)。 使學(xué)生在今后的寫作中能有針對性地選擇相應(yīng)的語言形式。 第二，多用俚語，兼顧身份（一）多用俚語 首先，給學(xué)生講解“俚語”的定義， 設(shè)置問題 2：“俚語和書面語有什么不同？” 與學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生理解“俚語”與“書面語”的區(qū)別，初 步了解二者各自的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。其次，出示阿長與山海經(jīng)的選段，注意阿長所說的話的特點(diǎn)， 通過阿長的話分析阿長的個性，引導(dǎo)學(xué)生得出，描寫人物語言，多用口 語化的詞語、句式等語法特點(diǎn)，更能發(fā)揮生活化的特點(diǎn)，具有現(xiàn)場感。（二）兼顧身份PPT：個性的定 義PPT：分馬選 段PPT：對比例子PPT：羚羊木 雕選段PPT：阿長與山 海經(jīng)選段說課步驟和內(nèi)容包括說教

7、材、說學(xué)情、說目標(biāo)（含重點(diǎn)難點(diǎn)） 、說方法、說程序、說媒體等說課輔助手段接著，展示一段“老奶奶的話” ，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到“言如其人” ， 寫人要注意人物身份的重要性。提醒學(xué)生，為了提升人物思想境界或深化文章主題，有些同學(xué)就讓 人物開口閉口地講大道理，不顧實(shí)際地濫用表達(dá)效果就會適得其反。最后，進(jìn)行現(xiàn)場的“兼顧身份”練習(xí)，思考不同身份的人在面對五 星紅旗時的不同反應(yīng)，并寫在小紙條上，老師隨機(jī)抽取其中的幾張，與 學(xué)生一起糾正錯誤、歸納正確答案，在答案中找尋身份感。第三，聲像并重，多維刻畫 （一）“聲” 首先，提醒學(xué)生注意到，在描寫人物語言的時候，不僅要注意描寫 說話人說話的內(nèi)容，也要注意刻畫說話人

8、說話的“聲” 。其次，出示選自我的叔叔于勒的選段，引導(dǎo)學(xué)生注意到“他” 和“她”說話時的音量，更進(jìn)一步讓學(xué)生從具體的例子中感受到，刻畫 人物說話時的“聲”有助于進(jìn)一步凸顯人物的個性。（二）“像” 讓學(xué)生注意：人物說話內(nèi)容以外的個性特點(diǎn)， 除了“聲”，還有“像”。 首先，神態(tài)： 展示選自孔乙己的片段，與學(xué)生共同探討得出：漲紅的臉、綻 出的青筋， 活畫出孔乙己內(nèi)心的羞恥和爭辯的可笑， 人物形象栩栩如生。其次，體態(tài)： 展示選擇守財奴的片段，與學(xué)生共同探討得出：“縱”、 “拿 著往窗前走去”，看出老頭兒很急切，很想擁有那個東西，一種對金錢 的占有欲，人物形象躍然紙上。至此，本堂課的主要內(nèi)容已經(jīng)告一段落

9、，為了讓學(xué)生能夠更好地整 體地吸收知識，在課堂的最后階段，我設(shè)置了兩個現(xiàn)場練習(xí)：1、現(xiàn)場寫一個小片段，任意挑選任何一位老師或者同學(xué)，再隨機(jī) 抽出其中的幾張，讓班上的學(xué)生猜寫的是誰，如果大家都猜不出來，這 也潛意識地說明了這位同學(xué)刻畫的人物形象不夠鮮明，在猜測游戲的同 時，也探討一下被抽中同學(xué)寫作中的優(yōu)劣，互相借鑒。2、出示一個語段，我會先和同學(xué)們一起來探討這個語段出現(xiàn)問題 的地方，需要改進(jìn)的地方，并大致講解需要怎么改進(jìn)，最后，請學(xué)生結(jié) 合這堂課所學(xué)的知識，對該語段進(jìn)行修改。課堂小結(jié)：總結(jié)本堂課所講的語言描寫的三大原則，回到導(dǎo)入設(shè)置 保持課堂完整性的同時，再次點(diǎn)明課堂主題。提醒學(xué)生要在日常生活中 有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，不能為了語言描寫而語言描寫，讓人物沒 話找話，說個沒完。課后作業(yè)：同學(xué)回去思考除了語言描寫還有什么其他的寫