初中英語教學中如何提升學生非智力因素

1、參賽論文初中英語教學中如何培養(yǎng)和提升學生非智力因素新課程強調(diào)學生情感態(tài)度與價值觀目標的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育將學生的情感態(tài)度與價值觀歸屬于學生的非智力因素。非智力因素是相對于智力因素而言的。非智力因素是指參與學生學習活動并產(chǎn)生影響的個性心理因素，主要指性格特征、動機、情感、自信心及意志品質等，是學習的動力系統(tǒng)。在教學過程中，學生學習到何種程度，往往不只是由智力因素來決定的，而是由智力因素和非智力因素共同決定的。英語教師要關注學生非智力因素的培養(yǎng)，促進學生智力、非智力因素和諧發(fā)展。中國古語有云，“非不能也，是不為也”。其中的“能”屬智力因素，“為”屬非智力因素，意思是：不是不會做，而是不肯做。這句話形象

2、深刻地說明了非智力因素對人們行為處事所起的重要作用。現(xiàn)代心理語言學的研究表明：學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程。當學習與學生的意愿和愛好相吻合時，學習是一種享受，相反，則是一種負擔。一名學生的成才，是要經(jīng)由智力因素和非智力因素共同作用而形成的，而后者才是起到?jīng)Q定性作用的方面，這一點在今天已經(jīng)越來越成為廣大教育工作者的共識。在初中英語教學過程中，能否培養(yǎng)和提升學生的學習動機和學習興趣，能否調(diào)動、激發(fā)學生的學習情感，能否升華學生的意志品質和培養(yǎng)學生良好的性格品質，就成為牽涉到我們教學成敗的關鍵問題，也是我們英語教學面臨的巨大挑戰(zhàn)。在初中英語教學中，如何培養(yǎng)和提升學生的非智力因素呢

3、？根據(jù)理論指導和多年的初中英語教學經(jīng)驗，筆者認為可以從以下幾個方面入手。二、 激發(fā)學生正確的學習動機動機是激勵人們?nèi)バ袆拥膬?nèi)部力量和動因,它包括個人的意圖、愿望，心理沖動或企圖達到的目的等。學習動機是直接推動學生進行學習活動的主觀動力。學生學習時注意力集中的水平、努力的程度起到定向、引導、維持、調(diào)節(jié)和強化的作用。有了學習的動機，學生可以更加集中注意力，更加努力學習。教師在教學中，激發(fā)起學生學習英語的動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，自然會收到良好的教學效果。1、讓學生認識到學習英語的重要性，端正學習態(tài)度，明確學習目的。教師可以從日常生活、工作（如廣播、電視、網(wǎng)絡、

4、報刊雜志等）到國家大事（如奧運申報、外交外貿(mào)等）向學生舉例說明，他們不僅要為中考學英語，更要為生活、工作，為中華民族的復興大業(yè)學英語。我們要讓他們?yōu)榱苏_而遠大的理想學英語，從而使他們形成一股源源不斷的強大的內(nèi)驅力，推動他們積極、主動地學習。2、培養(yǎng)良好的師生情感，構建良好的師生關系，充分利用信息反饋。良好師生關系對英語學習非常重要。尊重學生，平等對待每一位學生，同學生多交流，可以了解學生的思想動態(tài)、英語學習上的困難，也可以了解他們過去的英語學習情況，幫助他們分析原因、總結經(jīng)驗，更能針對學生在英語學習方面的優(yōu)缺點、知識的掌握程度，因材施教，適當調(diào)整教學方法。良好的師生關系，還有助于調(diào)動學生的良

5、好學習情緒，使接受知識和鞏固知識更容易、更有效。有關學習結果的反饋信息，對學習動機具有激發(fā)作用。因為通過結果反饋，能看到自己的進步和不足，從而使學習的態(tài)度和手段得到加強和調(diào)整，激起進一步學好的愿望和上進心，下定決心，繼續(xù)前進。二、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣興趣是最好的老師，是求知的前提?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。由“好”和“樂”所產(chǎn)生的求知的迫切愿望是克服一切困難的內(nèi)在動力。初中生正處于智力、心理和生理成長發(fā)育的多變時期，他們的學習主動性大多取決于興趣的培養(yǎng)。英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。因此，在課堂教學中，教師要善于從多方面尋找辦法，激發(fā)和培養(yǎng)學生良好的學

6、習興趣，以獲得理想的教學效果。1、 運用直觀教學，喚起學生的好奇心新課程要求英語教學要給學生提供貼近學生實際，貼近生活、貼近時代的健康內(nèi)容和豐富的課程資源，不能單純地介紹某一個單詞、短語或句子，而應做到詞不離句，句不離境。因此，要激發(fā)學生對英語學習的興趣，教師不能停留在“課本+粉筆+黑板”的簡單、呆板的教學模式，應適應初中生的心理特征，充分利用實物、模型、掛圖、錄音機、電影和計算機多媒體等直觀形象、生動活潑的手段進行英語教學。2、 運用教學游戲，誘發(fā)學生的學習興趣一節(jié)課的良好開端對于整節(jié)課的教學順利進行起著重要作用。教師別出心裁、精心設計，適當穿插教學游戲，如通過英語對話猜謎等，能夠使學生感到

7、新奇獨特，引起求知欲，為創(chuàng)設良好的心理環(huán)境打下良好的基礎。3、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣學生的學習興趣是在學習實踐中形成和發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，也要在學習實踐中進行，只有通過實踐，讓學生體會語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學生對英語的濃厚興趣。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設如看病、購物、談天氣、制作奶昔或彈奏樂器等接近生活的情景，激發(fā)學生參與學習活動的興趣。三、幫助學生建立成就感和自信心國內(nèi)外不少研究證明，學生的成就動機與學生成績密切相關，有調(diào)查結果表明，我國大多數(shù)初中生認為英語難（69%），普遍感到自己的英語成績不好（78%），缺乏成就感而不喜歡英語，因此我們有必要花大力氣讓學生在學習

8、英語的過程中感到有成就，要適時、適當真切地鼓勵學生獲得成功。學生在英語學習的過程中，哪怕是取得很小的成功或進步，都應積極鼓勵。措詞良好的鼓勵能激發(fā)學生的壯志，使優(yōu)生更上一層樓，中等生改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，差生看到自己的閃光點，從而增強自信心，作為老師，我們要給學生創(chuàng)造成功的機會。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要是為了變得更聰明?！笨梢?，造就有創(chuàng)造性思維能力的人才，是教師的天職。要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教師應首先成為創(chuàng)造型教師。初中生富有想象力，對問題會有自己的看法或想象，老師在教學中提問題時，應讓學生盡可能多地提出多種想法，多種推測。如

9、在九年級Unit 9的教學中，老師指圖問：“What are they used for?”時，學生會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時候，教師的批評、指責將會壓抑學生的思想，從而阻止學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，作為教師，只有尊重、理解、寬容地對待學生，同時注意給予積極的評價，學生就能輕松、愉快地鞏固和掌握所學知識，這種良好的循環(huán)將為學生的創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件?？傊?，教師要使學生跳出書本的知識框架，學活知識，成為適應新時代需要的創(chuàng)造型人才。五、磨練堅忍不拔的意志意志是行動的推動力，是為了達到目的在與克服困難相聯(lián)系的行動中表現(xiàn)出來的心理過程。二十一世紀需要富于開拓、創(chuàng)新精神和競爭意識的人才。培養(yǎng)學生的高“志商”鍛造鋼鐵般的意志和堅忍不拔的頑強毅力，是非智力因素培養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容。學習沒有捷徑，學生在學習英語的過程中必然會遇到各種困難和挫折，有的人學習英語動機不明確，所以在學習中就沒有足夠的動力和堅強的毅力。學習態(tài)度和方法固然重要，但如果沒有持之以恒、不達目的不罷休的堅強毅力，就很可能會半途而廢。初中生的意志力比成年人差，教師在英語教學中應及時充