初中學(xué)校開展物理小實驗研究的教學(xué)策略及實踐

1、    初中學(xué)校開展物理小實驗研究的教學(xué)策略及實踐    武斌摘要：初中物理是一門實驗性很強的課程，重視“小實驗”能夠加深學(xué)生對初中物理內(nèi)容的理解，讓學(xué)生保證充足的“實踐活動量”，這樣不僅能夠豐富學(xué)生課外的生活，而且還能夠鞏固之前學(xué)過的物理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力和水平，這將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正使得初中物理教學(xué)富有了重要的意義。本文探討了初中學(xué)校開展物理小實驗研究的教學(xué)策略及實踐。關(guān)鍵詞：初中學(xué)校;物理小實驗;教學(xué)策略在初中物理課堂教學(xué)中恰到好處的運用小實驗的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生對相應(yīng)物理知識的掌握，而且也有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提

2、升。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師必須在理論知識傳授的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，及時更新課堂教學(xué)的模式和策略，不斷增加課堂教學(xué)的趣味性。只有這樣，才能使初中物理課堂教學(xué)水平得到切實的提升。1自制教具開展小實驗探究教學(xué)隨著科技的飛速發(fā)展，當今的實驗教學(xué)在逐步采用現(xiàn)代化的儀器和手段，實驗儀器越來越精密復(fù)雜?！皩嶒灥慕逃齼r值與儀器的復(fù)雜性成反比?！睂W(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻比仔細調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的知識，所以，教師在實驗探究教學(xué)時，應(yīng)認真分析物理課本上的演示實驗，從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提出解決問題的相應(yīng)辦法。在演示實驗的選擇上要特別注意對實驗的改進和創(chuàng)新，注重實驗的

3、趣味性，更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)杠桿時，可以讓學(xué)生自制桿秤，通過動手制作可以了解杠桿的平衡條件;學(xué)習(xí)力的測量時，可以讓學(xué)生自制彈簧測力計，通過制作不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，還了解了彈力與形變量之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象時，可以指導(dǎo)學(xué)生制作指南針，通過實驗儀器制作不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣還能激發(fā)學(xué)生的成就感。2增加隨堂小實驗，調(diào)動學(xué)生積極性在進行新授課時，往往有些知識和概念，學(xué)生很難理解，甚至有些物理現(xiàn)象，學(xué)生比較陌生，抱有懷疑態(tài)度。因此，對知識點的接受有抵制或不信賴情緒，如果教師只是一味地灌輸，不但課堂氣氛沉悶、學(xué)生大腦疲倦、教學(xué)效果不好，而且學(xué)生會喪失對該物理知識的學(xué)習(xí)興

4、趣。通過增加學(xué)生隨堂小實驗教學(xué)，為實施多種形式的物理實驗教學(xué)提供了豐富便利的條件，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如：學(xué)習(xí)壓強與流速的關(guān)系時，教師用玻璃漏斗口朝下，將乒乓球置于瓶頸處釋放，球會掉下;若從上端吹氣，則球會貼在瓶頸處不會掉下。教師要求每個同學(xué)自己動手實驗，學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)的積極性即刻就會被調(diào)動起來。3增設(shè)啟迪性小實驗探究教學(xué)，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)物理問題情景當生動的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時，認知的矛盾將上升為思維的動力，喚起學(xué)生好奇心來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。巧妙的設(shè)計一些趣味性濃厚的小實驗，讓學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)物理。例如：學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象時，可以利用課桌下的磁鐵讓桌面上的鐵釘跳舞。學(xué)生仿佛在看

5、一場魔術(shù)表演。這一巧妙的設(shè)計能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生對磁現(xiàn)象認識和研究的濃厚興趣。4開發(fā)利用身邊生活用品開展小實驗，小物件大作用教學(xué)中，可以利用身邊的各種東西進行實驗。讓學(xué)生認識到：生活空間就是物理實驗室，生活中的一切材料物品都是開展物理實驗探究和認識物理規(guī)律的重要課程資源，這就突破了材料和時空的限制。例如：在探究壓強的大小因素時，為了讓學(xué)生有直接感受，效果更佳，筆者拿出一端削好的鉛筆，用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時接觸面積越小，壓強越大;用較大的力時手指更疼，又說明接觸面積相同時，壓力越大壓強越大。5 注重課堂探究實驗，

6、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變基于新課標制度改革下，現(xiàn)代初中物理教師要樹立先進的工作理念，在課堂上要以學(xué)生為主體，自己要主動扮演引導(dǎo)者的身份，積極組織學(xué)生在課堂上開展物理探究實驗，促使學(xué)生實驗過程中主動學(xué)會觀察、分析思考以及實踐操作。在課堂物理探究實驗過程中，教師不能一味地進行實驗方法和技巧的講解，而要讓學(xué)生學(xué)會獨立完成整個實驗，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)輔助作用，在一旁耐心指導(dǎo)，指出學(xué)生在實驗操作過程的不足之處，督促其及時改正。6 強化課后實驗訓(xùn)練，促進學(xué)生形成創(chuàng)造能力初中物理教師除了要在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出小實驗的作用，還需要加強學(xué)生課堂實驗的學(xué)習(xí)探究。物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間利用生活中常見的道具

7、進行各種教材實驗，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和需求特點，有針對性地布置實驗任務(wù)或者觀察任務(wù)。課后小實驗最為顯著的特征就是其簡單方便、靈活等，能夠被全體學(xué)生所喜歡和認可，進一步提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生在物理學(xué)習(xí)過程的無限潛能，從而促進初中物理教學(xué)的順利開展。在課后小實驗訓(xùn)練中，學(xué)生往往都不具備現(xiàn)成的實驗用品和道具，要想完成物理教師布置的課后實驗任務(wù)，就需要學(xué)生在生活中去尋找實驗替代品，這樣也就有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、觀察能力。眾所周知，每一個物理實驗都涵蓋了一定的物理原理，通過指導(dǎo)學(xué)生在課后實踐驗證實驗原理，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的動手操作能力，還能夠有效促

8、進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。7 配合習(xí)題，同步訓(xùn)練對于一些較抽象的推理性習(xí)題，可適當配合同步小實驗，使抽象習(xí)題形象化，推理習(xí)題具體化。例如，在“變阻器”一節(jié)的教學(xué)中，為了進一步弄懂教材作業(yè)中滑動變阻器的作用和連接方法，我讓每兩個學(xué)生為一組在課后完成“利用鉛筆芯制作滑動變阻器控制小燈泡亮度”的小實驗，找出定性規(guī)律，然后解答兩個作業(yè)題，結(jié)果學(xué)生答題輕松、正確，并且還能順利解釋一些有關(guān)滑動變阻器的應(yīng)用性習(xí)題。再如教材第一冊作業(yè)中判斷哪一根鋼棒具有磁性的問題，如果讓學(xué)生準備兩根縫衣針，配合課文后的小實驗，讓其中一根磁化，然后親手去擺弄一下，那么解答這個問題就會比教師的啟發(fā)、分析效果更好。綜上所述，將“小實驗”應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，其優(yōu)勢體現(xiàn)在很多方面，所以教