初中語文作文教學(xué)困境及對策分析_1

1、    初中語文作文教學(xué)困境及對策分析    黃志國【摘要】當前作文教學(xué)占據(jù)了初中語文教學(xué)的重大比例，而現(xiàn)實中很多初中語文教師卻忽略對作文高效手段的尋求及對當下問題的研究，導(dǎo)致語文作文教學(xué)呈現(xiàn)出學(xué)生被動學(xué)習(xí)、抄襲式寫作的現(xiàn)狀，難以真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和表達能力。本文結(jié)合筆者多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗，對當前存在的語文教學(xué)困境進行總結(jié)，探討走出困境的對策，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】作文教學(xué)；教學(xué)困境；解決對策g633.3 a一、當前初中語文作文教學(xué)面臨的困境（一）寫作教學(xué)應(yīng)用方法單一陳舊在初中語文作文教學(xué)課堂上，如果教師沒能找到高效的教學(xué)方法，只采用單一的手段開展

2、寫作教學(xué)，學(xué)生必然失去學(xué)習(xí)和表達的熱情。不難發(fā)現(xiàn)，很多情況下語文教師都是根據(jù)寫作題目的要求，從網(wǎng)絡(luò)或是書刊中找到相符的優(yōu)秀范文生硬地與學(xué)生探討其中的寫作技巧，這個講解過程缺乏生動性與層次感，呈現(xiàn)出無章無序的寫作教學(xué)狀態(tài)，也就無法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。另外，還有一些教師將作文教學(xué)的重心與應(yīng)試考試技巧聯(lián)系，注重研究寫作方法，卻不從初中生寫作認知與寫作心理著手，導(dǎo)致很多學(xué)生初中三年寫作學(xué)習(xí)完成后，盡管文章的表達和扣題都符合寫作的要求，但寫作的水平與能力不見提高，也無法在寫作中表露情感和心聲。（二）學(xué)生缺乏主動寫作的欲望這與教師沒能聯(lián)系學(xué)生的寫作內(nèi)在需求和心理狀態(tài)的原因有關(guān)，很多教師在誘導(dǎo)學(xué)生寫作時通常

3、保持嚴肅的態(tài)度，這在一定的程度上會阻礙學(xué)生積極性的提高和融入寫作情境的效率，還有不少教師總是將不同的寫作習(xí)題作為唯一的突破點，強調(diào)寫作形式與內(nèi)容的條條框框。比如常見的從道德制高點表現(xiàn)大愛無私精神等，這樣的寫作會由于學(xué)生閱歷淺以及無法挖掘自身真實感受而空洞無力，長期在這樣的寫作狀態(tài)下完成寫作任務(wù)，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、寫作欲望甚至價值觀產(chǎn)生不利影響。（三）寫作脫離閱讀訓(xùn)練和實際生活在語文寫作中，最基本的要求是多閱讀，寫作素材大多數(shù)源于生活，其他的也可以來自想象，一旦離開了實際生活，寫作便無內(nèi)容可言。初中生受到學(xué)業(yè)的影響，基本是長期禁錮在教學(xué)中埋頭苦讀，封閉式的方式必然缺乏更多的體驗與感悟，要提高

4、學(xué)生的感受能力，教師必須要將寫作融入生活中去，有意地引導(dǎo)學(xué)生深入體驗生活，更多地獲取思考和認知。不注重閱讀訓(xùn)練與生活的寫作，往往表現(xiàn)為脫離實際的文字，也是由于學(xué)生缺乏思考，沒有足夠的生活感情支撐文字表達。（四）出現(xiàn)嚴重的借鑒抄襲情況初中語文寫作要求與小學(xué)相比明顯提高，再加上當下網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，各種同題同字的文章迅速在各大平臺傳播，這也給不少初中生提供完成任務(wù)的渠道。很多學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力及懶惰的影響下不構(gòu)思作文，直接借鑒抄襲，那么自身的寫作能力必然也無法提高。二、突破當前初中語文作文教學(xué)困境的有效方法（一）把握寫作目標，注重教學(xué)順序初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開教師全局性的把控與指導(dǎo)，要充分結(jié)合學(xué)

5、生寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基本規(guī)律和整體的寫作目標，注重順序，系統(tǒng)地開展作文教學(xué)。比如在實際教學(xué)中，教師要將整個初中的寫作教學(xué)當作一個階段進行統(tǒng)籌規(guī)劃與安排，從初一開始要將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)作為目標，注意到學(xué)生由小升初時課業(yè)增多產(chǎn)生的負擔問題，不追求寫作量；進入初二后，教師則將教學(xué)重心放在良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)上，主要通過多閱讀的方式規(guī)范寫作教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；進入初三后，教師則要從精心挑選和布置作文題目著手，從不同的選題角度激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促進學(xué)生進行自主寫作。（二）加強技巧引導(dǎo)，提高寫作能力學(xué)生寫作技巧的加強是寫作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生個人寫作能力的提升有重要作用，教師的教育重點要放在有針

6、對性的寫作技巧指導(dǎo)上，在不同話題的練習(xí)中強調(diào)學(xué)生個人寫作風格的形成，在風格中提升寫作技巧，確保學(xué)生的每一次訓(xùn)練在基礎(chǔ)能力上得以提升。比如關(guān)于寫作詩歌類的作文教學(xué)，教師則要把握好詩歌旋律以及音樂節(jié)奏之間的關(guān)系，強調(diào)這兩者特征的技巧性教學(xué)，要求學(xué)生在表達過程中注意語句的編排與結(jié)合，在遵循詩歌特點的基礎(chǔ)上才能依靠提升技巧的方式展現(xiàn)詩歌的魅力。（三）借鑒與寫作并存，改進教學(xué)方法教師要盡可能在每一次的寫作教學(xué)課堂上從不同角度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那么在進行寫作選題時就要緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活，由選題的貼近性來引導(dǎo)學(xué)生積極投入。比如在結(jié)合課文學(xué)習(xí)發(fā)揮聯(lián)想與想象的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借鑒龜兔賽跑的故事：如果龜

7、兔賽跑結(jié)束后，兔子對結(jié)果不服氣提出再次比賽，而最后兔子又輸了一次，那么同學(xué)們能否根據(jù)自己的想象將烏龜再次獲得勝利的過程描述一次？這種建立在原有故事基礎(chǔ)上的借鑒與續(xù)寫，通常很容易激發(fā)學(xué)生的興趣與表達欲望，而最終得出的答案也會精彩紛呈。教師應(yīng)積極從嚴重的抄襲風和千篇一律的借鑒中找出別樣的教學(xué)引導(dǎo)手段，改進教學(xué)方法，才能獲取不一樣的教學(xué)效果。（四）培養(yǎng)寫作情感，展現(xiàn)真情實感在初中語文教學(xué)過程中，教師一開始就應(yīng)要求學(xué)生強化閱讀，并從別人的文章思想中獲取新的感受，與此同時獲取相近的寫作素材，為日后新的作文習(xí)題訓(xùn)練創(chuàng)造條件和打下基礎(chǔ)。這種方法在長期的應(yīng)用實踐中能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)內(nèi)心情感，不斷積累素材，在教師的引導(dǎo)下結(jié)合自身的感受，將真情實感顯露出來，最終全面提升文章的內(nèi)涵，提高語言表達能力。三、結(jié)語綜上所述，面對當前嚴峻的初中語文作文教學(xué)形勢，教師只有從寫作要求出發(fā)，正視當前存在的各種問題，認真分析，逐個突破，改進方法與形式，才能走出困境，全面提高初中語文作文教學(xué)效率，提升