高中化學新課程標準試題(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上化學課程標準試題一、填空題（30分，每題3分）1、高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的、促進學生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。課程強調(diào)，在保證基礎(chǔ)的前提下為學生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2、高中化學課程應有助于學生自身發(fā)展所需的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識；有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻地認識科學、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。3、高中化

2、學課程以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和，兼顧學生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。為充分體現(xiàn)普通高中化學課程的基礎(chǔ)性，設置兩個必修課程模塊，注重從知識與技能、情感態(tài)度與價值觀三個方面為學生科學素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學習打下必備的基礎(chǔ)。4、高中化學必修課程模塊的目標包括認識常見的化學物質(zhì)，學習重要的化學概念，形成基本的和，認識化學對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。5、化學1的三個主題分別為認識化學科學、化學實驗基礎(chǔ)、常見無機物及其應用。“知道化學是在分子層次上認識物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學；了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和

3、性質(zhì)的關(guān)系；認識化學變化的本質(zhì)”屬于的內(nèi)容標準；“知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過實驗事實認識離子反應及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗方法”屬于的內(nèi)容標準。6、高中化學選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上為滿足學生的而設置的。選修課程旨在引導學生運用實驗探究、調(diào)查訪問、查閱資料、交流討論等方式，進一步學習化學科學的基礎(chǔ)知識、基本技能和研究方法，更深刻地了解化學與人類生活、科學技術(shù)進步和社會發(fā)展的關(guān)系，以提高，為具有不同潛能和特長的學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。7、高中化學選修課程的6個模塊分別為化學與生活、化學與技術(shù)、有機化學基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、。8、化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿

4、足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。9、高中化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學生的。積極倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程。10、高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)的要求，改變教學內(nèi)容、教學要求和教學方式的傾向，要關(guān)注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合

5、于自己發(fā)展的化學課程。二、判斷題（10分，每題2分）1、化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應用的一門基礎(chǔ)自然科學，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。（ ）2、化學課程標準是普通高校招生化學科考試的命題依據(jù)。學生在高中階段學完化學1、化學2之后，可達到高中化學課程學習的畢業(yè)要求。（ ）3、體驗性目標是指用學生的心理感悟、活動感受來陳述的目標。這類目標所采用的行為動詞往往是體驗性的、過程性的、表現(xiàn)性的，主要用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”目標的陳述。（ ）4、教學是一個極具創(chuàng)造性的過程，教師只有把高中化學課程標準的目標、理念和要求，把教科書的教學內(nèi)容和所體現(xiàn)的教學方法，轉(zhuǎn)化為

6、符合自身特點的教學設計，才能有效地達到課程目標。（ ）5、做實驗未必是科學的探究，只有在已有經(jīng)驗（包括事實經(jīng)驗和探究模型經(jīng)驗）和相關(guān)理解指導下的科學活動才算是高質(zhì)量的科學探究。（ ） 三、簡述題（28分，每題7分）1、請簡要列舉兩條高中化學課程的基本理念。2、簡述高中化學必修課程的設計思路。3、請從能量的角度談談你對原子結(jié)構(gòu)示意圖中核外電子分布的理解。4、簡述中學生的科學探究與科學工作者的科學探究相似之處與不同之處。四、論述題（32分，第1題12分，第2題20分）1、請從知識的產(chǎn)生和知識的價值兩個方面論述你對化學鍵知識的理解。2、從理論和實踐兩個方面談談你對課堂教學中“教”與“學”的認識和理解

7、。（回答要結(jié)合課程標準的要求，能夠突出學科教師的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)教師的教學個性）參考答案一、填空題1、科學素養(yǎng) 學生的主體性2、主動構(gòu)建 科學本質(zhì)3、選擇性 過程與方法4、化學觀念 科學探究能力5、認識化學科學 常見無機物及其應用6、不同需要 化學科學素養(yǎng)7、化學反應原理 實驗化學8、積極主動 情感態(tài)度9、個性發(fā)展 過程性10、課程標準 過于統(tǒng)一二、判斷題1、 2、 × 3、 4、 5、三、簡述題（28分，每題7分）1、請簡要列舉兩條高中化學課程的基本理念。答案見課標2、簡述高中化學必修課程的設計思路。答：高中化學必修課程的設計，注重學生科學探究能力的培養(yǎng)，重視化學基本概念和化學實驗

8、，體現(xiàn)綠色化學思想，突出化學對生活、社會發(fā)展和科技進步的重要作用。3、請從能量的角度談談你對原子結(jié)構(gòu)示意圖中核外電子分布的理解。答：核外電子運動本身是一種能量的反映，核外電子按照能量高低分層運動。 在含有多個電子的原子里，能量低的電子通常在離核較近的區(qū)域內(nèi)運動，能量高的電子通常在離核較遠的區(qū)域運動。通常把能量最低、離核最近的電子運動區(qū)域叫做第一層；能量稍高、離核稍遠的電子運動區(qū)域叫做第二層；由里往外依次類推。電子是在原子核外距核由近及遠、能量由低到高的不同電子層上分層排布的。4、簡述中學生的科學探究與科學工作者的科學探究相似之處與不同之處。答：相似之處在于中學生的科學探究與科學工作者的科學探究

9、都是科學認識活動，具有方法論上的相似性。不同之處在于科學工作者的科學探究其目標側(cè)重于認識世界、改造世界，科學探究是在豐富的知識積累和經(jīng)驗水平上展開的，科學探究活動經(jīng)歷問題提出、猜想與假設、制定計劃、實施實驗、收集數(shù)據(jù)、解釋與結(jié)論、表達與交流全過程。 中學生的科學探究目標是側(cè)重于將前人經(jīng)驗有效地轉(zhuǎn)化為自我經(jīng)驗，其探究過程指的是科學學習過程中的探究。由于受其知識和經(jīng)驗、技能的制約，大多數(shù)探究活動不可能進行“全過程”探究，而更多的是“片段式”探究，有的探究側(cè)重于設計，有的探究側(cè)重于數(shù)據(jù)的分析處理等。四、論述題（32分，第1題12分，第2題20分）1、請從知識的產(chǎn)生和知識的價值兩個方面論述你對化學鍵知識的理解。答：1化學鍵知識的產(chǎn)生是對于原子之間作用的一種建構(gòu)性認識。（1）原子之間的化學鍵是不能觀察到的，只能通過讓物質(zhì)發(fā)生化學變化來間接推斷。（2）化學鍵理論是從原子趨向于形成較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)這一角度來進行建構(gòu)的。2化學鍵概念及其理論的價值（1）化學鍵概念的引入主要是進一步從微觀角度認識物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化。（2）化學鍵理論具有解釋原子間作用及其化學反應本質(zhì)的功能。通過化學鍵理論的學習，使學生進一步認識到原子之間的作用與原子結(jié)構(gòu)有關(guān)；化學反應的