構(gòu)建中學(xué)生物教學(xué)高效課堂的策略

1、構(gòu)建中學(xué)生物教學(xué)高效課堂的策暁【摘?！坑帽M可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的效 果【關(guān)鍵詞中學(xué)生物教學(xué)有效課堂構(gòu)建策略【中圖分類號(hào)】g633.91為前的中學(xué)課堂，普遍存在著：教師対新教材和新課標(biāo)解讀不深刻、 把握不到位、對教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等備課策略的低效或無效，教學(xué)實(shí)施 運(yùn)作低效，教師不能在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡等現(xiàn)象。所以，在當(dāng)前， 課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)是：走出課堂教學(xué)低效、甚至無效的困局，在 充分考慮學(xué)牛因素的前提下用盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡 可能多的效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值需求。那么我們在實(shí)施教學(xué)活動(dòng) 的過程中，可以采取哪些策略，提高教學(xué)效果呢？1 有效備

2、課、充分準(zhǔn)備1. 1備深教材1. 1. 1走進(jìn)教材吃透教材，理清教材的內(nèi)涵與外延，熟習(xí)教材的布局，吃透重點(diǎn)難點(diǎn), 抓住核心內(nèi)容；在尊重教材的基礎(chǔ)上，可利用插圖對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐?展、延伸。案例1：我在備高中生物必修1分子與細(xì)胞第3章第2節(jié)細(xì)胞 器一-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作這一節(jié)課的時(shí)候，我利用必修1插圖p49圖3-8 和圖39示意圖圖3-8合成的分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過程圖3-9內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細(xì)胞膜、核膜的聯(lián)系結(jié)合高考命題的特點(diǎn)，把隱藏在插圖中的信息挖掘出來。在引導(dǎo)學(xué)生 讀懂這二幅圖，挖掘圖中信息，學(xué)生將能很直觀地得出結(jié)論：%1 、真核細(xì)胞生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細(xì)胞核膜、 細(xì)胞膜之間

3、是直接聯(lián)系，而內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與高爾基體膜、高爾基體膜與細(xì)胞膜 之間是間接聯(lián)系。%1 、生物膜z間可通過具膜小泡的轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)膜成分的更新：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜 可以轉(zhuǎn)化為高爾基體膜，高爾基體膜也可以轉(zhuǎn)化為細(xì)胞膜。%1 、在生物膜的聯(lián)系中，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜處于中心地位，分布廣泛。利用這些圖屮的信息，能很好地幫助學(xué)生應(yīng)對以“生物膜”為背景的 考查。1. 1. 2整合教材利用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，超越教材，適當(dāng)?shù)刂亟M、加工、整合教 材，對教材進(jìn)行個(gè)性化和創(chuàng)造性地構(gòu)建，做到不脫離課標(biāo)，又不拘泥于教 材。形成適合當(dāng)?shù)貙W(xué)牛的、冇助于完善學(xué)牛的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué) 活動(dòng)。讓學(xué)生真正地學(xué)懂，學(xué)透，學(xué)得輕松。案例2高中生物必修1分子與細(xì)

4、胞笫5章第2節(jié)細(xì)胞的能量“通 貨"-一atp，第3節(jié)atp的主要來源-一細(xì)胞呼吸，第3節(jié)能量之源光與光合作用，我在高考第一輪復(fù)習(xí)的備考中，我以atp為紐帶，用p89 圖 5-6、圖5-6adp轉(zhuǎn)化成atp時(shí)所需能量的主要來源p93 圖 5-95-9有氧呼吸過程的圖解p103 圖 5-15圖5-15光合作用過程的圖解串起來一塊講，讓學(xué)生透徹理解合成atp的能量來源于生物的呼吸作 用、光合作用。用 p90 圖 5-7、圖5-7atp的利用舉例和p103圖5-15讓學(xué)生明白，葉綠休內(nèi)光反應(yīng)合成的atp只用在暗反 應(yīng)，英他生理活動(dòng)用到的atp,絕大部分來自于呼吸作用。1. 2備透學(xué)生備學(xué)生的

5、知識(shí)基礎(chǔ)，備學(xué)生的思維。做到以學(xué)生的發(fā)展為木，樹立為 學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想，充分備好學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人, 使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。1.3備好教法根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。每一堂課都有每一堂課的教學(xué) 任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容 的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。生物教學(xué)的方法很多，常用的有講授法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、目標(biāo)-范例教學(xué)法、討論法、角色扮演法等，進(jìn)行靈活整合和應(yīng)用。有時(shí)，在 一堂課上，可同時(shí)使用多種教學(xué)方法。甚至將信息技術(shù)與學(xué)科課程相結(jié)合, 多種手段調(diào)用學(xué)生的眼、耳、手等器官，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

6、性, 提高課堂教學(xué)的有效性。案例4我在備高中生物必修1分子與細(xì)胞第五章第4節(jié)綠葉中 色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)，確定以學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作 為主、老師講授法為輔的教法后。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我還用ppt將實(shí)驗(yàn) 操作要點(diǎn)播放一遍，讓學(xué)生先觀摩一遍。讓學(xué)生充分利用自己的視覺、聽 覺、感覺來完成對知識(shí)的學(xué)習(xí)。2構(gòu)建積極有效的心理效應(yīng)場，將教學(xué)內(nèi)容問題化，師生間進(jìn)行有效 互動(dòng)。問題既是思維的開始，也是思維活躍程度的休現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教 師不但要善于將教學(xué)內(nèi)容提煉成問題給學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生自己提出 問題，形成問題，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生 的問題意識(shí)，既耍引導(dǎo)學(xué)生從整

7、體入手，也耍引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)問題。 創(chuàng)設(shè)有效的問題情境策略，具體可以如下操作：（1）用生活中有趣的現(xiàn)象、社會(huì)上的熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生（2）抓住疑 問點(diǎn)提問；（3）抓住發(fā)散點(diǎn)提問；（4）抓住難點(diǎn)提問；（5）抓住孑盾點(diǎn)提 問；（6）抓住模糊點(diǎn)提問。案例4 p78斯帕蘭札尼的巧妙實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師再用問題“是 什么物質(zhì)使肉塊消失了呢？ ”順理成章地引出有關(guān)酶的這一節(jié)內(nèi)容。要讓提問在生物的課堂中更有效，設(shè)計(jì)提問述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)遵守循以下有效的提問策略：（1）問題具有一定的思維含量（2）提問要注意適時(shí)、適度(2)設(shè)置的問題難度要有一定梯度總之，有效的問題情境應(yīng)是能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 情趣的；是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性和主動(dòng)性；是能為學(xué)生創(chuàng)造 樂于嘗試、樂于探究討論的學(xué)習(xí)氛圍的。3 教學(xué)目標(biāo)具體化教學(xué)目標(biāo)具體，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)，在課堂上有的放矢，上課具 有針対性，做到心中時(shí)時(shí)有目標(biāo)，而不會(huì)信馬由韁，走到哪是哪，這樣才 能構(gòu)建冇效課堂。4及時(shí)、有效的堂上檢測課堂檢測是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、 發(fā)展智力的重要途經(jīng)。因此，教師精心設(shè)計(jì)課后檢測，是達(dá)成高效課堂教 學(xué)的一種保障。教師在設(shè)計(jì)課后檢測時(shí)應(yīng)注意，檢測題重實(shí)效，檢測題要 典型、適度、適量。低起點(diǎn)、多層次，關(guān)注學(xué)困生。6.結(jié)語無論教