第一節(jié) 細(xì)胞增殖(第2課時(shí))

1、第一節(jié) 細(xì)胞增殖（第2課時(shí)）生物組：曹春華教材分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。其中有絲分裂是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn),有絲分裂是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)必修2“遺傳和變異”DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：高二學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔袑W(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)

2、策略，使舊知識(shí)得到有效地遷移，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、概述有絲分裂的過程。（應(yīng)用）2、用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律 能力目標(biāo)1、嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。2、運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。3、培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。4、學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。2、通過對(duì)細(xì)胞分裂圖象的觀察、學(xué)習(xí)以及繪圖練習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施：真核細(xì)胞有絲分裂過程中，染色體行為、數(shù)目和位置的變化，以及DNA數(shù)量的變化，通過學(xué)習(xí)

3、以及繪圖練習(xí)、染色體模型制作等活動(dòng)解決問題。教法學(xué)法分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。采用了FLASH動(dòng)畫逐步演示并結(jié)合圖分步講解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這樣可使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn)，用曲線描述量的變化規(guī)律，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。教學(xué)過程：導(dǎo)入：在第1課時(shí)學(xué)習(xí)植物細(xì)胞有絲分裂的基礎(chǔ)上，學(xué)生復(fù)習(xí)植物有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)1：改編歌曲，以演唱的方式復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。一、動(dòng)物細(xì)胞有

4、絲分裂過程教師講解：1882年，德國細(xì)胞學(xué)家弗萊明 W.Flemming1、改進(jìn)固定和染色技術(shù)2、精確地描述了細(xì)胞的有絲分裂過程3、把細(xì)胞分裂命名為有絲分裂。1879年，德國細(xì)胞學(xué)家弗萊明（W.Flemming,18431915）借助改進(jìn)了的染色技術(shù)和高倍顯微鏡，通過對(duì)蠑螈幼體尾鰭的上皮細(xì)胞和紅細(xì)胞的有絲分裂之觀察，首先發(fā)現(xiàn)了在細(xì)胞核分裂時(shí)，被染色的細(xì)絲狀物質(zhì)“染色質(zhì)”要縱裂為二，并分別移向兩個(gè)子細(xì)胞這一重要的事實(shí)。他發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)物種在它的細(xì)胞中都含有數(shù)目穩(wěn)定的染色質(zhì)。19世紀(jì)比利時(shí)胚胎學(xué)家貝內(nèi)登，觀察細(xì)胞有絲分裂過程中發(fā)現(xiàn)中心體(centrioles)。（教師播放動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)畫面并

5、指出觀察的重點(diǎn)，細(xì)胞核內(nèi)的染色質(zhì)的變化以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化。動(dòng)態(tài)畫面停止后，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、討論。）教師問：1、動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與植物細(xì)胞有絲分裂的主要區(qū)別是什么？學(xué)生活動(dòng)：歸納總結(jié)植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞不同點(diǎn)1、前期：細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲構(gòu)成紡錘體2、末期：細(xì)胞板形成細(xì)胞壁分成兩個(gè)子細(xì)胞1、前期：兩組中心體發(fā)出紡錘絲構(gòu)成紡錘體2、末期：細(xì)胞膜內(nèi)陷縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞相同點(diǎn)1、 間期都有染色體的復(fù)制；2、核膜、核仁的變化相同；3、染色體的行為變化完全相同。教師講解：中心體間期：解離、復(fù)制、延伸、分離。由中心體的周圍發(fā)出星射線，由星射線構(gòu)成紡錘體。在視頻動(dòng)畫中可以看出，星射線附著在著絲粒上，后期，著絲

6、粒分開，姐妹染色單體分離，星射線牽引著染色體往兩級(jí)移動(dòng)。末期：細(xì)胞膜從中部向內(nèi)凹陷縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞。老師引導(dǎo)：PPT顯示植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期圖像，學(xué)會(huì)判斷具體時(shí)期。再根據(jù)各時(shí)期的特征完成學(xué)案表格。學(xué)生活動(dòng)：1、根據(jù)各時(shí)期染色體、DNA、染色單體數(shù)目變化填寫學(xué)案表格間期前期中期后期末期染色體數(shù)44484DNA含量4-88884染色單體數(shù)0-888002、用坐標(biāo)圖表示有絲分裂過程中細(xì)胞核中染色體和DNA含量的變化：請(qǐng)同學(xué)板演畫圖例題：如圖表示某動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程中不同時(shí)期染色體和DNA的數(shù)量關(guān)系，下列敘述正確的是 A.該圖a時(shí)期是細(xì)胞分裂前期B.b時(shí)期細(xì)胞染色體：DNA=1:2C.C時(shí)期是細(xì)胞

7、有絲分裂中期D.D時(shí)期是細(xì)胞有絲分裂末期引導(dǎo)解題：請(qǐng)同學(xué)板演畫出一條染色體在各時(shí)期的形態(tài)變化圖3、每條染色體上DNA含量教師問：動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂如何保證親子代細(xì)胞的染色體數(shù)目、DNA含量的一致性？親代細(xì)胞的染色體復(fù)制之后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。由于染色體上有遺傳物質(zhì)DNA，因而在細(xì)胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。均分：不只是數(shù)量上的均分，染色體的姐妹染色單體一定要分開。三、細(xì)胞周期測(cè)定1、脈沖標(biāo)記DNA復(fù)制和細(xì)胞分裂指數(shù)觀察測(cè)定法 ：3H-TDR(氚標(biāo)記胸腺嘧啶核苷) 短期培養(yǎng)細(xì)胞，經(jīng)3H-TdR短暫標(biāo)記后，凡是處于S期的細(xì)胞均被標(biāo)記。置換新鮮培養(yǎng)液后培養(yǎng)一定時(shí)間，被標(biāo)記

8、的細(xì)胞陸續(xù)進(jìn)入M期。 3H-TDR(氚標(biāo)記胸腺嘧啶核苷)：DNA的原料前體，在S期大量利用。S期的細(xì)胞均被標(biāo)記。從被標(biāo)記的M期細(xì)胞開始出現(xiàn)并逐漸消失，到被標(biāo)記的M期細(xì)胞再次出現(xiàn)，所經(jīng)歷的時(shí)間為一個(gè)細(xì)胞周期總時(shí)間(TC)。2、流式細(xì)胞儀測(cè)定法：細(xì)胞DNA經(jīng)染色后發(fā)出的散射光和熒光，通過流式細(xì)胞儀光電檢測(cè)器，染色的單個(gè)細(xì)胞推入儀器中得出數(shù)據(jù)，每秒可測(cè)5000個(gè)細(xì)胞。細(xì)胞核DNA含量有三種情況2C，2C-4C，4C。 在不同時(shí)間點(diǎn)收集標(biāo)記細(xì)胞，并計(jì)算其比例，對(duì)照出時(shí)間，可算出細(xì)胞周期時(shí)長，再根據(jù)不同時(shí)期細(xì)胞數(shù)量比例計(jì)算各時(shí)期時(shí)長。 例題：下圖標(biāo)注了甲動(dòng)物(體細(xì)胞染色體數(shù)為12)腸上皮細(xì)胞的細(xì)胞周期各

9、階段的時(shí)長及DNA含量。請(qǐng)回答下列問題：（1）若用含放射性同位素的胸苷(DNA復(fù)制的原料之一)短期培養(yǎng)甲動(dòng)物腸上皮細(xì)胞后，處于S期的細(xì)胞都會(huì)被標(biāo)記。洗脫含放射性同位素的胸苷，換用無放射性的新鮮培養(yǎng)液培養(yǎng)，定期檢測(cè)。預(yù)計(jì)最快約_2.2_h后會(huì)檢測(cè)到被標(biāo)記的M期細(xì)胞。(2)從被標(biāo)記的M期細(xì)胞開始出現(xiàn)到其所占M期細(xì)胞總數(shù)的比例達(dá)到最大值時(shí)，所經(jīng)歷的時(shí)間為 M 期的時(shí)間，處于該期的一個(gè)細(xì)胞中染色體數(shù)目的變化情況是 122412 。(3)若向甲動(dòng)物腸上皮細(xì)胞培養(yǎng)液中加入過量胸苷，處于S期的細(xì)胞立刻被抑制，而處于其他時(shí)期的細(xì)胞不受影響。預(yù)計(jì)加入過量胸苷約 7.4 h后，細(xì)胞都將停留在S期。板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)

10、 細(xì)胞的增殖一、植物細(xì)胞有絲分裂過程二、比較動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過程三、細(xì)胞周期測(cè)定 教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。反思一：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境結(jié)合本次校公開周的主題創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，情境創(chuàng)設(shè)來源于現(xiàn)實(shí)生活，但需要高度濃縮和提煉，克服創(chuàng)設(shè)的隨意性，必要時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行加工處理，更能符合課堂教學(xué)實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在本節(jié)課的引入部分，學(xué)生用改編演唱歌曲的方式復(fù)習(xí)有絲分裂第一課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生制作了MV，這個(gè)部分學(xué)生熱情很高，通過改編歌曲制作MV對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容充分掌握。但是這種方式的不足之處是在課堂上參與的學(xué)生面不夠廣，在這

11、次的直播課上比較拘謹(jǐn)，部分可以大家一起演唱的部分不敢放開參與。通過課件視頻逐步演示動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的視頻是英文配音，我前期進(jìn)行翻譯，在課上同聲翻譯，化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。反思二：賞識(shí)教育，平等課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。在本次直播課中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)

12、數(shù)據(jù)，在把表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成曲線圖時(shí)，一位同學(xué)來板演，其他同學(xué)在學(xué)案上畫，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律過程中有不同意見，三個(gè)同學(xué)展示了他們的成果并不斷修正。反思當(dāng)時(shí)，我沒有充分把課堂交給學(xué)生，應(yīng)該讓大家充分討論直至他們自己得到正確答案。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。反思三：不斷加強(qiáng)理論

13、學(xué)習(xí)，提升進(jìn)步美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。更有學(xué)者提出二十一世紀(jì)教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。在本節(jié)課上我設(shè)計(jì)了學(xué)案，具體建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)具體目標(biāo)的好處、學(xué)習(xí)具體目標(biāo)的陳述、學(xué)習(xí)結(jié)果的歸類、如何從教學(xué)目標(biāo)推衍出學(xué)習(xí)具體目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)具體目標(biāo)之間的關(guān)系。課后專家老師給了很好的建議，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立語言的組織方式要加強(qiáng)。此外，我還將脈沖標(biāo)記DNA復(fù)制和細(xì)胞分裂指數(shù)觀察測(cè)定法以及流式細(xì)胞儀測(cè)定法實(shí)驗(yàn)引入課堂，拓展學(xué)生視野和思維。通過探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生感知知識(shí)的形成,領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法,更有助于知識(shí)的建構(gòu)，取得了很好的教學(xué)效果。這種師生、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景和開放式的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式