校企雙主體育人模式下的中職生就業(yè)指導(dǎo)課程新途徑

1、校企雙主體育人模式下的中職生就業(yè)指導(dǎo)課程新途徑摘要：中職學(xué)校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)專業(yè)技能優(yōu)秀、職業(yè)素養(yǎng)良好人 才的責(zé)任。為幫助中職學(xué)生盡早明晰職業(yè)發(fā)展方式、提高其職場生存能力, 學(xué)校有必耍對他們進(jìn)行專門的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。本文就筆者多年中職學(xué) 校的任教經(jīng)驗，對“校企雙主體”模式下的職業(yè)規(guī)劃教育方式進(jìn)行了深入 探析。關(guān)鍵詞：校企雙主體；中職學(xué)校；職業(yè)生涯規(guī)劃【中圖分類號】g717. 38前言：因中職學(xué)牛普遍社會經(jīng)驗較少、對未來人牛發(fā)展缺乏足夠的認(rèn) 識及清晰的計劃，學(xué)校有必要對他們進(jìn)行專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。中職 學(xué)?？沙浞掷眯Ｆ蠛献?，在指導(dǎo)屮力圖使學(xué)生設(shè)計出目標(biāo)明確，符合自 身情況、社會職場需要的

2、職業(yè)生涯規(guī)劃方案。一、中職院校中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足筆者根據(jù)多年任教經(jīng)驗，總結(jié)的中職院校中職業(yè)牛涯規(guī)劃教育的不足 有：(-)學(xué)校的重視程度不佳目前我國中職學(xué)校普遍注重職業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃 的指導(dǎo)，使得該項工作的開展較為形式化1。在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，學(xué)校 教師往往缺乏全面、系統(tǒng)的教學(xué)方案，課程中充滿著抽象、空泛的理論，也缺乏與學(xué)生間的交流與互動。這樣致使指導(dǎo)工作枯燥、乏味，實用性不 佳，教學(xué)收效不高，根本無法實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的預(yù)期目標(biāo)。（二）指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高職業(yè)生涯教育應(yīng)當(dāng)可以通過教學(xué)及指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己及社 會、明晰個人人生方向，科學(xué)規(guī)劃自身發(fā)展路線，以逐漸走向

3、成功的職業(yè) 生涯。這就耍求指導(dǎo)教師具備較高的素質(zhì)，在教育、心理、管理、社會等 多個領(lǐng)域均有個人見解及實踐能力2。而實際情況是，多數(shù)院校并沒有 專門的職業(yè)指導(dǎo)教師、而是由德育課教師兼任學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作。 他們根本沒有專門的職業(yè)規(guī)劃資格證書、對職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識一知半 解，不會根據(jù)學(xué)生實際狀況提供科學(xué)、有效的職業(yè)指導(dǎo)。因此，中職學(xué)校 應(yīng)加強師資建設(shè)、提高職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)性、實效性。（三）學(xué)牛對職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠認(rèn)識很多學(xué)生因年紀(jì)輕、家庭教育不足等原因，并不具備足夠的職業(yè)規(guī)劃 意識。他們?nèi)雽W(xué)時并未仔細(xì)考量自身、社會及將來發(fā)展等問題，專業(yè)確定 較為隨便、也不會主動設(shè)定貼合實際的人生目標(biāo)，職業(yè)規(guī)劃

4、能力較差。在 職業(yè)規(guī)劃時，學(xué)生往往不會結(jié)合社會需求與個人專業(yè)、能力、興趣等因素, 目標(biāo)不明確、計劃較松散、但與實踐相脫節(jié)3。這樣使得學(xué)牛很多時候 的職業(yè)規(guī)劃流于形式、沒有明顯效果。二、校企雙主體育人下的職業(yè)規(guī)劃教育介紹（一）“校企雙主體”下的職業(yè)指導(dǎo)原則1 有效結(jié)合各類資源中職學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作應(yīng)注意將校內(nèi)外資源進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的整合應(yīng)用。學(xué)校管理層在擴(kuò)展校企合作方式時，可施行學(xué)徒制、建立職教 集團(tuán)等。這樣會有機串聯(lián)起學(xué)生就業(yè)、企業(yè)的人員培養(yǎng)及校方招生等部分 內(nèi)容，合理配置各類人才培養(yǎng)資源。校方、企業(yè)及社會都會因此而受益4 o2. 實現(xiàn)差異化及系統(tǒng)化的結(jié)合中職學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃須綜合多類的知識及

5、資源，并貫穿在學(xué)生入學(xué)至 畢業(yè)期間的方方面面的教學(xué)培養(yǎng)屮。校方應(yīng)注意其連續(xù)性，并做到學(xué)科教 育及職業(yè)規(guī)劃的有機融合。并但，職業(yè)規(guī)劃還應(yīng)當(dāng)做到因材施教。校方應(yīng) 根據(jù)每個學(xué)生的自身特點及其發(fā)展需要的不同來使用不同的指導(dǎo)方法、培 養(yǎng)途徑。在進(jìn)行有差異的規(guī)劃教育中，教師還要做到指導(dǎo)的專業(yè)性、系統(tǒng) 性及實用性。這樣可使得職業(yè)規(guī)劃工作既科學(xué)有效，又全面具體。3. 注重理論結(jié)合實踐讓中職學(xué)牛根據(jù)其專業(yè)、并結(jié)合所學(xué)，系統(tǒng)、有效的規(guī)劃職業(yè)生涯并 付諸行動是規(guī)劃指導(dǎo)的預(yù)期目標(biāo)5。職業(yè)指導(dǎo)教師不可一味的講授理論, 應(yīng)做到指導(dǎo)與實踐的充分結(jié)合。教師可在教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)專門的社會情景、并 帶領(lǐng)學(xué)生去特定企業(yè)實習(xí)、實踐。學(xué)生能

6、在教師的引導(dǎo)下關(guān)注自身實踐的 不足之處，并總結(jié)經(jīng)驗、找到提升專業(yè)能力、職業(yè)能力的方法，以更好的 掌握所學(xué)專業(yè)知識與技能。這樣有助于中職學(xué)生深入反思個人的目標(biāo)設(shè)定 及成長方式、并開闊思維，以從更高層面理解職業(yè)規(guī)劃、提高其規(guī)劃能力。(-)“校企雙主體”下的職業(yè)規(guī)劃過程簡介校企雙主體模式下的中職職業(yè)規(guī)劃工作全過程如圖一所示：圖一：校企雙主體模式下的屮職職業(yè)規(guī)劃過程示意圖三、“校企雙主體”下的職業(yè)規(guī)劃教育實施對策(-)校企合作加強師資建設(shè)第一，中職學(xué)校可邀請企業(yè)技術(shù)精英、高層管理等人士建立專業(yè)團(tuán)隊,向?qū)W生傳授職業(yè)規(guī)劃、職場生存等經(jīng)驗，并組織專業(yè)測評等。校方還應(yīng)依 據(jù)此專業(yè)團(tuán)隊的建議，組建專門的職業(yè)規(guī)劃

7、教育委員會。委員會擔(dān)任職業(yè) 生涯規(guī)劃教育課程的開發(fā)、教材選擇、大綱設(shè)計、制定考核方案等工作。 這樣，屮職的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)可以實現(xiàn)因材施教、符合現(xiàn)實需耍等；第二， 中職學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批專業(yè)、富于經(jīng)驗的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)接 受規(guī)定的培訓(xùn)、考取資格證書，并不定期參加教育交流、研討會及去企業(yè) 中實習(xí)、工作等。通過培養(yǎng)，教師們可具備系統(tǒng)的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)理論知識 及優(yōu)秀的教學(xué)能力。(-)教學(xué)屮做到分類分層中職學(xué)校應(yīng)對學(xué)牛進(jìn)行因材施教的職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)，使得學(xué)牛們可 根據(jù)其個人情況制定出實用、高效的職業(yè)規(guī)劃方案。1 一年級的職業(yè)規(guī)劃教育一年級生入學(xué)不久，對其學(xué)習(xí)生活及人生發(fā)展還處于探索時期。教師 應(yīng)強調(diào)

8、職業(yè)規(guī)劃的必要性，并在教學(xué)中滲透社會形勢、企業(yè)用人需求等內(nèi) 容。教學(xué)中還可組織專業(yè)測試，并據(jù)測評結(jié)果幫助學(xué)牛了解自己、確定大 致職業(yè)發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可擬出初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2.二年級的職業(yè)規(guī)劃教育教師應(yīng)在學(xué)生二年級時引導(dǎo)學(xué)生逐步明晰發(fā)展方向。在教師的組織 下，學(xué)生可去企業(yè)參觀、見習(xí)，全方面了解職場環(huán)境及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，并 據(jù)此將職業(yè)規(guī)劃方案加以完善、細(xì)化。同時，專業(yè)課教學(xué)中也應(yīng)滲透職業(yè) 規(guī)劃指導(dǎo)，并注重理論聯(lián)系實際，使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職場競爭力得到 全面提高。3.三年級的職業(yè)規(guī)劃教育三年級生會步入社會實習(xí)、參與社會實踐。校方應(yīng)對學(xué)生全程跟蹤指 導(dǎo)、為其提供切合本人實際及社會需求的職

9、業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生 在實習(xí)中的思想動態(tài)及心態(tài)變化，及時給與專業(yè)、科學(xué)的輔導(dǎo)，使其職業(yè) 規(guī)劃更為合理、發(fā)展方向更加明確。教師還應(yīng)適時組織職業(yè)能力培訓(xùn)，使 學(xué)生具備更強的求職能力及職場適應(yīng)力。（三）營造良好校園文化第一，學(xué)校在入學(xué)教育中引入“職業(yè)前瞻”培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去 專門的實習(xí)基地、特定企業(yè)等去見習(xí)、訪問。同時，校方還可請專業(yè)人士 對學(xué)牛講授市場用人需求、社會形勢等內(nèi)容，讓學(xué)牛盡早具備職業(yè)規(guī)劃意 識；第二，學(xué)校應(yīng)使用各種平臺宣傳職業(yè)規(guī)劃的重要性，并組織學(xué)生活動 讓學(xué)生了解、體驗科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容；第三，學(xué)校可邀請企業(yè)精英 開辦系列講座、撰寫文章等，分享職場經(jīng)驗方面內(nèi)容，使學(xué)生以他們?yōu)榘?樣、不斷進(jìn)取，更快確立合適的職業(yè)發(fā)展方案。結(jié)論：本文認(rèn)為，釆用“校企雙主體育人”模式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教 育工作可充分體現(xiàn)中職特色、迅速提升學(xué)生素質(zhì)，并使中職學(xué)生被社會所 青睞。在此模式下，學(xué)校應(yīng)將各類校內(nèi)外資源加以整合利用，在學(xué)校教育 的全過程中貫穿職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，保證學(xué)生素質(zhì)過硬、以高效完成中職 辦學(xué)冃標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1 李銜高職院校校企合作工作質(zhì)量如何提高j現(xiàn)代企業(yè)，2016,01 (9)： 62-63.2 張登宏，方桐清“雙主體”育人模式的實踐與思考一一以“企業(yè) 學(xué)院”進(jìn)校園為例j中國高教研究，2011, 03 (3)： 75-76.3 余燕，楊麗芳基于“校企雙主體”的“現(xiàn)