高中歷史之教學(xué)教研“懸念”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用素材

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精1 “懸念 在歷史教學(xué)中的運(yùn)用著名評(píng)書(shū)藝術(shù)家單田芳說(shuō)書(shū)時(shí),每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的高漲或矛盾沖突到劍撥夸張的關(guān)鍵時(shí)刻，突然一句欲知后事如何 ,且聽(tīng)下回分解” ,來(lái)吊你的胃口 ,逼著你非繼續(xù)聽(tīng)下去不可。這種方法在中國(guó)古典章回小說(shuō)里常用，稱(chēng)之為”懸念設(shè)置。同樣 ,在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，也能使學(xué)生的注意力集中，激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。下面,筆者就教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)置”懸念，以吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率作簡(jiǎn)要介紹。導(dǎo)入新課時(shí) ,要有”懸念 1 經(jīng)過(guò)課間活動(dòng)，學(xué)生的思維停留在亢奮狀態(tài).如何在上課一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力 ,是提高 45分鐘教學(xué)效率的重要五一節(jié)，而且學(xué)生

2、學(xué)習(xí)情緒是否高漲， 也取決于能否控制學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這時(shí)設(shè)置懸念，就成為集中學(xué)生注意力的一個(gè)最直接、最有效的誘因。如在學(xué)習(xí)保衛(wèi)太平天國(guó)的斗爭(zhēng)這一節(jié)時(shí)，我講到:”上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了太平天國(guó)定都天京,東征、 西征使太平天國(guó)達(dá)到全盛時(shí)期，之后又發(fā)生了什么樣的變化呢？有資料明證:洪秀全從 1853年 3 月學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精2 進(jìn)入天京到 1864年 6 月身亡 ,八年中從未邁出過(guò)宮城一步，只有一次是坐 64人抬的大轎去看望生病的東王楊秀清。請(qǐng)問(wèn)這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢 ?”從而導(dǎo)人新課。這樣的懸念設(shè)置，使學(xué)生迫切地想了解其中的奧秘，學(xué)生的注意力很快在自然狀態(tài)中順利地遷移到教學(xué)中

3、來(lái),很好地完成了導(dǎo)入新課的任務(wù) . 在教材過(guò)渡時(shí)設(shè)置”懸念 2 每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 ,都是由一些相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的整體，如何使學(xué)生順暢地由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，懸念的設(shè)置就起到承上啟下 ,理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。如在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和國(guó)共聯(lián)合抗日這一節(jié)時(shí)，在講授”七七事變”后，講到國(guó)民政府的正面戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，可設(shè)置這樣的懸念：淞滬會(huì)戰(zhàn)最終失敗了， 原因何在？平型關(guān)大捷打敗了日軍不可戰(zhàn)勝的神話 ,勝利的原因何在？臺(tái)兒莊戰(zhàn)役勝利的原因又何在?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀并思考， 這樣使學(xué)生注意力能牢牢集中在教學(xué)中來(lái)，并積極思考，努力探索，尋找適當(dāng)?shù)拇鸢? 不僅如此 ,懸念還可以設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處。

4、45分鐘的教學(xué)，要使學(xué)生注意力始終保持飽滿的熱情，確實(shí)不易。研究表學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精3 明，經(jīng)過(guò) 1020分鐘的注意起伏。便會(huì)導(dǎo)致注意不隨意地離開(kāi)客體，教師講課時(shí)每隔1015分鐘使學(xué)生轉(zhuǎn)換一下不同種類(lèi)的活動(dòng),這樣有助于學(xué)生注意的穩(wěn)定。 ” 因此，懸念設(shè)置在重點(diǎn)、 難點(diǎn)處，既可使學(xué)生引起重視，又可消除由于被動(dòng)思維帶來(lái)的疲勞感覺(jué). 如在學(xué)習(xí) 紅軍長(zhǎng)征，遵義會(huì)議的召開(kāi)時(shí)，我講到：第五次反”圍剿的失利,迫使紅軍戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，損失慘重,那么途中召開(kāi)的遵義會(huì)議具有什么樣的意義呢 ?這樣就自然而然的過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，也集中了學(xué)生的注意力。一堂課結(jié)束前設(shè)置”懸念”3 教材的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連

5、，起因結(jié)果。存在內(nèi)在聯(lián)系的。舊課往往是新課的 鑰匙”。因此，在結(jié)束舊課時(shí)，不能僅滿足于本課的小結(jié) ,而要找出與下節(jié)課知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)， 精心設(shè)置懸念 ,使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生解開(kāi)這個(gè)謎的需要。如在講中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生時(shí)，”二七慘案的教訓(xùn)使中國(guó)共產(chǎn)黨認(rèn)識(shí)到：中國(guó)革命的敵人是異常強(qiáng)大而兇殘的，僅僅依靠工人階級(jí)單槍匹馬、赤手空拳 ,是無(wú)法戰(zhàn)勝敵人的。”我設(shè)置懸念:”因?yàn)楣と穗A級(jí)單槍匹馬、赤手空拳則不能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而兇殘的敵人那么出路在哪里呢 ?怎樣才能不會(huì)”單槍匹馬、赤手空拳”而戰(zhàn)勝學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精4 敵人,取得革命的成功呢？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)第六章找出答案。這樣可使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。總之，懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)中的一種技巧，它可以吸引學(xué)生的注意力，把無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意， 提高學(xué)生學(xué)