文言文寫作對(duì)高中寫作教學(xué)的價(jià)值初探

1、    文言文寫作對(duì)高中寫作教學(xué)的價(jià)值初探    李京南陳春霖摘 要：在高中階段采取文言文寫作教學(xué)，是學(xué)生寫作的創(chuàng)新方式。文言文寫作具有文化傳承、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、素養(yǎng)提升的這三方的價(jià)值意義。在文言文寫作教學(xué)中，通過(guò)在教學(xué)上合理安排內(nèi)容和時(shí)間，在閱讀上合理安排內(nèi)容和方法，在評(píng)價(jià)上合理安排方等策略措施，來(lái)提升學(xué)生的文言文寫作水平。本文以文言文寫作為研究對(duì)象，探討文言文寫作的重要價(jià)值，為文言文寫作教學(xué)提出策略，為后來(lái)研究者提供借鑒。關(guān)鍵詞：文言文寫作;高中;學(xué)生;寫作教學(xué)文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊，是對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞。寫作教學(xué)是對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是創(chuàng)作者對(duì)情

2、感的表達(dá)和流露。因此，文言文與寫作這兩部分一直以來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是語(yǔ)文教師在教學(xué)中的著力之處。高中語(yǔ)文寫作中，創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新體裁、創(chuàng)新語(yǔ)言是學(xué)生在文章創(chuàng)作中能夠出彩的部分。在語(yǔ)文教學(xué)中將文言文與寫作教學(xué)相結(jié)合，用文言文進(jìn)行寫作可謂是另一種創(chuàng)新方式。對(duì)于處在現(xiàn)代化、信息化時(shí)代的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文寫作既是一種突破式的寫作，也是一個(gè)在學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。學(xué)生生活在白話文的語(yǔ)言環(huán)境下，對(duì)于文言文的接觸是在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，用文言文進(jìn)行文章創(chuàng)作是一種嘗試，更是難能可貴的經(jīng)驗(yàn)。本文則是將文言文帶入語(yǔ)文寫作教學(xué)中來(lái)討論，以文言文寫作為切入點(diǎn)，探究文言文寫作教學(xué)對(duì)于高中學(xué)生的意義，研究文言文寫作教學(xué)的價(jià)值所

3、在。一、高中寫作教學(xué)現(xiàn)狀在高中階段的寫作教學(xué)中，要求學(xué)生在寫作中能明確闡釋出自己的觀點(diǎn)，內(nèi)容充實(shí)且富有真情實(shí)感，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。此外，還要求學(xué)生要有創(chuàng)造性的思維，進(jìn)行有個(gè)性、創(chuàng)意的寫作表達(dá)。高中學(xué)生的寫作較之初中生的寫作，更加注重表達(dá)方式的多樣、結(jié)構(gòu)思路的清晰，所以作文教學(xué)也始終是高中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)于具有創(chuàng)新思維和扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是展現(xiàn)素養(yǎng)能力、肆意表達(dá)的方式，是靈感與情感的揮灑。但對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作成了不易完成的任務(wù)。從普遍情況來(lái)看，大部分學(xué)生往往對(duì)寫作保持著畏懼和抵觸的心理，他們把寫作文當(dāng)作是為了完成作業(yè)和考試。對(duì)于教師的作文評(píng)閱結(jié)果，學(xué)生較為關(guān)

4、心的是獲得的作文分?jǐn)?shù)，對(duì)于教師的評(píng)語(yǔ)、同學(xué)間的評(píng)語(yǔ)缺乏消化和吸收。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)里，一部分語(yǔ)文課堂仍傾向于以高考為目的的教學(xué)，過(guò)于注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高。這樣功利化的學(xué)習(xí)追求，使得寫作教學(xué)變得模式化和套路化，教師往往看重學(xué)生在寫作上分?jǐn)?shù)穩(wěn)定發(fā)展，而忽視了在寫作教學(xué)中鍛煉學(xué)生的個(gè)性生成。此外，在高中階段教師給予學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)較少，常把寫作任務(wù)留給學(xué)生在課外或假期完成，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的寫作質(zhì)量不夠高。高中語(yǔ)文教學(xué)將文言文教學(xué)和寫作教學(xué)視作教學(xué)的重要內(nèi)容，但是將文言文寫作教學(xué)貫徹于寫作課堂中的情況比較少。一些寫作課堂上，教師會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)文言文寫作的體驗(yàn)，但大都是淺嘗輒止。文言文寫作是有難度

5、的寫作，用文言語(yǔ)言、文言句式去表達(dá)自己的真情實(shí)感，要將白話文轉(zhuǎn)換成優(yōu)美的文言文，對(duì)于高中學(xué)生是難以把握的。即便是有學(xué)生愿意嘗試用文言文進(jìn)行寫作，但對(duì)于文言文寫作不能同時(shí)，教師自身的文言素養(yǎng)不夠高，對(duì)學(xué)生的文言文寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)也較少。二、文言文寫作教學(xué)價(jià)值研究在中學(xué)實(shí)行文言文作文教學(xué)的提法備受爭(zhēng)議，依據(jù)當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，采用文言文寫作教學(xué)是有必要的。運(yùn)用文言文寫作教學(xué)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有多方面的學(xué)習(xí)價(jià)值。（一）文化傳承價(jià)值高中學(xué)生進(jìn)行文言文寫作能加深學(xué)生對(duì)歷史文化的了解，用語(yǔ)言文字傳遞著文化價(jià)值。要用文言文進(jìn)行寫作，首要一步就是學(xué)習(xí)文言文，正視文言文的價(jià)值所在。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不應(yīng)將文言文視為

6、已經(jīng)過(guò)時(shí)且被歷史淘汰了的語(yǔ)言，而應(yīng)發(fā)現(xiàn)其中承載著博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化意義。文言文用凝練的語(yǔ)言傳達(dá)古人的深厚思想內(nèi)涵，字字句句都耐人尋味，洋溢著抑揚(yáng)頓挫的美感。高中學(xué)生用文言文寫作、用文言文寄托情意，這是為傳承傳統(tǒng)文化的途徑。在當(dāng)今社會(huì)，提倡對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，走中華民族偉大復(fù)興之路，語(yǔ)文教學(xué)也擔(dān)任著文化傳承的重要使命。語(yǔ)文課標(biāo)中要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心，在學(xué)習(xí)中對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，而寫作教學(xué)能發(fā)揮傳承文化的重大價(jià)值。文言文寫作教學(xué)教授學(xué)生用文言字詞、文言語(yǔ)法進(jìn)行寫作，感悟文言文的獨(dú)特魅力。文言文寫作教學(xué)使學(xué)生要像古人一樣去思考作文的遣詞造句，將自己置身于千年古語(yǔ)文化的環(huán)

7、境之中，與平常所處的科技信息時(shí)代形成鮮明的對(duì)比。在文言文寫作中，使學(xué)生產(chǎn)生不同的寫作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中學(xué)生用文言文創(chuàng)作的作品，也是值得學(xué)生往后回顧與品味。文言文有著不可磨滅的文化意蘊(yùn)，在寫作教學(xué)中運(yùn)用文言文，既能讓學(xué)生對(duì)文言文加深了解，也能在潛移默化中傳遞著文化價(jià)值。（二）語(yǔ)言學(xué)習(xí)價(jià)值高中學(xué)生運(yùn)用文言文寫作能增強(qiáng)其文言文閱讀鑒賞能力，發(fā)揮著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)中提倡文言文寫作，對(duì)于學(xué)生鑒賞文言文有極大的幫助。文言文是作為一種沿用千年的書面語(yǔ)言，傳承下來(lái)的詩(shī)詞歌賦都無(wú)不讓人驚嘆古人的絕妙智慧。文言文的鮮明特征在于言文的分離和行文的簡(jiǎn)練。人教版高中語(yǔ)文教材中選錄了師說(shuō)，其

8、中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”這一句話至今沿用，將這句話作為鞭策教師的準(zhǔn)則。將這句話翻譯成白話文“老師，是可以傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題的?！睆膶?duì)比來(lái)看，這句凝練教師作用的語(yǔ)句顯然是文言文更具有語(yǔ)文味道。文言文表達(dá)與白話文表達(dá)方式大不相同，但文言文的語(yǔ)言品味要置于文言創(chuàng)作的背景之中，才能品味出其獨(dú)特的韻味。運(yùn)用文言文寫作，并非是貶低白話文語(yǔ)言的精煉、言簡(jiǎn)意賅的價(jià)值，而是去挖掘和琢磨對(duì)文言文字詞運(yùn)用，用另一種語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)創(chuàng)作情感。高中教材中的文言文作品積累了眾多的優(yōu)秀作家的智慧結(jié)晶，可供學(xué)生鑒賞、學(xué)習(xí)之處還是極多的。（三）素養(yǎng)提升價(jià)值高中學(xué)生運(yùn)用文言文寫作能拓展其文學(xué)視野，更能發(fā)揮提升學(xué)

9、生素養(yǎng)的重要價(jià)值。文言文的寫作是需要扎實(shí)的文言常識(shí)和文言表達(dá)基礎(chǔ)的，乏于文言基礎(chǔ)的人，寫出來(lái)的文章也難以品味。因此，在高中文言文寫作教學(xué)中，就要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵文言作品，閱讀經(jīng)典的文言文。不論是白話文寫作還是文言寫作，都是需要語(yǔ)言知識(shí)的積累，腹中無(wú)墨水，作文無(wú)味道。古代的文言文本身與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，閱讀理解起來(lái)較為困難，需要學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，從簡(jiǎn)短文言到長(zhǎng)篇文言的逐步閱讀。書讀百遍，其義自見(jiàn)。即便是學(xué)生閱讀后不能立即用文言作文，但也能背誦和仿寫。文言文具有濃厚古典文雅氣息，通過(guò)長(zhǎng)期閱讀和積累，古文氣息與古文知識(shí)便會(huì)悠然而生。這利于學(xué)生的文言知識(shí)的拓展，對(duì)歷史文化視野的拓寬。在文言文寫作教

10、學(xué)價(jià)值也在于積淀學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，熏陶學(xué)生的文言文寫作情懷。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)文言文寫作，其自身也應(yīng)具有扎實(shí)的文言基礎(chǔ)。教師通過(guò)在教學(xué)前后來(lái)增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉自身的文言表達(dá)能力和高水準(zhǔn)的文言鑒賞力。進(jìn)行文言文寫作教學(xué)，不僅是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和拓展，也是對(duì)教師的考驗(yàn)和歷練。三、高中文言文寫作教學(xué)策略文言文寫作教學(xué)具有傳承文化、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高素養(yǎng)的價(jià)值，結(jié)合這三方面的價(jià)值意義，提出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、適合語(yǔ)文教學(xué)的策略方式。（一）合理安排教學(xué)文言文寫作教學(xué)重要一環(huán)是依據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心特點(diǎn)，合理安排教學(xué)。合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間。曾有多人反對(duì)文言文寫作，其中文言

11、文寫作教學(xué)的阻力之一為：文言文寫作是從事古代文史教學(xué)研究者所必要的技能，讓所有中學(xué)生學(xué)寫文言文是在增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化的傳承是對(duì)每個(gè)人的要求，而不是某一類研究者的專業(yè)。文言文學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，將文言文鑒賞遷移至寫作之中也未嘗不可。語(yǔ)文教育富有廣博的文化根基，囊括多樣的知識(shí)內(nèi)涵，文言文寫作有益于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中是值得授的。在倡導(dǎo)文言文寫作教學(xué)的同時(shí)，也不忘對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理安排。首先，考慮學(xué)生的學(xué)情?？紤]整個(gè)班級(jí)的寫作水平和寫作特點(diǎn)，觀察學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)是否具有濃烈的熱情和積極性。教師還要調(diào)查學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)情況，分析高中生對(duì)文言文的排斥程度。根據(jù)學(xué)

12、生的學(xué)習(xí)興趣和情緒特點(diǎn)，合理安排教學(xué)目標(biāo)。第一堂教學(xué)文言文寫作課的任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生的文言文寫作興趣，讓學(xué)生對(duì)文言文寫作有正確的認(rèn)識(shí)，避免只要是寫作課就讓學(xué)生寫作文的情況出現(xiàn)。教師盡量將文言文寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得有趣和新穎，旨在充滿調(diào)動(dòng)學(xué)生避免學(xué)生畏難情緒的產(chǎn)生。后續(xù)的文言文寫作課教學(xué)可逐漸地給學(xué)生增加難度，從寫詞到寫句子，從寫段落到寫短文，從仿照寫到自創(chuàng)。教師要考慮到一部分學(xué)生在平時(shí)文言文閱讀教學(xué)中已經(jīng)感到吃力，在寫作教學(xué)中要充分照顧到一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)情，緩緩?fù)七M(jìn)文言文寫作教學(xué)而不追求急功近利。其次，要合理安排教學(xué)時(shí)間。文言文寫作僅是寫作教學(xué)的一部分，而不能忽視白話文寫作教學(xué)。對(duì)于高中

13、學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是在考試中還是在習(xí)作中，運(yùn)用白話文更得心應(yīng)手，白話文寫作的能力的提高比文言文寫作要快得多，學(xué)生掌握起來(lái)也更容易。教師在寫作教學(xué)中要把握好文言文寫作的度，防止在文言文寫作教學(xué)中投入大量時(shí)間而使學(xué)生的生活語(yǔ)言與寫作語(yǔ)言相脫離。（二）合理安排閱讀文言文寫作教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的閱讀積累，學(xué)生的閱讀需要教師的合理安排。閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑和方式，是語(yǔ)文教育中重要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠了解世界、知曉歷史，使自身文化內(nèi)涵得到豐富、使文學(xué)素養(yǎng)得到提高。閱讀，也是學(xué)生寫作的基本方法，寫作的方法、寫作的內(nèi)涵、寫作的形式都可以通過(guò)閱讀來(lái)獲取。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文寫作，閱讀文言文也是學(xué)習(xí)寫作的途徑。教

14、師在倡導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要合理安排學(xué)生閱讀的內(nèi)容、閱讀的時(shí)間、閱讀的方法。豐富的閱讀內(nèi)容語(yǔ)文教材中的文言篇目是最容易獲得，也是最容易學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生可以從語(yǔ)文教材中欣賞和閱讀，如過(guò)秦論、師說(shuō)、陳情表、項(xiàng)脊軒志等等篇目，這些篇目都從不同方面論述了各個(gè)故事。書本上的文言篇目為學(xué)生提供了豐富的文學(xué)借鑒素材，也為學(xué)生閱讀文言文提供了經(jīng)典范文。教師要教會(huì)學(xué)生合理運(yùn)用自己手中的教材，要抓住學(xué)習(xí)中能獲取的學(xué)習(xí)資源。高考滿分的文言文作文也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2001年震驚語(yǔ)文界的赤兔之死文言作文，后繼的吊李白歌序、站在黃花崗陵園的門口、士運(yùn)論、綠色生活等等作文都是可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資料。教師可以將這些資料提供給學(xué)生

15、，在課堂上同學(xué)生共同欣賞。但是，要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于高考滿分作文的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)他人的寫作角度和構(gòu)思方法，而不是為了力求滿分和創(chuàng)新來(lái)強(qiáng)行用文言文寫作。適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間教師在文言文寫作教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生閱讀時(shí)間安排要給予重視。將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的閱讀能夠真正有效地進(jìn)行。學(xué)生一次的閱讀時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)也不宜過(guò)短，過(guò)長(zhǎng)會(huì)磨損學(xué)生的耐心，過(guò)短會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不精。同時(shí)，學(xué)生每次文言文閱讀時(shí)間跨度不能太長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間不閱讀書籍，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘和學(xué)習(xí)興趣的遺失。閱讀需要點(diǎn)滴的積累和沉淀，為學(xué)生制定小的閱讀目標(biāo)，逐漸積累成大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)閱讀養(yǎng)成習(xí)慣。用閱讀來(lái)豐富學(xué)生的文言知識(shí)，積累學(xué)生的文言素

16、養(yǎng)，為文言文寫作提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。多樣的閱讀方法在文言文寫作教學(xué)中，教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法。在閱讀過(guò)程中，正確的閱讀方法比閱讀內(nèi)容更為有效。首先，教會(huì)學(xué)生做閱讀筆記。讓學(xué)生在閱讀文言文的過(guò)程中，將自己有興趣、喜歡的句子、段落摘抄下來(lái)，作為素材的積累。其次，“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法。通過(guò)發(fā)聲的朗讀使學(xué)生體會(huì)文言文中的句式、虛詞、音節(jié)的使用，體悟文言文的美感。朗讀是學(xué)生語(yǔ)感提升的有效方式，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)文言字詞的理解。對(duì)于初次接觸的文言文，朗讀是感知文本的最好方式。此外，在文言文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)文言文也同樣是閱讀文言文的方法。教師抓住在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)文言文的講解，對(duì)文言文的朗讀和積累，在教

17、師對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行拓展時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在文言文閱讀教學(xué)中嘗試文言文創(chuàng)作。有效地將文言文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)自然銜接起來(lái)，這不失為文言文寫作教學(xué)的方法。（三）合理的評(píng)價(jià)方式文言文寫作對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度，需教師在寫作教學(xué)中采取合理公正的評(píng)價(jià)方式。教師自身要有足夠的文化素養(yǎng)和文言知識(shí)才能正確對(duì)學(xué)生的文言寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。但文言文寫作無(wú)嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生教師要采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)?；A(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，其文言文寫作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)較高標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生能自己用文言文寫作出來(lái)，已經(jīng)是極大的進(jìn)步。教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和公正性。教學(xué)中還可以采取學(xué)生互評(píng)的方式，以學(xué)生自己的認(rèn)知和眼光來(lái)評(píng)定文言文作文，在學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和借鑒。此外，學(xué)生評(píng)價(jià)教師的方式也可以采用，教師寫的文言文作文也能讓學(xué)生一起來(lái)評(píng)價(jià)，既是對(duì)教師教學(xué)能力的展現(xiàn)，也能拉近學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)距離，師生間相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。四、結(jié)論高中文言文寫作教學(xué)，是高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的創(chuàng)新之筆。高中階段的學(xué)生寫作的質(zhì)量得不