教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

1、XXXX小學(xué)小學(xué) XXX提升教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)主要方面提升教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)主要方面 1. 生字教學(xué)生字教學(xué) 2. 閱讀教學(xué)閱讀教學(xué) 3. 作業(yè)的布置與完成作業(yè)的布置與完成一年級(jí)語(yǔ)文教研組一年級(jí)語(yǔ)文教研組一、生字教學(xué)一、生字教學(xué) 識(shí)記生字識(shí)記生字 增識(shí)字增識(shí)字 教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字也十分有益。 1、自我口述法。將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來(lái)。說(shuō)出來(lái)之后，再看書或與黑板上的范字對(duì)照，及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤；也可以說(shuō)給同位聽，說(shuō)完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時(shí)進(jìn)行。 2、自我筆錄法。把自己回憶起來(lái)的生字按筆順寫下來(lái)，然后再和

2、黑板上的或書上的字相對(duì)照，及時(shí)糾正錯(cuò)誤記憶。我通常讓學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)時(shí)采用此法。如何識(shí)記生字 3、自我默憶法。這是一種只在大腦中進(jìn)行回憶生字的方法。我讓學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)閉上眼進(jìn)行回憶：剛才學(xué)了哪些生字，每個(gè)字的音、形、義是什么。晚上睡覺躺在床上再回憶一下，鞏固記憶。第二天早上到校后再讀讀生字，效果更好。 總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)

3、生的手腳，讓他們樂于接觸大自然、體驗(yàn)生活。如何學(xué)習(xí)增識(shí)字1、創(chuàng)情境隨課識(shí)記 “字不離詞、詞不離句、句不離文”使增識(shí)字的出現(xiàn)和講解都在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。諸如學(xué)習(xí)新偏旁的時(shí)候，可以適時(shí)拓展一些帶有這個(gè)偏旁的增識(shí)字，這些不易描寫的結(jié)構(gòu)就會(huì)在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于教學(xué)是很有利的；再加上位置和順序的規(guī)定，幾乎每個(gè)漢字都可以用完整的話語(yǔ)表述出來(lái)，從而在頭腦中形成清晰的表象，這就不但可以再認(rèn)，而且可以再現(xiàn)。2、利用晨讀課提前閱讀國(guó)學(xué) 國(guó)學(xué)的提前閱讀是長(zhǎng)時(shí)記憶的識(shí)記方法，主要是通過對(duì)國(guó)學(xué)的朗讀和背誦，借助拼音識(shí)記生字。因?yàn)?，瞬時(shí)或短時(shí)記憶的東西常常會(huì)很快被遺忘，第一次感知到的材料馬上要記住也會(huì)困難。我們

4、利用晨讀課反復(fù)識(shí)讀多次感知，國(guó)學(xué)詩(shī)文由陌生到熟悉， “自然而然”就記住了。每個(gè)字都從陌生到熟悉地漸漸變化，有了多次強(qiáng)化的基礎(chǔ)，一旦掌握也就 會(huì)比較牢固，較少遺忘。如何學(xué)習(xí)增識(shí)字3、利用課前復(fù)習(xí)增識(shí)字在黑板開辟一塊識(shí)字天地，將上星期所學(xué)的增識(shí)字寫再上面，擠用課前的準(zhǔn)備時(shí)間以及中午到校后上課前的時(shí)間認(rèn)讀。請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師，在孩子睡前和早上起床穿衣的時(shí)間認(rèn)讀。 總之，拓展識(shí)字教學(xué)力求做到：復(fù)現(xiàn)！再?gòu)?fù)現(xiàn)！想方設(shè)法讓這些字在孩子們的眼前晃來(lái)晃去！就像崔巒老師所說(shuō)的：“認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理，一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。 低年級(jí)的閱讀要求 低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要求： 1、首先，保證正確流利的朗讀課

5、文。做到：不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句。 2、指導(dǎo)朗讀，從讀好句子開始，因?yàn)榫渥邮俏覀冏x好課文基礎(chǔ)。讀好句子主要從兩方面入手，一是讀好長(zhǎng)句子的停頓，二讀出聲音的高低和語(yǔ)速的快慢。 3、理解應(yīng)用。要把理解應(yīng)用定位在了解詞句的意思，大體知道課文表現(xiàn)的是什么，能用簡(jiǎn)單的一兩句話說(shuō)出來(lái)就可以了。 4、背誦積累。把熟讀背誦落到實(shí)處，加大檢查的力度。 將檢查工作分配給小組長(zhǎng)，制定背書檢查表，每背一課組長(zhǎng)就在相應(yīng)的課題下打個(gè)對(duì)號(hào)。以達(dá)到全員檢查的目的。閱讀教學(xué) 實(shí)施策略實(shí)施策略1、要堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放到、要堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放到“閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)”的首位。的首位。 每次閱讀之前，教師

6、都應(yīng)該用生動(dòng)的語(yǔ)言或借助掛圖、實(shí)物、音像、媒體每次閱讀之前，教師都應(yīng)該用生動(dòng)的語(yǔ)言或借助掛圖、實(shí)物、音像、媒體等手段，精心設(shè)置一個(gè)激趣導(dǎo)入的過程，把學(xué)生帶入課文情境。也可以鼓勵(lì)學(xué)等手段，精心設(shè)置一個(gè)激趣導(dǎo)入的過程，把學(xué)生帶入課文情境。也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問題，然后再帶著問題、懸念、遐想等投入生主動(dòng)接觸課題，大膽猜測(cè)，提出問題，然后再帶著問題、懸念、遐想等投入閱讀實(shí)踐與體驗(yàn)。閱讀實(shí)踐與體驗(yàn)。2、要堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中切實(shí)過好、要堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中切實(shí)過好“認(rèn)讀認(rèn)讀”關(guān)。關(guān)。 “隨課文識(shí)字隨課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重頭戲，也是低年級(jí)閱讀教學(xué)中最主要的任務(wù)是識(shí)字教學(xué)的重頭戲，也是低年級(jí)

7、閱讀教學(xué)中最主要的任務(wù)之一。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)努力處理好識(shí)與讀的關(guān)系，生字可以在初步閱讀課文之一。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)努力處理好識(shí)與讀的關(guān)系，生字可以在初步閱讀課文 的基礎(chǔ)上集中自學(xué)一下，但最要緊的還是要放在課文中學(xué)，放在具體的的基礎(chǔ)上集中自學(xué)一下，但最要緊的還是要放在課文中學(xué)，放在具體的 語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)。學(xué)生起步階段讀書要有要求，但要求不要過高。要把注語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)。學(xué)生起步階段讀書要有要求，但要求不要過高。要把注 意力放在正確認(rèn)讀，讀得連貫、形成順暢語(yǔ)流上，要注意學(xué)生認(rèn)意力放在正確認(rèn)讀，讀得連貫、形成順暢語(yǔ)流上，要注意學(xué)生認(rèn) 真的閱讀態(tài)度和優(yōu)良的注意品質(zhì)的培養(yǎng)，要注意指導(dǎo)學(xué)生真的閱讀態(tài)度和優(yōu)良的注意品質(zhì)的培

8、養(yǎng)，要注意指導(dǎo)學(xué)生 “雙行認(rèn)讀雙行認(rèn)讀” ， 注意引導(dǎo)學(xué)生以句子為單位進(jìn)行閱讀。注意引導(dǎo)學(xué)生以句子為單位進(jìn)行閱讀。3、指導(dǎo)朗讀課文應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為主。、指導(dǎo)朗讀課文應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為主。 我們要充分利用課文插圖幫助學(xué)生閱讀，幫學(xué)生建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系我們要充分利用課文插圖幫助學(xué)生閱讀，幫學(xué)生建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，我們還要善于用課文中的詞句，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，激活他們腦海中的，我們還要善于用課文中的詞句，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，激活他們腦海中的生活畫面和生活經(jīng)驗(yàn)，激起他們對(duì)美好情景的向往。生活畫面和生活經(jīng)驗(yàn)，激起他們對(duì)美好情景的向往。 要特別注意要特別注意“分層推進(jìn)分

9、層推進(jìn)”：要過好要過好“認(rèn)讀認(rèn)讀”關(guān)關(guān) 要能一邊讀書，一邊在頭腦中出現(xiàn)表象和畫面要能一邊讀書，一邊在頭腦中出現(xiàn)表象和畫面 要把自己擺進(jìn)課文的情境，進(jìn)行自我體驗(yàn)要把自己擺進(jìn)課文的情境，進(jìn)行自我體驗(yàn) 要抽身跳出情境，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言。要抽身跳出情境，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言。這樣，學(xué)生就能讀出課文所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，語(yǔ)感就會(huì)在閱讀過程中自然而這樣，學(xué)生就能讀出課文所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，語(yǔ)感就會(huì)在閱讀過程中自然而然地產(chǎn)生。然地產(chǎn)生。4、要堅(jiān)持讓學(xué)生好讀樂背。、要堅(jiān)持讓學(xué)生好讀樂背。 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞課文，賞中樂背。可以圖文結(jié)合，看圖誦讀，可以播放要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞課文，賞中樂背。可以圖文結(jié)合，看圖誦讀，可以播放配樂范讀

10、錄音，讓學(xué)生耳聽、眼看、口誦或跟背，從語(yǔ)音、語(yǔ)義、圖像、場(chǎng)景、配樂范讀錄音，讓學(xué)生耳聽、眼看、口誦或跟背，從語(yǔ)音、語(yǔ)義、圖像、場(chǎng)景、事件、人物、情感等多角度去欣賞課文。不知不覺中就會(huì)背誦課文了。好奇心與事件、人物、情感等多角度去欣賞課文。不知不覺中就會(huì)背誦課文了。好奇心與表現(xiàn)欲是低年級(jí)兒童的天性。我們要善于給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過分角色演誦、演表現(xiàn)欲是低年級(jí)兒童的天性。我們要善于給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過分角色演誦、演課本劇、背誦比賽等多種形式，讓他們喜歡背誦，并能通過背誦來(lái)表現(xiàn)和展示自課本劇、背誦比賽等多種形式，讓他們喜歡背誦，并能通過背誦來(lái)表現(xiàn)和展示自己的感受和想法。己的感受和想法。閱讀教學(xué)作業(yè)的布

11、置與完成作業(yè)的布置：作業(yè)的布置：原則原則：以讀為主，少寫精寫。以讀為主，少寫精寫。1、每天都有讀的任務(wù)（讀課文、讀生字、讀課外書、每天都有讀的任務(wù)（讀課文、讀生字、讀課外書）2、寫的方式要不斷變換、寫的方式要不斷變換（1）1個(gè)拼音個(gè)拼音1個(gè)字并組個(gè)字并組1個(gè)詞個(gè)詞（2）寫出）寫出xx畫的字畫的字（3）寫出帶有）寫出帶有xx偏旁的字（或者帶有偏旁的字（或者帶有xx筆畫的字）筆畫的字）改進(jìn)的措施1、繼續(xù)加強(qiáng)教研組教研，確保能真正做下來(lái)分析研究、繼續(xù)加強(qiáng)教研組教研，確保能真正做下來(lái)分析研究教材。教材。2、嚴(yán)格按課改流程上課，落實(shí)拓展識(shí)字和背誦積累。、嚴(yán)格按課改流程上課，落實(shí)拓展識(shí)字和背誦積累。3、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)進(jìn)行，低年級(jí)識(shí)字寫字是主要的培養(yǎng)、識(shí)字