豐富多樣的情緒學(xué)案

1、七年級(jí)思想品德第六課第一框題豐富多樣的情緒導(dǎo)學(xué)案課 題第六課 第一框題 豐富多樣的情緒授課人 時(shí) 間2014.11.25課型新授課 目 標(biāo) 展 示 學(xué)習(xí)目標(biāo)1情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)個(gè)人的情緒表現(xiàn)與遭遇的不同事情和所處的不同情境有關(guān)；感受情緒是復(fù)雜多樣的，是人心理活動(dòng)的正常表現(xiàn)；懂得適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，在實(shí)際生活中克服消極情緒，保持積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。2能力目標(biāo)：理解情緒會(huì)對(duì)人的行為和生活產(chǎn)生不同的影響。3知識(shí)目標(biāo)：知道情緒是人的正常心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)情緒是把雙刃劍，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不同的影響 

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn) 方法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、分組討論、情境體驗(yàn)、講授引導(dǎo) 自 學(xué) 導(dǎo) 引 新課導(dǎo)入：活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)并檢測(cè)1、情緒的分類方法有很多種，其中最常見(jiàn)的是把情緒分為四大類：_、_、_、 _。在此基礎(chǔ)上，又可組合成很多 的情緒。2、生活中，我們每個(gè)人可能 ， ，自然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒。3、情緒的產(chǎn)生： 。4、情緒就像“神奇果”，有時(shí)會(huì)使人_、_；有時(shí)使人_、_。5、情緒猶如雙刃劍。一方面，情緒可以充實(shí)人的_，提高個(gè)人的_，促使我們_；（積極影響）另一方面，情緒會(huì)使人_，抑制人的_，降低人的_和_，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。（消極影響）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，你有哪些疑問(wèn)？

3、請(qǐng)把它記錄下來(lái)，小組合作時(shí)交流。_ _ 活動(dòng)二：小組合作并探究在我們的生活中，每天都會(huì)發(fā)生許多的故事，讓我們一起走進(jìn)身邊的故事：故事：小紅起床，發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了青春痘，很自卑；上學(xué)了，遇到同學(xué)夸獎(jiǎng)她的衣服漂亮，心情頓時(shí)高興起來(lái)；課間，有同學(xué)喊她的“外號(hào)”，小紅很生氣，就與同學(xué)吵了起來(lái)；上完晚自習(xí)，小紅獨(dú)自一人回家，走在漆黑的小路上，心里非常害怕。請(qǐng)問(wèn)：（1）請(qǐng)問(wèn)：故事中主人公幾個(gè)環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的不同情緒能分別用一個(gè)合適圖片的小臉譜來(lái)表示嗎？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)并用一個(gè)詞概括圖片的情緒。  （2）情緒詞語(yǔ)接龍大比拼：同學(xué)先討論然后請(qǐng)四組同學(xué)各代表四類情緒在黑板上展示，看哪個(gè)小組寫出的多，多者為勝。其余

4、小組當(dāng)裁判。 （3）下列詞語(yǔ)和諺語(yǔ)中分別反映的是人的哪些情緒？如“百感交集”是喜、怒、哀、懼等情緒的交織。請(qǐng)?zhí)顚懀簶?lè)極生悲： ；悲喜交加： ；悲憤： ；三軍過(guò)后盡開(kāi)顏: ；人逢喜事精神爽： ；笑一笑,十年少；愁一愁,白了頭： ；風(fēng)聲鶴唳草木皆兵 ；等。結(jié) 論： 。 （4）先小組討論教材第61頁(yè)的表格中各種情緒的表現(xiàn)及產(chǎn)生該情緒的原因，完成表格。然后選一組同學(xué)依次表演表格中的情景，看他們表現(xiàn)出的情緒有無(wú)誤差。結(jié)合“小紅的故事”，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，合作探究：故事中“小紅”的各種情緒是如何產(chǎn)生的？這些情緒會(huì)給她帶來(lái)什么影響？你從中得到什么啟發(fā)？活動(dòng)3:分析下列問(wèn)題：1、小明父母離婚了，所

5、以他感到非常難過(guò)，上課經(jīng)常走神，與同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)，成績(jī)也逐漸下降了。2、麗麗是一個(gè)非常膽小的女孩，每逢老師提問(wèn)她，她都感到非常緊張，以至于非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上來(lái)。3、王冬是一名乒乓球運(yùn)動(dòng)員，他非常自信，心理素質(zhì)好，雖然球技不是非常高，但卻能經(jīng)常獲獎(jiǎng)。4、一位病人被誤診為癌癥以后，非常絕望，什么活也干不動(dòng)了，只是等著死期的到來(lái)。后來(lái)醫(yī)生又查出他得的并非“絕癥”，于是他驚喜萬(wàn)分，來(lái)了精神！干什么都有勁兒了1、這里一共提到了幾種情緒狀態(tài)？2、這些情緒分別對(duì)人的行為和生活有哪些影響？3、通過(guò)上述問(wèn)題的回答，我們從中得到什么啟示？自 主 檢 測(cè)(單項(xiàng)選擇題) 1、小麗的家庭條件優(yōu)越，期中考試后

6、一直悶悶不樂(lè)，原因是成績(jī)下滑了；小平家庭條件不好，卻整天興高采烈，他說(shuō)他這次成績(jī)終于及格了。這說(shuō)明（    ）A. 小平成績(jī)要比小麗好得多 B. 情緒都是由外部環(huán)境變化引起的C. 每個(gè)人的遭遇不同、處境不同，情緒也就可能不同D. 人的情緒都是由自身因素引起的2、有人把情緒比作萬(wàn)花筒，下列對(duì)情緒認(rèn)識(shí)正確的有（    ）人的情緒是豐富多樣的 人的情緒是復(fù)雜多變的人的情緒最基礎(chǔ)的有喜、怒、哀、懼四大類 人的情緒是固定不變的A. B. C. D. 3、下列關(guān)于情緒對(duì)人的影響正確的有（ ）A.情緒與人的健康無(wú)關(guān) B.情緒對(duì)人既沒(méi)有消極影響也沒(méi)有

7、積極影響C.情緒就像“神奇果”、猶如“雙刃劍” D.情緒不同，但對(duì)人的影響是相同的4、“喜傷心”“怒傷肝”“氣傷肺”，這說(shuō)明（ ）.情緒影響個(gè)人智力的發(fā)展.情緒與個(gè)人身體健康無(wú)關(guān).情緒影響人的身體健康.情緒影響個(gè)人正常水平的發(fā)揮5、科學(xué)研究表明，情緒高漲的學(xué)生比情緒低落的學(xué)生記憶力好。這是因?yàn)?（ ）A.興趣不同，情緒不同 B.消極情緒影響人的精神狀態(tài)C.情緒一旦產(chǎn)生，就起積極作用 D.不同情緒對(duì)人的智力發(fā)展產(chǎn)生不同影響6、人類的情緒是復(fù)雜多樣的 ，分類的方法也很多，其中最常見(jiàn)的是把情緒分成四大類，即（ ） A.喜、怒、哀、樂(lè)B.喜、怒、哀、懼C.嬉、笑、怒、罵D.樂(lè)、懼、愁、苦7、

8、成語(yǔ)“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵。”表達(dá)的情緒是（ ）A.悲傷 B.興奮 C.憂傷 D.恐懼拓 展 提 升故事：從前，有一位老奶奶，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開(kāi)了家洗染店。天一下雨老奶奶就發(fā)愁地說(shuō)：“哎！我兒子洗染的衣服到哪里去曬呀！要是干不了，顧客就該找他的麻煩了” 天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，可老奶奶還是發(fā)愁：“哎！看這大晴天，哪還有人來(lái)買我兒子的傘呀！”就這樣，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下飯，睡不著覺(jué)。一位鄰居見(jiàn)她一天天衰老下去，便對(duì)她說(shuō)：“老奶奶，你好福氣呀！一到下雨天，你大兒子的雨傘就賣得特別好，天一晴，你小兒子的店里就顧客盈門，真讓人羨慕呀！”老奶奶一想，對(duì)呀！我原來(lái)怎么就沒(méi)想到呢！從

9、此以后，老奶奶不再發(fā)愁了，她吃得香，睡得甜，整天樂(lè)呵呵的，大家都說(shuō)她好像變了一個(gè)人。從故事中你明白了什么道理？得到什么啟示？    學(xué)后反思   第一框題豐富多樣的情緒教后反思 本節(jié)課是初一年級(jí)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的第二輪探索實(shí)踐課，主要讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟情緒的豐富多樣性，因此，在選材上做到貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在課堂上有話說(shuō)，真正體現(xiàn)“教學(xué)即生活”的教學(xué)觀。現(xiàn)將本節(jié)課的總體教學(xué)情況總結(jié)如下：1、“QQ表情”導(dǎo)課，獨(dú)具匠心，拉近與學(xué)生的距離課前，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，在樓道里撿到一張學(xué)生玩的“小貼畫(huà)”，學(xué)生告訴我是貼在文具上、書(shū)上的笑臉等表情。這

10、使我產(chǎn)生靈感：以孫悅的歌曲祝你平安為背景音樂(lè)，用動(dòng)畫(huà)QQ表情作為背景，渲染課前氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。盡管跟孩子們有年齡上的很大差異，但這樣導(dǎo)課形式新穎，獨(dú)具匠心，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上吸引住了學(xué)生，拉進(jìn)了與學(xué)生的距離。2、創(chuàng)設(shè)了和諧的對(duì)話氛圍。課堂開(kāi)始，讓學(xué)生猜測(cè)老師課前的情緒反映（因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)課），消除了師生的緊張情緒，拉近了師生距離，為學(xué)生后來(lái)的真情釋放、有效對(duì)話作好了鋪墊。在課堂中，曾出現(xiàn)兩次學(xué)生課堂情緒緊張、沒(méi)人舉手發(fā)言的尷尬場(chǎng)面，我沒(méi)有急躁，沒(méi)有批評(píng)，而是用“是不是由于老師的緊張?jiān)斐傻?？”“老師不緊張，你們也不緊張，將平時(shí)的精彩真正展現(xiàn)出來(lái)好嗎？

11、”來(lái)緩解的，比較好地體現(xiàn)了教學(xué)智慧和“生本”意識(shí)，使和諧的對(duì)話氛圍得以鞏固和延伸。3、“一個(gè)故事”貫穿始終，學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富合理。 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇“小紅的故事”，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究“小紅”在不同情境下的不同情緒反應(yīng)，了解情緒的產(chǎn)生；在分析情緒的影響時(shí)，再次讓學(xué)生回到“小紅的故事”中，結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)探究不同情緒的不同影響，進(jìn)而得出情緒的“積極影響”和“消極影響”。4、本節(jié)課體現(xiàn)了“課程即體驗(yàn)”的課程觀。當(dāng)前，新的課程觀就是要體現(xiàn)教育、教學(xué)的生活化，要讓學(xué)生“體驗(yàn)”、“活動(dòng)”，課堂是開(kāi)放的、大度的、民主的。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有照搬教材，而是以學(xué)生的生活

12、作為構(gòu)建課程的基礎(chǔ)，精選與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的材料，提供學(xué)生生活中的真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生自主參與的、多種多樣的活動(dòng)，如讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、表演情緒的不同反應(yīng)，讓學(xué)生開(kāi)展“情緒詞語(yǔ)大搜索”，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)豐富多樣的情緒，在活動(dòng)中感悟情緒的產(chǎn)生和作用，為學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生“做情緒的主人”的意識(shí)埋下了伏筆。本節(jié)課注重學(xué)生的體驗(yàn)和活動(dòng)，使新課程成為一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課堂教學(xué)改革成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過(guò)程，這種“解放”又使教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。5、本節(jié)課整體思路清晰，設(shè)問(wèn)由淺入深，逐步擴(kuò)展和提升，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和

13、能力。6、適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生明白自己的回答對(duì)在哪，錯(cuò)在哪。激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。7、本節(jié)課在設(shè)計(jì)上還有一點(diǎn)值得肯定：那就是對(duì)“小紅的故事”的深層探究，引導(dǎo)學(xué)生深度思考“從故事中得到什么啟示？”。既復(fù)習(xí)、鞏固了舊知識(shí)，又為下節(jié)課“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”做好了鋪墊，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及合作探究的能力，發(fā)散學(xué)生思維。8、本節(jié)課也體現(xiàn)了“學(xué)生是主人”的學(xué)生觀。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念和最高宗旨。在整堂課中，我一直相信學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿?，所以學(xué)生才會(huì)表演得如此到位；正是因?yàn)樽鹬睾托蕾p了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)以如此好的表現(xiàn)回饋老師；也正是因?yàn)榘褜W(xué)生真正當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才會(huì)如此積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并從中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與得到發(fā)展、提升。當(dāng)然，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究并沒(méi)有停留在課內(nèi)，而是以“拓展提升”、“課外延伸”的方式引導(dǎo)學(xué)生深度思考，續(xù)寫故事，為下節(jié)課“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”埋下伏筆，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以延續(xù)。當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)并非沒(méi)有瑕疵。事實(shí)上，還有不少地方需要在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)，如單純用“小紅的故事”探索教材第二目“情緒與生活”內(nèi)容時(shí)有些局限，考慮到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)問(wèn)做了適當(dāng)調(diào)整，要求學(xué)生“結(jié)合小紅的故事，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勄榫w對(duì)我們的影響”；