公開課《獅子和鹿》教學設計

1、優(yōu)秀教案歡迎下載獅子和鹿教學設計 設計理念 獅子和鹿 這是一篇略讀課文， 主要講在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事；平常，鹿特別觀賞自己美麗的角，而埋怨四條難看的瘦長的腿；當遇 險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命； 這個故事告知我們：物各有所長，所短；不要由于它的特長而看不見它的短處， 也不要由于它的短處而否定了它的特長；不要光圖美麗， 更要講有用和它的存在價值；本文既是一篇寓言故事，又是一篇略讀課文，略讀課文應重在于培育同學運用學過的閱讀方法進行自主學習，自讀自悟， 從而提高閱讀才能； 而三年級的孩子剛接觸略讀課文， 到這一課為止才接觸第七篇， 假如完全

2、放手讓他們自讀自悟，同學往往是泛泛而談， 抓不住重點；因此在教學中我依據(jù)略讀課文要把握 “略中有精 , 粗中有細”的原就，采納半扶半放，運用想一想、劃一劃、讀一讀的學習方法， 借助閱讀鏈接語的提示， 緊緊環(huán)繞課文的重難點綻開教學， 在教學中引導同學抓重點段落感知課文內容， 找重點句段然后進行反復朗讀懂得內容， 以讀貫穿教學始終，讓同學在讀中感悟故事所包蘊的道理； 教學目標 1. 能正確流利有感情地朗讀課文，初步培育同學概括課文的才能2. 在反復朗讀中感悟懂得鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所包蘊的道理； 教學重點 明白課文講了一個什么故事,懂得鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度； 教學難

3、點 體會故事所敘述的道理； 教學時間 一課時 教學預備 多媒體課件 教學過程 一、看圖片激趣，揭示課題優(yōu)秀教案歡迎下載1. 請同學們先看一張圖片， （出示課件）這是什么？（一頭兇殘的獅子） ，這一張呢？（一只美麗的鹿）它們會發(fā)生什么故事呢？相機板書課題；2. 今日，我們就來學習一篇有關獅子和鹿的寓言故事；3. 我們一起跟課題打打招呼吧！能讀得再洪亮些嗎？ 設計意圖 :讓同學看熟識的動感圖片, 激起孩子們的學習愛好，為學習新課作鋪墊 , 然后直接揭示課題，簡潔明白；二、明確提示要求，讀通課文1. 請同學們打開語文書讀一讀這段鏈接語；2. 這段鏈接語會告知我們該怎么來學習這篇課文，請同學們拿出筆劃

4、一劃；3. 指名匯報溝通 ； 設計意圖 :每篇略讀課文都有一段閱讀鏈接語，能告知我們要怎樣學習本篇課文，因此要讓同學養(yǎng)成學文之前讀一讀鏈接語的習慣；4. 請大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子；5. 大家讀得真投入 , 現(xiàn)在老師要來考考你們， 你們有信心嗎？請看大屏幕 （出示課件）這些詞你會讀嗎？請每個同學先自由讀兩遍；指名讀，最終齊讀；老師 標注紅色拼音的這三個字 “稱、撒、掙”，它們仍有另外一個讀音呢， 是什么呢？ 請看屏幕；（出示課件） 設計意圖 : 這是略讀課文， 對于生字詞教學，沒有面面俱到，主要抓住易讀錯的字出現(xiàn)出來， 用不同的形式讓同學多讀， 然后運用不同的詞來區(qū)分多音字； 三

5、、理清段落意思，初知大意1 課文一共有幾個自然段？有誰情愿展現(xiàn)一下你的朗讀？指名讀1、2 段；2. 男生讀第三自然段； 誰能告知我這個自然段講什么.其實這一段中就有一個詞（觀賞）能很好地概括了；3. 女生接著讀第四自然段；同樣誰能說說這一段主要講了什么？你是從哪里找到“埋怨”這個詞？4. 一、二組的同學讀第五自然段；這段講了什么？（獅子來了；）5. 三、四組的同學讀第六自然段； 這段主要講了什么 .其實這段我們聯(lián)系上下文也能找到關鍵句 , 趕忙找找看 , 是哪一句 .6. 第七自然段我們一起把它讀完；優(yōu)秀教案歡迎下載7. 我們概括這四個自然段的段意，其實正是我們課文的重點段，假如我們 把這重點

6、段的段意加上適當?shù)淖衷~或關聯(lián)詞把它串連起來, 那么就是課文的主要內容了；現(xiàn)在請你們自已試著把這四句話連起來說一說；指名說；全班再齊讀； 設計意圖： 說課文的主要內容對于三年級的孩子來說有肯定難度，同學往往是泛泛而談， 抓不住重點， 因此引導同學用抓關鍵詞或聯(lián)系上下文抓關鍵句的方法概括自然段的段意， 然后把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內容了，這樣就給同學降低了難度， 防止了無從說起或語言哆嗦又說不到點子上的現(xiàn)象，使他們很快就把握住了課文的主要內容；四、品讀重點句段，感受態(tài)度變化（一）觀賞鹿角的美麗1. 小鹿是怎么觀賞自已的呢？請你找一找課文哪些句子是寫鹿觀賞自已的角？請用“”劃出來，2

7、. 同學們找的特殊仔細，誰情愿讀出來和大家共享一下？3. 你從哪些地方讀懂了鹿的確很觀賞自己的角？4. 圖文對比朗讀；師：你們看，鹿正對著池水觀賞自己美麗的角呢；它越看越中意，不禁發(fā)出感嘆：全班接讀句子 -啊. 我的身材多么均勻， 我的角多么精致別致， 似乎兩束美麗的珊瑚；（二）感受鹿腿的難看1. 鹿是怎么埋怨的呢？請你用“”畫出鹿埋怨鹿腿的語句；（ “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”）2. 你從哪些詞語看出了鹿的不中意； （撅起了嘴，皺了皺眉頭）3. 請大家一起做做小鹿撅著嘴， 皺著眉頭的樣子吧！ 再一起通過朗讀來埋怨一下，讀出鹿對腿的不中意；全班齊讀； 設計意圖： 以讀代

8、講， 讓他們在讀中感受到鹿在觀賞自己美麗的角是多么的興奮、驕傲??！對自己的腿是多么的不中意呀！ 三 感受態(tài)度的轉變1. 請大家倒蓋書本 , 閉上眼睛，聽聽下面這段話，你似乎看到了什么？似乎優(yōu)秀教案歡迎下載聽到了什么？ （播放第五自然范讀） 你的心情怎樣？帶著你的可怕和緊急，讀一讀第 5 自然段；2. 獅子正向鹿靠近，多么危急啊，鹿能脫險嗎？大家自由讀課文第六自然段；3. 鹿脫險了嗎？它靠什么脫險？相機說明 “徘徊”；美麗的角有沒有幫上忙？你是從哪里知道的？當角被掛在樹枝上時，鹿的心情怎樣？（著急、可怕）這時 候，鹿仍會覺得角美麗嗎？4. 讓我們帶著著急、可怕的心情來讀讀這一段吧；（配樂讀）；5. 幸好有驚無險 , 鹿最終逃脫了獅子的追捕, 鹿也長長地嘆了一口氣說 出示課件：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命， 可四條難看的腿卻讓我獅口逃命； ” 設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學中，我采納了“以聽引讀”的方式，通過聽錄音范讀，讓同學對鹿遇險時的驚心動魄情形有身臨其境之感，進而激起同學讀文的愛好；再通過配樂朗讀感受鹿著急、可怕的心情；五、體會故事寓意，拓展延長1. 課文學到這， 我信任大家肯定有不少收成吧，你能聯(lián)生活實際說說自已的感受嗎？2. 同桌先相互說一說；同學匯報；3. 總結全文，提示寓意； 出示課件 4. 舉薦課