小學寫字論文小學書法的教與學

1、小學書法論文 小學書法的教與學摘 要 書法是我國獨有的民族文化，要繼承和發(fā)揚這門古老的藝術，必須重視書法教育。通過對學生在書法學習的各個過程中有針對、有規(guī)律的指導，使學生主動、高效的學習。在學習指導中做到：“讀帖”指導“精細化”、學習步驟“程序化”、教學方法“多樣化”、 “學書”過程“自主化”、技巧訓練“經(jīng)?；薄⒕毩曥柟獭吧罨?，最終達到提高學生的學習能力和素質(zhì)的目的。關鍵詞 書法教學 學習指導 “六化” 提高學習能力  書法作為我國獨有的民族文化，正逐步走向世界。要繼承和發(fā)揚這門古老的藝術，就必須重視書法教育。當前，國內(nèi)許多學校已開始重視少兒書法教育的開展，常常給學生

2、開設書法“第二課堂”;也有家長利用假期帶著孩子拜師學藝，使孩子進入學習書法行列。但書法基礎教育在理論上和實踐上還有許多問題尚未引起人們的足夠重視。小學書法教育很少有人花時間去研究、探討：如何讓學生在有限的40分鐘內(nèi)學更多的基本知識、掌握技能，如何指導學生在課外更有效地臨帖、讀帖和思考，怎樣的作業(yè)和作品是合格，怎樣的作業(yè)是優(yōu)秀?；谝陨线@些，結合前期的嘗試，總結出書法教學的“六化”學習要求：一、“讀帖”指導“精細化”要想學好書法，首先必須學會“讀帖”?！白x”乃“仔細看、認真記”之意，它是臨帖的第一步。唐代書法家、書法理論家孫過庭在書譜中提到“察之者尚精，擬之者貴似”。顯見細致的觀察在書法學習中的

3、重要。因此，學習書法，首先要指導學生學會怎樣讀帖。讀帖的方法和讀帖的精細程度，對于臨習者來說，是至關重要的。對于初學者來說，絕不可能一看就懂，一臨就佳。要使學生會讀帖、善讀帖，就要在 “讀帖”方法指導的教學中做到以下幾點：1、在“讀帖”中讓學生學會“分析”清代書家包世臣在藝舟雙楫中所說的先能察，后能擬。察進一分，擬近一分；擬近一分，察近一分，終身不復止。在書法課的教學實踐中，學生的觀察對象是字中的筆畫，包括筆畫的形態(tài)、筆畫的書寫方法、筆畫的位置及結構的搭配等。在書法教學中要引導學生學會正確的觀察，要一邊觀察一邊分析。例如“辟”字，首先從整體上入手，分析結構(左右結構)；再看局部左：“啟”字旁，

4、左收、右放、讓右；右：“辛”，橫分均；最后看整體：左右穿插，橫緊靠“啟”字旁的下面；“辛”的首點比“啟”字旁首橫略高；“辛”的橫要上提。通過這樣的分析，使學生明白這些字如何書寫，明白的愈深刻愈徹底，寫起來就愈容易，愈順手。經(jīng)過這樣一段時間的訓練，學生會逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣，提高分析能力。2、在“讀帖”中讓學生學會“聯(lián)想”法帖猶如老師，沈尹默先生說“字外無法，法在字中”。但這個老師是不會開口的，方法全在其中，要你自己主動去請教，這就是“讀帖”。前人留下來的手跡，如今雖然是靜靜的躺在紙面上，但當時卻都是由動的過程形成的。既然如此，讀帖就必須對每一點，每一畫，每一行以至通篇認真細致的讀，對其中任何

5、細微的動作，都不輕易的放過，怎樣藏鋒下筆，怎樣換鋒行筆，怎樣回鋒收筆，怎樣翻轉(zhuǎn)，怎樣順勢連接，何處應提，何處應按，何處疾，何處澀，何處鋒中，何處鋒側(cè)，聯(lián)系手腕應如何的動作，把靜的字跡逐漸演繹起來，象放電影一樣，使他在你的腦際，眼前動起來。也就是說把前人由動而靜的痕跡，再在正確的想象中回復到動。只有逐漸正確理解這些痕跡，是由何種動作形成的，再重復這種動作來臨寫，才有可能與字帖逐漸合拍。理解得愈正確，愈容易合拍，就愈成功。3、在“讀帖”中讓學生學會“比較”在字帖中找到同一個字的不同寫法。通過比較、辯字、記形之后，讓這個字的基本字形在學生的腦海中留下了記憶。書寫時，把這個記住了的字的不同形式表現(xiàn)出來

6、，通過比較，學生容易進步，并且能達到舉一反三在教學效果。在教學中，我一般先讓學生看這些字，分析一下它的結構，筆畫有什么共同點、有什么不同點，再寫。寫好后，再讓他們與原字貼比較，這樣極容易發(fā)現(xiàn)不足。4、 4、在“讀帖”中讓學生學會“欣賞”“讀帖” 當然也包括對書法作品的欣賞。在通篇字跡的曲直剛?cè)幔庩柺杳?，錯落奇正，擒縱收放中，領會書者的傾向和意趣，進一步探索作者寫此作品是的內(nèi)心活動。但這非有深刻的修養(yǎng)是很難辦到的，并不是對每一個人都有這樣的要求。對初學者來說，還是著重于讀帖的第一步-書法的形質(zhì)。再請學生就自己最喜歡的作品或作品的某一部分，發(fā)表個人對作品的理解和看法，“仁者見仁，智者見智”。使學

7、生的個性得以認可就可以了，這也是書法創(chuàng)作意識培養(yǎng)、發(fā)展的基礎。對于第二步-書法的情性，可以留待以后慢慢來體會。二、學習步驟“程序化”學習書法步驟的“程序化”就是讓學生在學習書法中形成一種基本技能，并且熟練掌握學習書寫的一般方法。這樣有利于學生平時的自己學習。例如，在學習新的字時，老師可以幫學生建立如下的學習程序：看一看、想一想、寫一寫。1、看一看，就是練習書寫一個字，不要急于寫，先要看這個字的大體情況，有哪些筆劃，結構怎樣。2、想一想，就是在看一看的基礎上，要求學生想一想這個字在書寫時應注意什么？筆劃有怎樣的變化處理結構的穿插變化情況怎樣。3、寫一寫，在了解以上的幾點后，再讓學生寫一寫。書寫時

8、注意提醒學生帶著剛才的思考去寫，不要亂寫。寫好一個字后，要與字帖比一比，看一看，哪里寫得與字帖有出入，哪里寫得比較好，再寫一遍，把不對的地方改過來，寫好之后再比較一次，然后再寫一遍。一般情況一個字的學習都要經(jīng)過這“寫三次，比二次”的過程。這樣，經(jīng)過多次練習后學生就可以在教師的引導下掌握這種學習“新”字的方法，有利于平時的自己學習。三、教學方法“多樣化”教學方法是教師在教學過程中，為完成任務而采用的手段和途徑。書法練習的方法多種多樣，每種方法都有其自身的特點和適用范圍，如：常用的有摹寫法 （將較薄而透明的紙張覆于字帖上進行練習，此法適用于初學者，也可用于對新帖的練習，運用此法宜于掌握字形的位置，

9、即結體。）臨寫法 （對帖仿寫練習，此法不宜掌握字形位置，卻宜于領會書法的技法和內(nèi)在神韻，可與摹寫法共同。）默寫法 （把學習過的各種技法，各類章法及字形的變化，試著一一默寫出來，再將原帖打開與之對照，找出差距完善其本。）書空法（用手指在空中比劃，亦或在心里默默比劃。）我們要根據(jù)不同的教學目標、教學任務、教學對象靈活運用講授、問答、例證、圖示、討論、練習等方法使學生掌握書寫方法。但“教學有法，教無定法，貴在得法”，一堂課不可能只采用一種教學方法而往往是以一種教學方法為主、多種方法配合運動，從而形成整體優(yōu)化，發(fā)揮整體功效。因此，做到多種教法有機結合，適時、適度、恰到好處，這樣才能獲得最佳的教學效果。

10、四、“學書”過程“自主化” 學習書法不是一日兩日就能學好的。古人講“字無百日功”，說的是學習書法，不用一百天就能寫好，但是古人的百日與現(xiàn)在的百日概念是不一樣的。如果按一天八小時算，古人的百日就是八百小時，現(xiàn)在如果每天寫半小時，古人的“百日”需要現(xiàn)在多長時間呢？所以，要想寫好書法，就必須要有激起學生學習的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學”為“我要學”，否則學生是根本堅持不了多長時間的。我們在書法學習中，可以通過以下兩個方面進行培養(yǎng)。1、在書法學習過程中要注意激發(fā)興趣興趣是學書法的最好老師，無論做什么事情，如果你不感興趣，那么就談不上成功。由于小學生年齡小，心理素質(zhì)可塑性大，興趣在于培養(yǎng)。因此，我們要讓學生在學

11、書法過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)他們的興趣。如用名貼欣賞、參觀書展等活動激發(fā)學習興趣或利用古今書家故事，讓學生感受學書的樂趣。講一講王曦之觴詠寫蘭亭、唐太宗巧騙蘭亭序等，這些天下第一行書的藝術成就和曲折經(jīng)歷，使學生感受書法藝術的魅力，讓學生覺得上書法課有味。還可以組織學生參加各級書法比賽等活動，使學生學習書法的動力更大。2、在書法學習過程中要充分發(fā)揮評價的作用運用“等級制”的評價方法，使評價模糊化。多用“優(yōu)秀”調(diào)欲望、字寫得好的，可以打“優(yōu)秀”等級；堅持到班學習的，按時完成作業(yè)的，進步較快的，書寫習慣良好的，可以打單項“優(yōu)秀”等級；上課發(fā)言積極的，也可以打“優(yōu)秀”等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發(fā)

12、掘出其閃光點，讓學生從心理上得到滿足，從而增大學好書法的欲望。多找“優(yōu)點”提希望。對于那些尚在某一方面還存在不足的學生，教師應多找優(yōu)點，巧妙地提出希望。書法班里字寫得好，但寫完字后到處是墨跡的同學總是存在，教師如果板著臉批評，學生在誠惶誠恐中接受，收效不佳，倒不如先表揚其優(yōu)點、長處，再提注意衛(wèi)生的希望，這種心理承受比挨批評不知要舒服多少倍，這樣致使學生在心理輕松的環(huán)境中學習，更有利于學生積極主動參與到書法學習當中來。五、技巧訓練“經(jīng)?；痹跁▽W習過程中，根據(jù)學生的心理特征，最好不要整節(jié)課都進行一項內(nèi)容的訓練，訓練內(nèi)容要“經(jīng)?；薄０凑沼柧殨r由淺入深、循序漸進的原則，每節(jié)課都對學生進行一些書寫

13、基本功訓練。如訓練基本筆劃可以從“頓筆”開始，先練習各種方向的“頓筆”，進而過渡到“點”的書寫練習，再過渡到橫或豎的書寫。結構訓練從簡單到復雜，也可先讓學生從拉簡單的橫線開始，提醒學生注意拉線時每條線之間的距離應該是差不多的，再過渡到對字書寫，要求做到布白均勻的要求等。以上這些技巧的訓練要經(jīng)常進行，但每節(jié)課花的時間不要太多，盡量使學生感到輕松，而不是一種負擔。 六、練習鞏固“生活化”把所學的知識應用到學習、生活中，是學習的最終目的。書法學習也是一樣，我們要把書法課學習的新知識，應用到平時的做作業(yè)。由于課堂時間短暫，所以用練書法的方法去做作業(yè)成了課堂教學的有益延伸。要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。我們也可以用書法課學習的知識，去分析平時在街上看到的商店的招牌、店名、題字等，看看這些字的書寫是否符合我們學習的書法理論、有什么特點、為什么這樣寫覺得美等，在生活中發(fā)現(xiàn)書法的美，開闊