小學(xué)作文教學(xué)之語(yǔ)言描寫(xiě)指導(dǎo)

1、A A：老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿：老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。意。B:B:“哎呀，美極了！真是美妙極哎呀，美極了！真是美妙極了！了！”老大臣一邊說(shuō)一邊從他的眼老大臣一邊說(shuō)一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?；噬?，我對(duì)這布料非常滿意?！?-安徒生安徒生皇帝的新裝皇帝的新裝 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)能使文章使文章逼真、傳神、生動(dòng)、逼真、傳神、生動(dòng)、形象形象，更好地，更好地表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心揭示文章中心。 通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、

2、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫(xiě)，獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物身份、思以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫(xiě)想、感情和性格的寫(xiě)作方法作方法 。語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)基本格式基本格式一、提示語(yǔ)在前面一、提示語(yǔ)在前面 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！保暖，不能再感冒了！”二、提示語(yǔ)在后面二、提示語(yǔ)在后面 “瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)摸我的額頭，心疼地說(shuō)。三、提示語(yǔ)在中間

3、三、提示語(yǔ)在中間 “瞧你，這兩天人都瘦了。瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)，“以后可以后可得注意保暖，不能再感冒了！得注意保暖，不能再感冒了！”四、提示語(yǔ)在兩邊四、提示語(yǔ)在兩邊 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！了！”她心疼地說(shuō)。她心疼地說(shuō)。五、沒(méi)有提示語(yǔ)五、沒(méi)有提示語(yǔ) 直接引用人物說(shuō)話的內(nèi)容。這種形式必須在一直接引用人物說(shuō)話的內(nèi)容。這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。定的環(huán)境里使用。 “ “瞧你，這兩天人都瘦了。以

4、后可得注意保暖，瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！”語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)作技巧寫(xiě)作技巧符合身份年齡符合身份年齡 人物的語(yǔ)言必須符合人物獨(dú)特人物的語(yǔ)言必須符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、文化的身份、地位、年齡、職業(yè)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人，教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人，否則就會(huì)很不諧調(diào)。否則就會(huì)很不諧調(diào)。 一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了窮人一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了窮人、秀、秀才、財(cái)主、縣官才、財(cái)主、縣官四個(gè)人四個(gè)人, ,望著紛紛揚(yáng)望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪揚(yáng)的大雪, ,（ ）詩(shī)興大發(fā)，隨口吟）詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：道：“大雪紛紛落地，大雪紛紛落地，”（ ）乘）乘興接了一句

5、：興接了一句：“正是皇家瑞氣。正是皇家瑞氣?！保?）接了第三句：）接了第三句：“再下三年何再下三年何妨？妨？”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的（ ）聽(tīng)得火冒三丈，大聲罵道：）聽(tīng)得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！”秀才秀才縣官縣官財(cái)主財(cái)主窮人窮人情境一：情境一： 一位佩戴紅領(lǐng)巾的一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給一個(gè)農(nóng)村老奶奶少年給一個(gè)農(nóng)村老奶奶讓座，這位老奶奶會(huì)對(duì)讓座，這位老奶奶會(huì)對(duì)身邊的乘客說(shuō)什么呢？身邊的乘客說(shuō)什么呢？聯(lián)系場(chǎng)合情境聯(lián)系場(chǎng)合情境 人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要注意場(chǎng)合情人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要注意場(chǎng)合情境，寫(xiě)出人物在特定環(huán)境條件下的境，寫(xiě)出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。

6、比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說(shuō)話的方式、同一句話，在不同場(chǎng)合說(shuō)話的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。 課堂上 他小心翼翼地翻著書(shū)包，心里默念道： “語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)呢，在哪呢？” 下課時(shí) 他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書(shū)哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)我的語(yǔ)文書(shū)呀？書(shū)！書(shū)！” 在家里 “老媽?zhuān)】靵?lái)呀！我的語(yǔ)文書(shū)飛了！快，幫我找找！”1 1、抓住人物、抓住人物的身份。的身份。2 2、符合說(shuō)話、符合說(shuō)話時(shí)的場(chǎng)景。時(shí)的場(chǎng)景。神態(tài)動(dòng)作心理的輔助神態(tài)動(dòng)作心理的輔助 對(duì)話描寫(xiě)時(shí)，適當(dāng)?shù)募尤胍粚?duì)話描寫(xiě)時(shí)，適當(dāng)?shù)募尤胍?/p>

7、些人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，些人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，這樣人物的語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)。這樣人物的語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)。情境三：情境三：參加參加“海選海選”的妹妹回來(lái)了的妹妹回來(lái)了“你被選上了嗎？你被選上了嗎？”我問(wèn)她。我問(wèn)她。“嗯！嗯！”“那你為什么不開(kāi)心？那你為什么不開(kāi)心？”“因?yàn)榻巧?。因?yàn)榻巧??！薄澳愕慕巧鞘裁矗磕愕慕巧鞘裁?？”“他們讓我演狗。他們讓我演狗。?“砰！砰！”門(mén)被重重地踹開(kāi)了，全家頓時(shí)愕然。原門(mén)被重重地踹開(kāi)了，全家頓時(shí)愕然。原來(lái)是參加來(lái)是參加“海選海選”的妹妹回來(lái)了，她陰沉著臉一屁股的妹妹回來(lái)了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上。坐在椅子上。 “你被選上了嗎？你被選上了嗎？”我小心翼翼地問(wèn)她。我

8、小心翼翼地問(wèn)她。 “嗯！嗯！”她氣哼哼地蹦出一個(gè)字。她氣哼哼地蹦出一個(gè)字。 “那你為什么不開(kāi)心？那你為什么不開(kāi)心？”我壯著膽子問(wèn)。我壯著膽子問(wèn)。 “因?yàn)榻巧?。因?yàn)榻巧??！彼龖崙嵉卮鸬馈Ｋ龖崙嵉卮鸬馈?角色會(huì)有什么問(wèn)題？我有些疑惑，可又不敢去惹角色會(huì)有什么問(wèn)題？我有些疑惑，可又不敢去惹她。她。 “你的角色是什么？你的角色是什么？”媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)切地問(wèn)道。切地問(wèn)道。 “他們讓我演狗。他們讓我演狗。”妹妹委屈地趴在媽媽?xiě)牙锟廾妹梦嘏吭趮寢寫(xiě)牙锟薜?。我們大家面面相覷。道。我們大家面面相覷。某人在劃火柴點(diǎn)煙而沒(méi)點(diǎn)燃時(shí)某人在劃火柴點(diǎn)煙而沒(méi)點(diǎn)燃時(shí) 老實(shí)人：老實(shí)人：急躁的人：

9、急躁的人：暴躁的人：暴躁的人：唉，我真沒(méi)用，一個(gè)火柴也劃唉，我真沒(méi)用，一個(gè)火柴也劃不著不著 罵到：什么東西？又一個(gè)罵到：什么東西？又一個(gè)假冒偽劣！假冒偽劣！ 即刻扔掉火柴，用腳即刻扔掉火柴，用腳踏扁，一言不發(fā)。踏扁，一言不發(fā)。體現(xiàn)人物個(gè)性體現(xiàn)人物個(gè)性 言為心聲，人物語(yǔ)言是人物思想感言為心聲，人物語(yǔ)言是人物思想感情和性格特征的表現(xiàn)。所以我們情和性格特征的表現(xiàn)。所以我們一定要一定要透過(guò)語(yǔ)言把握人物的性格，即透過(guò)語(yǔ)言把握人物的性格，即“語(yǔ)言描語(yǔ)言描寫(xiě)的個(gè)性化寫(xiě)的個(gè)性化”。 弟弟不小心把你心愛(ài)的鋼筆摔壞了，弟弟不小心把你心愛(ài)的鋼筆摔壞了，這時(shí)這時(shí)性格溫和的你會(huì)說(shuō)：性格溫和的你會(huì)說(shuō)：脾氣暴躁的你會(huì)說(shuō)：脾

10、氣暴躁的你會(huì)說(shuō)：情境四：情境四： 人物的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)人物的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話，讓一大堆的廢話，讓 人物人物 說(shuō)個(gè)沒(méi)完。在實(shí)際生活說(shuō)個(gè)沒(méi)完。在實(shí)際生活中，人們說(shuō)的話既多又雜，寫(xiě)文章不是生活實(shí)錄，中，人們說(shuō)的話既多又雜，寫(xiě)文章不是生活實(shí)錄，不能原原本本地照搬生活。寫(xiě)進(jìn)文章里的語(yǔ)言一不能原原本本地照搬生活。寫(xiě)進(jìn)文章里的語(yǔ)言一定要經(jīng)過(guò)提煉加工，跟中心密切相關(guān)的話，有助定要經(jīng)過(guò)提煉加工，跟中心密切相關(guān)的話，有助于刻畫(huà)人物形象的話，再多也是必要的；反之，于刻畫(huà)人物形象的話，再多也是必要的；反之，與中心無(wú)關(guān)，對(duì)刻畫(huà)人物毫無(wú)作用的話，哪怕是與中心無(wú)關(guān)，對(duì)刻畫(huà)人

11、物毫無(wú)作用的話，哪怕是半句也是多余的。半句也是多余的。描寫(xiě)宜短不宜長(zhǎng)描寫(xiě)宜短不宜長(zhǎng)情情境六境六：寫(xiě)一段語(yǔ)言描寫(xiě)：寫(xiě)一段語(yǔ)言描寫(xiě) 在高三讀書(shū)的趙新天在新華書(shū)店購(gòu)書(shū)時(shí)遇在高三讀書(shū)的趙新天在新華書(shū)店購(gòu)書(shū)時(shí)遇到了小學(xué)時(shí)的班主任黃老師。寫(xiě)一段到了小學(xué)時(shí)的班主任黃老師。寫(xiě)一段200200字的字的師生對(duì)話，可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。師生對(duì)話，可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。 趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲：趙新天發(fā)現(xiàn)黃老師后，輕輕喊了聲：“黃老師。黃老師?！秉S老黃老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十七八歲的小伙子。師抬起頭，驚疑地看著面前這位十七八歲的小伙子?！拔沂俏沂勤w新天呀，是您以前的學(xué)生。趙新天呀，是您以前的學(xué)

12、生?！薄啊薄摆w趙-新新-天天你是那你是那個(gè)搗蛋鬼呀？！個(gè)搗蛋鬼呀？！”“”“對(duì)呀。對(duì)呀?！?” 趙新天不好意思地笑了笑。趙新天不好意思地笑了笑?！伴L(zhǎng)這么高了，都快認(rèn)不出來(lái)了。長(zhǎng)這么高了，都快認(rèn)不出來(lái)了。”黃老師上下仔細(xì)打量著他黃老師上下仔細(xì)打量著他，“今年該是今年該是哦，今年要考大學(xué)了吧？哦，今年要考大學(xué)了吧？”“”“是啊。這不是啊。這不，我買(mǎi)參考書(shū)來(lái)了。，我買(mǎi)參考書(shū)來(lái)了?！薄啊薄案呷龑W(xué)習(xí)挺辛苦吧？高三學(xué)習(xí)挺辛苦吧？”“”“苦是苦，苦是苦，但總得學(xué)啊，再不努力就遲了。但總得學(xué)啊，再不努力就遲了。”趙新天調(diào)皮地說(shuō)。趙新天調(diào)皮地說(shuō)?！安诲e(cuò)不錯(cuò)，小伙子，好好干。考上大學(xué)別忘了告訴我一聲。，小伙子，好

13、好干?？忌洗髮W(xué)別忘了告訴我一聲。”說(shuō)著，說(shuō)著，黃老師欣慰地笑了。黃老師欣慰地笑了。1 1、抓住人物的身份、年齡。抓住人物的身份、年齡。2 2、符合說(shuō)話時(shí)的場(chǎng)景。、符合說(shuō)話時(shí)的場(chǎng)景。3 3、神態(tài)動(dòng)作的輔助。、神態(tài)動(dòng)作的輔助。4 4、體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)。體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)。5 5、描寫(xiě)宜短不宜長(zhǎng)。、描寫(xiě)宜短不宜長(zhǎng)。 語(yǔ)言描寫(xiě)常見(jiàn)的失誤：語(yǔ)言描寫(xiě)常見(jiàn)的失誤：1 1、對(duì)人物語(yǔ)言不加選擇或選擇不、對(duì)人物語(yǔ)言不加選擇或選擇不當(dāng)，使人物語(yǔ)言與其身份性格不當(dāng)，使人物語(yǔ)言與其身份性格不相符。相符。2 2、語(yǔ)言沒(méi)有個(gè)性，容易犯一般化、語(yǔ)言沒(méi)有個(gè)性，容易犯一般化、雷同化的弊病。雷同化的弊病。3 3、語(yǔ)言拖沓、重復(fù)、枯燥

14、、干巴、語(yǔ)言拖沓、重復(fù)、枯燥、干巴、乏味。乏味。 根據(jù)下列情境，設(shè)計(jì)一段人物對(duì)話。根據(jù)下列情境，設(shè)計(jì)一段人物對(duì)話。 公共汽車(chē)上，一位乘客沒(méi)有買(mǎi)票，受到售票員的公共汽車(chē)上，一位乘客沒(méi)有買(mǎi)票，受到售票員的批評(píng)，這位乘客不僅不認(rèn)錯(cuò)，反而和售票員吵起來(lái)。批評(píng)，這位乘客不僅不認(rèn)錯(cuò)，反而和售票員吵起來(lái)。此時(shí)，車(chē)上乘客們的態(tài)度各異。請(qǐng)抓住這一瞬間，以此時(shí)，車(chē)上乘客們的態(tài)度各異。請(qǐng)抓住這一瞬間，以在公共汽車(chē)上在公共汽車(chē)上為題，寫(xiě)一篇短文。為題，寫(xiě)一篇短文。 要求：要求： 1 1、以車(chē)上乘客的語(yǔ)言描寫(xiě)為主，寫(xiě)出幾個(gè)乘客不、以車(chē)上乘客的語(yǔ)言描寫(xiě)為主，寫(xiě)出幾個(gè)乘客不同的個(gè)性特點(diǎn)。同的個(gè)性特點(diǎn)。 2 2、適當(dāng)加些動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，使人物更生動(dòng)些。、適當(dāng)加些動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，使人物更生動(dòng)些。自設(shè)情境運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)下列人物性自設(shè)情境運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)下列人物性格。