《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)整體建構(gòu)的過程。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機(jī)會(huì)，使語言文字和人文精神的錘煉融為一體。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求從整體入手，把握文本的精神實(shí)質(zhì)，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深厚思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)語言、積累語言、學(xué)會(huì)使用語言是學(xué)生感悟語言規(guī)律和語言形式的關(guān)鍵。在積累、理解、體驗(yàn)和使用的過程中，采用以讀促學(xué)的方式體會(huì)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感悟。二、教學(xué)背景分析1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析再見了，親人是第四單元的第一篇課文。這個(gè)

2、單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強(qiáng)烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義教育。本文是一篇敘事抒情散文，描寫了中國人民志愿軍同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼和比山高比海深的真摯情意。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，在表達(dá)方法上頗具特色。2學(xué)生情況分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解水平，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來說，中朝兩國人民那比

3、山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下實(shí)行學(xué)習(xí)。3教學(xué)方式與教學(xué)手段情感是言語的生命。圍繞教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生以言語為憑借，實(shí)行有深度的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，使文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素。通過整體把握，細(xì)讀理解，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本中的情感因素實(shí)行挖掘和解讀，通過情境性練讀、對(duì)比性朗讀展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，促動(dòng)學(xué)生語言和情感的同構(gòu)共生4技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭背景資料；制作教學(xué)課件。5前期教學(xué)狀況問題及對(duì)策：學(xué)習(xí)字詞，準(zhǔn)確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感

4、知文章大意。著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會(huì)課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。三、教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)：1理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。2聯(lián)系上下文理解詞語及句子的含義。3學(xué)習(xí)文章敘事抒情相結(jié)合，通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。四、教學(xué)過程 （一）回顧課文，創(chuàng)設(shè)情境1.了解當(dāng)時(shí)抗美援朝的背景2.板書課題，課文中的親人是什么意思？3從題目看，課文主

5、要寫什么內(nèi)容？（朝鮮人民與志愿軍送別的情景）4激情導(dǎo)入：走進(jìn)文本，感受朝鮮人民與志愿軍送別的情景。（二）整體感知，梳理事件1自由朗讀1-3段，根據(jù)課文內(nèi)容歸納志愿軍戰(zhàn)士在與朝鮮人民分別的時(shí)候，回憶了哪些事情？2課文中寫到了哪些親人？板書：大娘 小金花 大嫂 代表朝鮮人民3初步感知：從這些事件中你感受到什么？（不是親人，勝似親人）（三）學(xué)習(xí)感悟，體會(huì)寫法1默讀第1自然段，想一想，這段話如果找3個(gè)同學(xué)來讀，你們分一分，看怎么分最合適？2小組練習(xí)讀：送別的情景-往事的追憶-情感的抒發(fā)（現(xiàn)實(shí)回憶現(xiàn)實(shí)）3像這樣，再練習(xí)讀一讀第2、3自然段。【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，采用多種讀書方

6、法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒情與敘事相結(jié)合的寫作方法。4思考：這三個(gè)自然段，段與段之間是什么關(guān)系？在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？師生交流、歸納：并列關(guān)系；敘事抒情相結(jié)合的表達(dá)方法；每一段最后的一個(gè)反問句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。5小結(jié)：本文情感豐富，作者在抒寫離別之情的時(shí)候，回憶一些典型的感人事件，將現(xiàn)實(shí)情景與往事結(jié)合，給人情真意切的感受【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)比析讀之中，感受作者的寫法，體驗(yàn)真實(shí)的情感。6提問：作者這樣寫，為了表達(dá)怎樣的思想感情呢？（比山還高，比海還深的情誼）7指導(dǎo)批注：從書中找一找點(diǎn)明中心思想的句子，寫一寫你是怎樣理解這句話的？8師生對(duì)話：交流對(duì)本文思想內(nèi)涵的理解。中朝兩國

7、人民的用鮮血與生命凝結(jié)了深厚的友誼，這種情感比山還高，比海還深。志愿軍為了協(xié)助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮斗，不怕犧牲的國際主義精神感動(dòng)著每一個(gè)人。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合中心句，練習(xí)寫批注，將內(nèi)心的情感得以外化與表達(dá)，深化了人物的精神品格，找到有感情地朗讀課文的基調(diào)（四）精品細(xì)讀，推敲積累1學(xué)生與文本對(duì)話：文中有這樣一句話“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？”這里的“代價(jià)”是指什么而言呢？（大娘失去了唯一親人“小孫孫”；小金花失去了媽媽；大嫂失去了雙腿）【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞，引出事件的結(jié)果，激起學(xué)生情感的共鳴，豐厚情感積淀。 2導(dǎo)語：一幕幕感人至深的情景再

8、次浮現(xiàn)，在送別的站臺(tái)上，志愿軍戰(zhàn)士們都思緒萬千?？?，勸一勸大娘吧，勸她回去吧！3指名有感情地朗讀第一自然段送別的情景。4朗讀指導(dǎo)：這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)大娘和志愿軍之間深厚的情感？請(qǐng)你圈點(diǎn)出來，在朗讀的時(shí)候注意突出表達(dá)這樣的意思。A大娘稱呼時(shí)親切地、關(guān)愛的語氣。B一“丟”一“背”感受不是親人，勝似親人的情感。5渲染氣氛：八年的朝夕相處，多少個(gè)日日夜夜。大娘為了送打糕，冒著炮火，穿過硝煙，真是雪中送炭呀，讀到這里你有什么體驗(yàn)？（大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的；志愿軍戰(zhàn)士餓著肚子在陣地上拼了三天三夜）為了救助傷員，她自己唯一的小孫孫被炸死，讀到這里你又有什么體驗(yàn)？（大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的

9、情誼）有了這樣的體驗(yàn)，你想怎樣來讀？6學(xué)生有感情地朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)重點(diǎn)字、詞，品咂語言的意味，借助激情導(dǎo)讀，促進(jìn)學(xué)生有感情朗讀能力的提高。7交流、積累句式：（1）“您說，這比山還高，比海還深的情誼我們怎么會(huì)忘記？”這句話表達(dá)的意思是什么？你認(rèn)為在文中使用這樣的句式在表達(dá)上有什么好處？（避免平鋪直敘，更加強(qiáng)烈地抒發(fā)了依依惜別之情。）（2）文中還多處出現(xiàn)了這種句式，畫下來，抄寫一句你最喜歡的?！驹O(shè)計(jì)意圖】在句式轉(zhuǎn)換中體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中積累。8自學(xué)指導(dǎo)：小金花是個(gè)剛強(qiáng)的孩子，今天與志愿軍分別，她卻落淚了；大嫂架著雙拐送了幾十里，還不愿離去。你又感悟到什么？帶著你對(duì)朝鮮人民的敬意，挑選自己喜歡的段落，有感情地朗讀給同伴聽。（五）直抒胸臆，升華情感 1創(chuàng)設(shè)情境：長鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。此時(shí)志愿軍戰(zhàn)士的心情是怎樣的呢？請(qǐng)朗讀4-6自然段，理解他們的情感。2讀了這幾個(gè)自然段，你覺得當(dāng)時(shí)的場景可以用什么詞語來形容？請(qǐng)以呼喚的方式，練習(xí)讀一讀，抒發(fā)志愿軍戰(zhàn)士的心聲。3示范朗讀：兩個(gè)“再”；我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解直接抒情的寫作方法。4總結(jié)：中朝兩國人民生死相依，患難與共。愿這友誼之花永不凋謝！五、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)本教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注語言形式，關(guān)注語言表達(dá)。教學(xué)中有效把握文章脈絡(luò)，一是情感的脈，傷而不悲；