漫畫作文課時(shí)PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1漫畫作文課時(shí)漫畫作文課時(shí) “漫畫是簡(jiǎn)筆而漫畫是簡(jiǎn)筆而注重意義的一種繪畫注重意義的一種繪畫?！?豐子愷豐子愷第1頁(yè)/共17頁(yè)第2頁(yè)/共17頁(yè)看得要看得要全面全面看得要看得要準(zhǔn)確準(zhǔn)確看得要看得要細(xì)致細(xì)致第3頁(yè)/共17頁(yè)第4頁(yè)/共17頁(yè) 讀了上述漫畫，你有何感想讀了上述漫畫，你有何感想?請(qǐng)寫一篇文章，闡述你的看法和理請(qǐng)寫一篇文章，闡述你的看法和理由。由。 要求：選好角度，確定立意；明確文體；自擬標(biāo)題；不要套作，要求：選好角度，確定立意；明確文體；自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。字。2222閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求寫作閱讀下面的

2、漫畫，根據(jù)要求寫作第5頁(yè)/共17頁(yè) 漫畫漫畫中，一頭老邁的奶牛高聲呼吁養(yǎng)牛人讓自己因老而退中，一頭老邁的奶牛高聲呼吁養(yǎng)牛人讓自己因老而退休，但是養(yǎng)牛人卻嚴(yán)厲拒絕，并揚(yáng)言要給奶牛激素催奶?？梢孕?，但是養(yǎng)牛人卻嚴(yán)厲拒絕，并揚(yáng)言要給奶牛激素催奶?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面審題立意從以下幾個(gè)方面審題立意：(1)(1)遵循客觀規(guī)律辦事。遵循客觀規(guī)律辦事。(2)(2)從養(yǎng)牛人的角度出發(fā)：從養(yǎng)牛人的角度出發(fā)： 不考慮實(shí)際情況而急功近利，靠損害奶牛而獲取利益，實(shí)不考慮實(shí)際情況而急功近利，靠損害奶牛而獲取利益，實(shí)在是過(guò)于功利，不懂得人文關(guān)懷；在是過(guò)于功利，不懂得人文關(guān)懷；(3)(3)從社會(huì)的角度出發(fā)：從社會(huì)的角度出發(fā)：

3、 激素催奶危害巨大，相關(guān)部門應(yīng)該從源頭上監(jiān)督把控好奶激素催奶危害巨大，相關(guān)部門應(yīng)該從源頭上監(jiān)督把控好奶源的質(zhì)量，保障老百姓舌尖上的安全。源的質(zhì)量，保障老百姓舌尖上的安全。第6頁(yè)/共17頁(yè)結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。該漫畫可以從三個(gè)層次來(lái)理解該漫畫可以從三個(gè)層次來(lái)理解。一、一、學(xué)生家長(zhǎng)十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)盡管起點(diǎn)很高，但有了退步，仍受到家長(zhǎng)習(xí)成績(jī)盡管起點(diǎn)很高，但有了退步，仍受到家長(zhǎng)的懲罰；學(xué)生成績(jī)盡管起點(diǎn)較低，但有了進(jìn)步，的懲罰；學(xué)生成績(jī)盡管起點(diǎn)較低，但有了進(jìn)步，也受到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)賞。雖然同樣

4、受到獎(jiǎng)賞或懲罰，也受到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)賞。雖然同樣受到獎(jiǎng)賞或懲罰，但兩個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)差異很大，這反映了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的態(tài)度。但兩個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)差異很大，這反映了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的態(tài)度。第7頁(yè)/共17頁(yè)二、二、學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度，其實(shí)反映了當(dāng)前學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度，其實(shí)反映了當(dāng)前教育中存在的片面追求分?jǐn)?shù)、片面追求教育中存在的片面追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的問(wèn)題，以及培養(yǎng)什么樣的人的升學(xué)率的問(wèn)題，以及培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。問(wèn)題。三、三、從更抽象的角度，這也反映了目前從更抽象的角度，這也反映了目前社會(huì)上對(duì)進(jìn)步、退步的態(tài)度。社會(huì)上對(duì)進(jìn)步、退步的態(tài)度。進(jìn)步：進(jìn)步：退步：退步：1 1、分?jǐn)?shù)的降低；、分?jǐn)?shù)的降低；2 2、收入

5、的減少、收入的減少3 3、實(shí)驗(yàn)的失敗；、實(shí)驗(yàn)的失?。? 4、經(jīng)濟(jì)的退步；、經(jīng)濟(jì)的退步；5 5、改革的失敗、改革的失敗態(tài)度：態(tài)度： 理性、包容、鼓勵(lì)（允許試錯(cuò)、幫助改進(jìn)理性、包容、鼓勵(lì)（允許試錯(cuò)、幫助改進(jìn)）第8頁(yè)/共17頁(yè) 進(jìn)步進(jìn)步與退步與退步 在在第一幅漫畫中，前一位小孩因考得第一幅漫畫中，前一位小孩因考得100100分而獲得了家長(zhǎng)的親吻，后分而獲得了家長(zhǎng)的親吻，后一位則因?yàn)槟昧瞬患案竦囊晃粍t因?yàn)槟昧瞬患案竦?555分而被家長(zhǎng)打了一巴掌。然而在第二幅圖中分而被家長(zhǎng)打了一巴掌。然而在第二幅圖中，曾獲，曾獲100100分的小孩因只得了分的小孩因只得了9898分而被懲罰，后一位不及格的小孩因?yàn)檫M(jìn)分而

6、被懲罰，后一位不及格的小孩因?yàn)檫M(jìn)步得了步得了6161分而受獎(jiǎng)勵(lì)。分而受獎(jiǎng)勵(lì)。兩圖對(duì)照，不難看出這其中蘊(yùn)含的進(jìn)步與退步的兩圖對(duì)照，不難看出這其中蘊(yùn)含的進(jìn)步與退步的關(guān)系。但在我看來(lái)，關(guān)系。但在我看來(lái)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì)，也應(yīng)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，既要給孩子進(jìn)步的鼓勵(lì)，也應(yīng)給孩子留有一定的退步空間。給孩子留有一定的退步空間。 進(jìn)步進(jìn)步與退步，兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有著相與退步，兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有著相同的方向。進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步則是一個(gè)人缺陷暴露同的方向。進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步則是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程。在教育的過(guò)程中

7、，對(duì)待進(jìn)步與退步，教育者應(yīng)秉持科學(xué)的態(tài)度的過(guò)程。在教育的過(guò)程中，對(duì)待進(jìn)步與退步，教育者應(yīng)秉持科學(xué)的態(tài)度，鼓勵(lì)進(jìn)步者是鼓勵(lì)其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài)，而鼓勵(lì)退步者則是為，鼓勵(lì)進(jìn)步者是鼓勵(lì)其不斷砥礪自我的奮進(jìn)狀態(tài)，而鼓勵(lì)退步者則是為其留足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實(shí)現(xiàn)自我完善。正確地處理進(jìn)其留足反思的空間。利用好暴露的缺陷，實(shí)現(xiàn)自我完善。正確地處理進(jìn)步與退步，最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)步與退步，最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)。第9頁(yè)/共17頁(yè) 家長(zhǎng)家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的每一小步。應(yīng)鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的每一小步。漫畫中的第二位小孩兩次漫畫中的第二位小孩兩次獲得的分?jǐn)?shù)均未超過(guò)第一

8、位小孩，但其家長(zhǎng)仍在他獲得進(jìn)步后予獲得的分?jǐn)?shù)均未超過(guò)第一位小孩，但其家長(zhǎng)仍在他獲得進(jìn)步后予以鼓勵(lì)，這是我所贊同的。即便以鼓勵(lì)，這是我所贊同的。即便5555分到分到6161分只有分只有6 6分的進(jìn)步，且分的進(jìn)步，且6161分離滿分還有很遠(yuǎn)距離，但這個(gè)鼓勵(lì)是應(yīng)有的。家長(zhǎng)以鼓勵(lì)的分離滿分還有很遠(yuǎn)距離，但這個(gè)鼓勵(lì)是應(yīng)有的。家長(zhǎng)以鼓勵(lì)的方式告訴孩子方式告訴孩子“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”在自我的升華過(guò)程中，需要一個(gè)量的積累，一小步的前進(jìn)相在自我的升華過(guò)程中，需要一個(gè)量的積累，一小步的前進(jìn)相對(duì)于從差到優(yōu)的路途來(lái)說(shuō)是微小的，但沒(méi)有這一步步的積累便

9、不對(duì)于從差到優(yōu)的路途來(lái)說(shuō)是微小的，但沒(méi)有這一步步的積累便不可能到達(dá)優(yōu)秀。因此，家長(zhǎng)給予小孩進(jìn)步的鼓勵(lì)，應(yīng)從細(xì)微處出可能到達(dá)優(yōu)秀。因此，家長(zhǎng)給予小孩進(jìn)步的鼓勵(lì)，應(yīng)從細(xì)微處出發(fā)，給孩子一個(gè)良好的指引，腳踏實(shí)地，滴水穿石發(fā)，給孩子一個(gè)良好的指引，腳踏實(shí)地，滴水穿石。第10頁(yè)/共17頁(yè) 家長(zhǎng)應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。家長(zhǎng)應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長(zhǎng)發(fā)展就如同發(fā)掘一孩子的成長(zhǎng)發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見(jiàn)到金礦的情狀。單純地把孩子的退處金礦，不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見(jiàn)到金礦的情狀。單純地把孩子的退步視作一種失敗，而不仔細(xì)推究其中的原因所在，那么這一個(gè)退步或許會(huì)步視作一

10、種失敗，而不仔細(xì)推究其中的原因所在，那么這一個(gè)退步或許會(huì)變成孩子走向衰頹的一個(gè)開(kāi)端。因此，給孩子的退步留一點(diǎn)空間，就如陳變成孩子走向衰頹的一個(gè)開(kāi)端。因此，給孩子的退步留一點(diǎn)空間，就如陳忠實(shí)在尋找中不斷剝離過(guò)去的束縛重建自我一樣，就如王陽(yáng)明在被貶作驛忠實(shí)在尋找中不斷剝離過(guò)去的束縛重建自我一樣，就如王陽(yáng)明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)一樣使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)一樣。從一個(gè)小退步入手，引導(dǎo)孩子給自己一個(gè)反省的空間，在退中求進(jìn)，才。從一個(gè)小退步入手，引導(dǎo)孩子給自己一個(gè)反省的空間，在退中求進(jìn)，才能如那些古今中外的大師一樣在面對(duì)

11、人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我能如那些古今中外的大師一樣在面對(duì)人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。，上下求索。 進(jìn)步進(jìn)步和退步是相離相生的一對(duì)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不以單純地獎(jiǎng)懲和退步是相離相生的一對(duì)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不以單純地獎(jiǎng)懲來(lái)對(duì)待孩子的進(jìn)與退，才能讓孩子在獨(dú)當(dāng)一面時(shí)正確處理自己人生的進(jìn)退來(lái)對(duì)待孩子的進(jìn)與退，才能讓孩子在獨(dú)當(dāng)一面時(shí)正確處理自己人生的進(jìn)退，成為一個(gè)能夠推動(dòng)社會(huì)在變動(dòng)中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。，成為一個(gè)能夠推動(dòng)社會(huì)在變動(dòng)中求穩(wěn)求發(fā)展的棟梁。第11頁(yè)/共17頁(yè) 點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)：這是一篇議論文。這是一篇議論文。 很多考生都是從漫畫的內(nèi)容角度立意的，而這篇作文卻能從寓意的角度立意。很

12、多考生都是從漫畫的內(nèi)容角度立意的，而這篇作文卻能從寓意的角度立意。該文正確地指出，這幅漫畫蘊(yùn)含著進(jìn)步與退步的關(guān)系，該文正確地指出，這幅漫畫蘊(yùn)含著進(jìn)步與退步的關(guān)系，進(jìn)步與退步兩個(gè)看似截然相進(jìn)步與退步兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有相同的方向，進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有相同的方向，進(jìn)步是一個(gè)人能力發(fā)掘的過(guò)程，而退步是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程；進(jìn)步與退步是相離相生的一對(duì)。步是一個(gè)人缺陷暴露的過(guò)程；進(jìn)步與退步是相離相生的一對(duì)。一篇高考作文，能有一篇高考作文，能有這樣由表及里的思考深度，實(shí)為難得。這樣由表及里的思考深度，實(shí)為難得。 作者作者不空談進(jìn)步與退步的關(guān)系，

13、而是聯(lián)系漫畫所提供的材料。作者指出，家長(zhǎng)不空談進(jìn)步與退步的關(guān)系，而是聯(lián)系漫畫所提供的材料。作者指出，家長(zhǎng)教育孩子時(shí)，既要給進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，也應(yīng)給退步的孩子以空間，這種做法也是教育孩子時(shí)，既要給進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，也應(yīng)給退步的孩子以空間，這種做法也是值得提倡的。值得提倡的。 該該文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第一段引材料擺出自己的中心論點(diǎn)，是文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第一段引材料擺出自己的中心論點(diǎn)，是“起起”的的部分，第二段是對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)一步闡述，是部分，第二段是對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)一步闡述，是“承承”之一；第三段講應(yīng)對(duì)進(jìn)步的孩子之一；第三段講應(yīng)對(duì)進(jìn)步的孩子以鼓勵(lì)，是以鼓勵(lì)，是“承承”之二；第四段是講應(yīng)給退步的孩子

14、留有空間，是之二；第四段是講應(yīng)給退步的孩子留有空間，是“承承”之三；最之三；最后一段回扣中心，是后一段回扣中心，是“合合”的部分。的部分。 這這篇作文思想深刻，內(nèi)容充實(shí)，文體特征鮮明，論證方法多樣，語(yǔ)言流暢，書篇作文思想深刻，內(nèi)容充實(shí)，文體特征鮮明，論證方法多樣，語(yǔ)言流暢，書寫漂亮，是一篇優(yōu)秀的高考作文。寫漂亮，是一篇優(yōu)秀的高考作文。 文章文章第四段所舉的陳忠實(shí)、王陽(yáng)明、楊絳的例子不太恰當(dāng)，人生遇到挫折，遭第四段所舉的陳忠實(shí)、王陽(yáng)明、楊絳的例子不太恰當(dāng)，人生遇到挫折，遭遇厄運(yùn)，不等于退步。遇厄運(yùn)，不等于退步。（華南師范大學(xué)文學(xué)院（華南師范大學(xué)文學(xué)院 張玉金張玉金教授）教授）第12頁(yè)/共17頁(yè)第

15、13頁(yè)/共17頁(yè)【參考立意參考立意】1、生活能否輕松，就看你生活能否輕松，就看你選擇走什么樣的道路?？蓮倪x選擇走什么樣的道路?？蓮倪x擇正確人生道路的角度立意。擇正確人生道路的角度立意。2、人多莫往，不盲目從眾人多莫往，不盲目從眾，反而更領(lǐng)先一步。可從不隨，反而更領(lǐng)先一步?？蓮牟浑S流俗的角度立意。流俗的角度立意。3、踏踏實(shí)實(shí)的走樓梯，在踏踏實(shí)實(shí)的走樓梯，在時(shí)比坐等電梯要更快一些。可時(shí)比坐等電梯要更快一些?？蓮奶?shí)付出與坐等機(jī)會(huì)的角度從踏實(shí)付出與坐等機(jī)會(huì)的角度立意。立意。第14頁(yè)/共17頁(yè)22閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：材料一：據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部教材局負(fù)責(zé)人表示，在落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

16、文化據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部教材局負(fù)責(zé)人表示，在落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面，語(yǔ)文教材所選古詩(shī)文數(shù)量將有所增加，體裁多樣。小學(xué)有古詩(shī)文教育方面，語(yǔ)文教材所選古詩(shī)文數(shù)量將有所增加，體裁多樣。小學(xué)有古詩(shī)文129篇篇，初中有，初中有132篇，其中以古詩(shī)詞為主，還有一些文言文，還增設(shè)專題欄目，安排楹篇，其中以古詩(shī)詞為主，還有一些文言文，還增設(shè)專題欄目，安排楹聯(lián)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、蒙學(xué)讀物等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。聯(lián)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、蒙學(xué)讀物等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。材料二：材料二：據(jù)臺(tái)灣中時(shí)電子報(bào)報(bào)道，臺(tái)灣教育部門日前召開(kāi)據(jù)臺(tái)灣中時(shí)電子報(bào)報(bào)道，臺(tái)灣教育部門日前召開(kāi)“12年國(guó)教課綱課審大會(huì)年國(guó)教課綱課審大會(huì)”，普通高

17、中分組提出，普通高中分組提出“國(guó)文科必讀古文國(guó)文科必讀古文”由由20篇降為篇降為10或或15篇，并可能裁掉若干篇，并可能裁掉若干歷代名家的經(jīng)典之作。歷代名家的經(jīng)典之作。材料三：材料三：時(shí)下中學(xué)校園里廣為流傳著時(shí)下中學(xué)校園里廣為流傳著“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹(shù)人一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹(shù)人”的的順口溜，但是一位資深教師說(shuō)必須變順口溜，但是一位資深教師說(shuō)必須變“怕怕”為為“愛(ài)愛(ài)”，否則就無(wú)法走出語(yǔ)文教學(xué)的，否則就無(wú)法走出語(yǔ)文教學(xué)的死胡同！死胡同！ 讀了以上三則消息，你對(duì)為何要學(xué)習(xí)文言文，文言文比例增減、內(nèi)容增刪等有讀了以上三則消息，你對(duì)為何要學(xué)習(xí)文言文，文言文比例增減、內(nèi)容增刪等有怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫一篇作文談?wù)勀愕目捶?。怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫一篇作文談?wù)勀愕目捶ā?要求：文體、立意自定，標(biāo)題自擬；不要套作，不得抄襲；不少于要求：文體、立意自定，標(biāo)題自擬；不要套作，不得抄襲；不少于800800字。字。第15頁(yè)/共17頁(yè)【寫作指導(dǎo)】( (1)1)從文言文的內(nèi)涵和形式之美，以及學(xué)習(xí)文言文的意義的角度出發(fā)：從文言