雞兔同籠評課稿

1、-作者xxxx-日期xxxx雞兔同籠評課稿【精品文檔】雞兔同籠評課稿 劉喆這節(jié)課，呂英姿老師教態(tài)大方，肢體語言豐富，學生配合密切，學習興趣濃，呂老師所作的雞兔同籠具有趣味性和挑戰(zhàn)性，這節(jié)課重點是想“通過簡單的事例滲透一些重要的數(shù)學思想方法，讓學生主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，培養(yǎng)學生解決實際問題的實踐經(jīng)驗和能力。X老師對教材的把握準確到位。能夠讓學生通過小組合作自學探究雞兔同籠問題，讓學生經(jīng)歷猜想、實驗、推理等數(shù)學探索的過程，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，增強學生學習數(shù)學的興趣?！边@節(jié)課體現(xiàn)了課程標準指出的學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這

2、些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。這一基本理念。 本節(jié)課的亮點是呂老師首先著力營造民主氛圍，讓學生利用已有知識經(jīng)驗進行猜測“今有雞兔同籠，上有8頭，下有26只腳，求兔有幾只，雞有幾只？提出自學要求讓學生在共同交流中解決問題，提高了解決問題的技能，培養(yǎng)了學生的探究精神。體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。這一基本的課程理念。另外本教材中的“雞兔同籠”在五年級上冊也出現(xiàn)過一道類似的問題，解決本課的問題學生有一定的基礎。 呂老師能夠把教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，解題方法的優(yōu)化，培養(yǎng)學生擇優(yōu)

3、意識。在檢測課前出示的雞兔同籠問題自學效果時，學生能從多角度思考，運用假設法、代數(shù)方法、列表法等來解決問題。他們根據(jù)自己的經(jīng)驗，找到了解決問題的策略，在此基礎上基礎上出示“今有雉）兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉兔各有幾何？”此題數(shù)據(jù)比較大，學生就很容易采取用方程和假設法去既解決此題，而不采用列表法，優(yōu)化了解題方法。 注重民族文化的傳承。在了解古人的解題方法抬足法上，呂教師抓住這一內容弘揚我國悠久的古代文化，加強了對學生思想品德教育。 另一亮點習題設計多樣性，豐富了課堂的文化氛圍。配合“雞兔同籠”問題，拓展了古今中外習題。如“龜鶴”問題、獵人與狗 、租船問題 ，三輪

4、車與自行車問題鋪設管道問題等生活中的一些實際問題，讓學生進一步體會到這類問題在日常生活中的應用，并鞏固用“假設法”或方程的方法來解決這類問題的策略。 建議一對本課的建議是培優(yōu)補差方面要兼顧不同學生的差異做好輔導工作，提問題要面對全體。在小組交流時教師巡視同時應對本班差生進行輔導。 對于每種思路還可以附以形象的解釋，如讓所有的兔子都抬起兩只前腳，實際上就是把籠子里的動物都看成是雞。當然，還可以假設雞兩只翅膀著地也有4只腳，把籠子里的動物都看成兔子。一只雞多了幾只腳，多少只雞會多出這么多腳，學生很容易用包含除解決雞兔同籠問題。假設法中的兩個差的解釋要生動具體。 在課堂上，可能相當一部分學生會選擇用列方程的方法來解決該類問題，設雞或兔任何一個量為x，然后根據(jù)雞、兔的只數(shù)與腳的總只數(shù)的關系列出方程并進行解答。這種方法思路清晰，易于理解，教學中老師注意讓學生體會方程解法的一般性。照顧好學困生。雞兔同籠問題