如何利用息技術上好語文課

1、如何利用信息技術上好語文課語文課程標準明確提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課堂”。課堂是學生學習的主陣地，新課標下的語文課堂應該是怎樣的課堂？我認為新課標下的語文課是充滿生命的活力的，充滿了人文關懷，探索知識魅力的課堂。如今利用信息技術，探索網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性語文學習已被應用在教學中，電教媒體它對實施教學目標，整體優(yōu)化教學過程，提高教學效率，加快教改步伐，全面實施素質教育，有不 可估量的作用。利用信息技術，把語文課上好，可以從以下幾個方面著手： 一、利用信息技術，有利于學生收集材料，激發(fā)學生學習興趣

2、。 在網(wǎng)絡環(huán)境下的語文學習，其內容具有生成性和發(fā)展性的特點。要培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，需要廣泛的涉獵學科知識，語文學習是一個日積月累、循序漸進的過程，單靠一兩天，或幾次的強化訓練，一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問題的，而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學模式遠遠不能適應當今科技發(fā)展和信息技術的要求，沒有一定的訓練，要想切實提高學生語文方面的聽、說、讀、寫能力，是很困難的，這個問題電腦便能幫你解決。電腦不但能儲存大量的語言文字材料，還可以隨時檢索和顯示，利用信息平臺，我們可以輕松自如的得到我們所需要的任何一種象“大海撈針”一樣的信息，涉及面廣，顯示質量高，可使學生獲取語文資

3、料做到大容量。這樣，就可把學生帶進訓練的語境中，讓學生經(jīng)受一定程度的思維訓練，對培養(yǎng)學生敏捷、嚴謹、周密的思維習慣，提高分析問題和解決問題的能力有很大作用。 用現(xiàn)代教育手段搜集語文資料，能使學生有機會接觸到現(xiàn)代信息，領略到先進與文明的結晶，拓寬學生思路，開闊眼界，促使他們主動、生動、活潑地發(fā)展，激發(fā)他們積極向上的人生情趣。學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。學生是學習和發(fā)展的主體。新課程教學積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課堂教學過程的優(yōu)化、新模式的構建都要立足于主體，服務于主體，發(fā)揮學生在教學過程中的主體能動作用，開啟學生的心扉，積極的思維，在對知識的理解、

4、聯(lián)想、轉化、遷移的過程中，達到能力的提高。而運用多媒體能夠給學生營造一個自主遨游的遐想的空間，學生樂于學習,當老師提出問題后,他們也樂于把自己的想法說出來與大家交流從而擦燃靈性，主動探究求知。 例如我在講觸摸春天一課中有這樣一個環(huán)節(jié)：教師在大屏幕上出示一只美麗的蝴蝶，然后提問蝴蝶在盲女孩的手中撲閃時，她在想什么？學生看著畫面，有的凝神靜思，有的眉頭緊蹙，有的輕輕地翻看著書、交頭接耳在課件創(chuàng)造的靜的磁場中，我們仿佛感受到了學生心靈的震動、思維的閃光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的學習方式，自主應是前提。此時多媒體的使用，給了學生一個充分自主遨游的遐想的空間。 二、利用信息技術再現(xiàn)課文情景，

5、突破知識的重難點 如何巧妙的突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當運用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如：落花生一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，教學中利用多媒體顯示畫面：左上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲、形結合、聲畫并舉，學生通過觀

6、察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比寫出兩種事物本質的不同，從圖文創(chuàng)設的意境中，從視聽創(chuàng)設的感知中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質。同時讓學生讀讀議議，使學生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。 三、創(chuàng)設教學情境，讓課堂充滿活力 著 名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認

7、真地把它學好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。如在教學采蓮一文時，我先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船、彩蓮人，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了江南名曲采蓮，并投影了課文的插圖。動聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎上，我說：“小朋友，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘時的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷 花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節(jié)課讓我們好好的讀一讀詩歌采蓮，一起去感受湖中采蓮的快

8、樂吧！”然后，我讓學生聆聽詩歌的朗讀，初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓學生借助拼音自讀。為讓學生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示“微風吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景。”讓學生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導學生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情、動作、語言，由此體會人們采蓮時歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力。 四、現(xiàn)代信息技術，拓寬了語文教學的空間. 語文學科是一個綜合性極強的學科，因為沒有哪一個學科的學習不涉及到語文，另一方面，在學習

9、語文的過程中，其實也同時在學習其他學科的知識，來認識這個世界。比如，動物過冬、蟋蟀的住宅等講的是動物的世界；植物媽媽講的是種子的傳播；黃河象、琥珀講的是化石的形成；蝙蝠和雷達講的是仿生學，黃河是怎樣變成的講的是環(huán)境的保護；將相和、草船借箭、田忌賽馬講的是歷史故事。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教學就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。 如鯨一課，在鯨的種類中介紹了鯨分成須鯨和齒鯨，但是具體哪些鯨屬于須鯨，哪些鯨屬于齒鯨，課文只字未提。這些鯨各是

10、什么顏色，什么樣子，有什么區(qū)別，我們也無從知曉。課文只提到“虎鯨”，它屬于哪一類卻沒有說。教師在備課時通過信息網(wǎng)就可以查到大量的關于鯨的文字信息和圖片信息，教學時可以引導學生自主探究，“你還知道哪些鯨是屬于哪一類的？”拓寬學生的視野，教師也可以為學生展示一些在網(wǎng)上查到藍鯨、虎鯨等圖片資料，并通過文字資料向學生介紹它是哪一類鯨，有什么特點。 五、現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化了語文教學過程 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之

11、者不如樂之者?！痹谡Z文課中，運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。 運用多媒體教學可以突破重難點，訓練思維。小學語文第七冊爬山虎的腳一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實物投影把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最后用

12、投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。 加強多媒體教學，可以激發(fā)學生的美感，滲透美育。運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要途徑。當前，隨著電腦網(wǎng)絡的普及；多媒體教學已被越來越多的教師采用，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，恰到好處的色彩運用，確實使學生對課文內容有了更難忘的印象，有時甚至能起到“以一抵十”的作用。六、現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮了學生主體 課堂不是教師演講的地方，而是學生學習的地方，教師指導、點撥，讓學生作學習的主人。例

13、如：在學習中國石拱橋時，課前提出了這樣的問題：中國石拱橋有許多，但文中為何只選趙州橋與盧溝橋？在老師引導下，課余同學們各顯神通，利用網(wǎng)絡資源找到了大量圖文并茂的石拱橋，一幅幅生動的圖片，一段段精彩的文字詮釋，令學生對中國石拱橋，乃至中國橋文化，有了深入了解，甚至學到了書上未有的知識，豐富了知識面，真是其樂無窮。 再如一位教師在教蘇教版第八冊特殊的葬禮一課時，先讓學生觀看塞特凱達斯瀑布昔日的磅礴氣勢，再讓學生觀察今日塞特凱達斯瀑布奄奄一息的慘狀，然后黑色的屏幕上出現(xiàn)一個醒目的“？”。這樣的設計有效地激發(fā)了學生的思維，學生通過前后迥然不同的畫面對比，結合課文內容與課外收集的有關知識，獨立自主地分析

14、原因，解決問題。最后教師播放了人類濫砍樹木，過度用水等破壞自然資源的活生生的情景，幫助學生印證自己的分析，促進學生主動地思考人類應怎樣對待生態(tài)環(huán)境這一主題。這樣的課件設計在激發(fā)學生興趣、調動學生學習積極性、幫助學生確立其在學習中的主體角色上發(fā)揮了充分的作用，無疑是富有實效的。 七、利用信息技術，有利于展現(xiàn)教學畫面，陶冶學生美好的情操 電教媒體輔助教學，是教學方式的巨大變革，也是對傳統(tǒng)的語文教學的嚴峻挑戰(zhàn)，現(xiàn)代的教學方法，不僅要向學生傳授知識，更重要的是要發(fā)展學生的表達能力、交際能力、應用能力等。21世紀的人才必須具備與信息時代相適應的能力，要改進教學方法，電化教育起著力臂的作用，現(xiàn)代化的多媒體

15、電化教學不斷有利于學生掌握知識網(wǎng)絡，還會為我們提供逼真的、生動的學習畫面。 通過多媒體制作語文教學軟件，可將不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖象、動畫、聲音等有機組成在一起，進而展示事物的本質特征和內在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。 文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教學的每一步都是為了最終讓學生在通過學之后，在思想和情感上達到與文章的“神”的統(tǒng)一，亦即為情操的陶冶，也只有學生的“心”與文章的“神”得到溝通被同化，才能真正開啟學生的心扉，發(fā)展學生的思維和能力。我們知道許多文章內蘊深刻，

16、情感深沉，意境深邃。教學中只有讓學生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實現(xiàn)這一教學目標，傳統(tǒng)教學手段無論如何是不可能，而應用多媒體極易出現(xiàn)這一效果。例如我在講觸摸春天一課時,課的開頭是這樣導入的，有這樣一個場景：一個盲女孩在花間游玩,無意間她捕捉到一只蝴蝶,在優(yōu)美而又纏綿的樂曲中，我用動情的語調訴說著這個動人的故事當我說完后,學生們還沉浸在那美妙的畫面與音樂中,此時的學生已經(jīng)不由自主地進入狀態(tài),新課就在這和諧的氣氛中拉開了序幕。 語文課上閱讀教學中多媒體的介入，跨越了時空距離，再現(xiàn)了教學內容的全貌，展示了教學過程，強化學生感知，促進學生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。執(zhí)教可見，借助多媒體展示教學過程，既提高了教學效率，又活躍了學生的思維。 八、利用信息技術，有利于豐富學生想象 教育心理學家認為，美感是和聽、視覺不可分離地結合在一起的，而視覺形成的印象比聽覺形成的印象更深刻、更牢固。運用錄音、投影、電影等電教手段，對感知、理解課文、豐富學生想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維會起到事倍功半的效果。 我在教賣火柴的小女孩一課時，結合教材內容，運用錄音、投影等教學手段，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力，效果顯著。一下子把學生帶到了當時的年代。學生眼看、心想、手記，很快的進入了豐富想象空間，產生了身臨其境的感受。我結合