在園本教研中提高教師的音樂素養(yǎng)和能力

1、在園本教研中提高教師的音樂素養(yǎng)和能力 記一次區(qū)骨干教師送交下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng) 園本教研活動(dòng)對提高教師專業(yè)水平和幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。 在開展教研活動(dòng)時(shí)， 我發(fā)現(xiàn)一線教師在音樂教育領(lǐng)域方面存在薄弱， 因?yàn)榻處熢?音樂教育實(shí)踐中暴露出一些問題， 急需提高基本的音樂專業(yè)素養(yǎng)和能力。 現(xiàn)組織 一次園本教研活動(dòng)， 僅供大家參考， 希望各園以此為啟發(fā)， 查擺教育教學(xué)工作中 的問題，開展形式多樣，滿足需要，解決實(shí)際問題的園本教研活動(dòng)。本次活動(dòng)的來源：問題一：音樂領(lǐng)域知識(shí)和技能的問題 一段時(shí)間以來，各園教師在園本教研活動(dòng)中探討的大多是一些專家學(xué)者研究 的問題，而對于音樂學(xué)科的框架及相應(yīng)的概念研討不夠，

2、導(dǎo)致有些教師無法診斷 幼兒學(xué)習(xí)上的問題，更談不上有針對性的指導(dǎo)。問題二：把握幼兒年齡的問題有些教師不了解各年齡段幼兒的一般水平和具體表現(xiàn)是什么， 他們的最近發(fā) 展區(qū)在哪里， 最高發(fā)展水平幼兒和最低發(fā)展水平幼兒的表現(xiàn)分別是什么， 兩者差 距有多大， 不同發(fā)展水平幼兒在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到哪些困難等等， 有些教師只是將目 光投向幾個(gè)“精英”，而忽視大多數(shù)幼兒的需求。問題三：把握教材的問題教師不熟悉自己正在使用的教材， 所以往往對教材的價(jià)值、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的理 解不到位。 教師難以預(yù)計(jì)幼兒在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些困難， 也無法設(shè)計(jì)有效的教學(xué) 策略來幫助幼兒克服這些困難。問題四：駕馭教學(xué)的能力問題有些教師能關(guān)注幼兒在

3、活動(dòng)中的表現(xiàn)， 但不能準(zhǔn)確的了解幼兒行為背后的原 因，也不能準(zhǔn)確的判斷介入的時(shí)機(jī)， 不能有效地指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)， 缺乏技法不同 發(fā)展水平幼兒的學(xué)習(xí)興趣， 引發(fā)幼兒認(rèn)知沖突的策略無法判斷自己才去的策略能 否促進(jìn)幼兒的發(fā)展，等。因此，我們在開展教研活動(dòng)中， 要把關(guān)注點(diǎn)放在目前教師最需要獲得的專業(yè) 素養(yǎng)和能力上， 真正提高教師的專業(yè)水平， 盡量避免教研活動(dòng)大而空。 下面我們 就通過引領(lǐng)教師分析教材討論具體問題， 使園本教研活動(dòng)不是漂浮在空中， 而要 降落到地面。音樂教材理發(fā)師園本教研活動(dòng)方案一、關(guān)注教師技能技巧水平的提高（教師自身音樂素質(zhì)的提高有利于對作品的理解， 更為組織音樂教學(xué)活動(dòng)提 供較好的基礎(chǔ)

4、）1、 組織教師逐一演唱并表演歌曲，體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格請個(gè)別教師表達(dá) 感受2、組織教師聽CD將自己的演唱與CD中的相比較，感受他們通過哪些方 式來表現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格的。（集體交流）3、教研員介紹歌曲的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格（澳大利亞民歌理發(fā)師，是一首熱情歡 快而又不乏幽默的澳大利亞民歌，采用 D大調(diào)，42拍，曲調(diào)為不規(guī)整的四句一 段的單樂段結(jié)構(gòu)，第一、二、四樂句四小節(jié)，第一第二樂句采用模進(jìn)的旋律創(chuàng)作 手法；第三樂句為三小節(jié)，也是本歌的高潮句。采用上行進(jìn)、樂句模進(jìn)，八度大 跳、同音反復(fù)等發(fā)展手法，并將三次模擬理發(fā)的“咔嚓”、“沙沙”聲有規(guī)律的“ 0 0 | 0 0節(jié)奏相配合，活潑、生動(dòng)地描繪了“理發(fā)師”老爺爺

5、認(rèn)真、快速、愉快地忙碌著的形象，反映了勞動(dòng)時(shí)的快樂及成功的喜悅。歌曲的歌詞簡單 易懂，唱時(shí)朗朗上口。）4、教研員對教師演唱中的問題進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評和指導(dǎo)教師在了解作品的背景知識(shí)后，對作品有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，演唱技巧 和表演能力都得到了提高。二、關(guān)注教師對教材的理解和把握一一組織教師討論在教師演唱、體驗(yàn)后，我們組織教師回顧自己的學(xué)習(xí)過程， 如你是怎樣學(xué)會(huì) 這首歌曲的，在學(xué)習(xí)的過程中你遇到了哪些困難？你運(yùn)用了哪些策略等， 幫助教 師理解、把握教材。1、集體反思（圍繞上述問題展開討論）形成以下策略：A、演唱時(shí)要放慢速度B、反復(fù)練習(xí)C、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、提取難點(diǎn)、練習(xí)難點(diǎn)（跟唱兩遍）D視覺幫助（將譜子寫

6、在黑板上一一掌握連音線；能準(zhǔn)確的唱準(zhǔn)三度以及 八度音程）（在學(xué)習(xí)的過程中，教師體會(huì)到每個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)有難點(diǎn)，需要運(yùn)用各 種策略幫助學(xué)習(xí)者解決難點(diǎn)。）2、分組討論、分析并描述（組長組織分析，并由記錄員形成記錄）參考討論題：A、這個(gè)主題對孩子有什么教育價(jià)值（目標(biāo)）？把所能想到的全部列出來B、所蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn)都有哪些？結(jié)合五大領(lǐng)域列出來C、演唱和表演對幼兒來說重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？用什么策略來解決？D幼兒有沒有相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)？如果有，教師采取什么策略？如果沒有， 教師采取什么策略？E、根據(jù)主題如何進(jìn)行墻面環(huán)境的布置？具體舉例說F、主題可以和哪些區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，或可創(chuàng)設(shè)什么區(qū)域？具體舉例說（1、教學(xué)

7、重點(diǎn)：有感情的演唱歌曲。2、教學(xué)難點(diǎn)：通過為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作， 培養(yǎng)幼兒的即興創(chuàng)編能力。3、歌曲處理：在歌曲中“哎，快要成功了”要感受 出老爺爺幫人快理完發(fā)時(shí)的愉快心情。在演唱時(shí)的力度應(yīng)該稍微強(qiáng)一點(diǎn)）3、小組代表展示各組分析結(jié)果三、關(guān)注教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升教研員歸納、小結(jié)1、在表演歌曲活動(dòng)中的問題A、要熟悉音樂B、需一定的技能（在日?；顒?dòng)中，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏、身體協(xié)調(diào)能力，提高幼兒動(dòng)作的審美性和豐富性，幫助幼兒靈活的表演、創(chuàng)編的策略等，而不是指望 在一個(gè)活動(dòng)中達(dá)到目標(biāo)。）C、需要一定的積累2、教與不教的問題教師倡導(dǎo)幼兒參與、主動(dòng)探究并不意味著放棄指導(dǎo)，我們要杜絕看似熱熱鬧 鬧，而實(shí)際上幼兒一無所得的

8、虛假熱鬧現(xiàn)象， 要調(diào)整教和學(xué)的方式，讓幼兒愉快 學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，因此，教還是不教要看具體的情境而定。如果是貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量幫助幼兒提取并遷移到學(xué)習(xí) 活動(dòng)中來；如果是與活動(dòng)和游戲直接相關(guān)的， 并且是幼兒容易理解的知識(shí)，教師 就可以直接告知，；如果是遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，教師則不必花太多的時(shí)間 去教，有的甚至可以放棄。通過對歌表演理發(fā)師的系列教研，教師們體會(huì)到 園本教研要做到以下幾個(gè)結(jié)合：將提高學(xué)科素養(yǎng)與教材密切結(jié)合；將理解教材與 自身的練習(xí)、體驗(yàn)密切結(jié)合；將設(shè)計(jì)活動(dòng)與家與教學(xué)能力的培養(yǎng)密切結(jié)合； 將活 動(dòng)實(shí)施與經(jīng)驗(yàn)提升密切結(jié)合。教師只有著力于基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)和能力的提高， 才能全方位提升自身的專業(yè)水附：歌曲理發(fā)師仁C澳大利亞民歌5 5 5 5|6