淺析以讀促寫在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺析“以讀促寫”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用    孫發(fā)英【摘要】對(duì)于初中學(xué)生來說，英語(yǔ)是非常重要的一門學(xué)科，也是其主修課之一，如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展越來越好，經(jīng)濟(jì)全球化是一個(gè)大的發(fā)展趨勢(shì)，在此情況下，學(xué)好英語(yǔ)十分重要，這門外語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)成為我國(guó)教育中的重要組成部分。現(xiàn)階段，隨著人民生活水平不斷地提升，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求也在不斷提升。隨著科技信息化的推動(dòng)，教育教學(xué)中的方式方法及教學(xué)手段發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要利用好這些科學(xué)技術(shù)，有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。由于英語(yǔ)屬于外語(yǔ)學(xué)科中的一種，我國(guó)在剛開始開展此項(xiàng)學(xué)科教學(xué)時(shí)，并不夠重視英語(yǔ)寫作能力的培

2、養(yǎng)，更多的是在其口語(yǔ)方面，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)要求也發(fā)生了改變，要想做到與時(shí)俱進(jìn)，就要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，豐富其在寫作方面的知識(shí)。而“以讀促寫”的教學(xué)方式能夠有效解決這一問題，本文重點(diǎn)圍繞其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，展開深入研究。【關(guān)鍵詞】“以讀促寫”;初中英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用【作者簡(jiǎn)介】孫發(fā)英，福建省南平市順昌縣洋墩中學(xué)。英語(yǔ)學(xué)科自從21世紀(jì)初以來，正式在我國(guó)多個(gè)教育階層展開，該學(xué)科的重要性不言而喻，尤其是對(duì)于初中教學(xué)來說，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)更多的是基礎(chǔ)性知識(shí)，而初中則是真正讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解這門學(xué)科，為其將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，有諸多不足與問題需要進(jìn)一步

3、改善，其中最缺乏的就是英語(yǔ)寫作能力，很多學(xué)校和教師都不夠重視閱讀教學(xué)的開展，沒有重視其與寫作之間的聯(lián)系，從而也就導(dǎo)致學(xué)生寫作能力無法得到有效提升，進(jìn)而使初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展受到一定程度的阻礙。經(jīng)過相關(guān)部門和專家學(xué)者們不斷研究發(fā)現(xiàn)，“以讀促寫”的方式能夠有效改善這一問題，通過閱讀教學(xué)來帶動(dòng)寫作教學(xué)的發(fā)展，能夠?qū)烧哌M(jìn)行有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高效性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，豐富其學(xué)科知識(shí)。閱讀與寫作無論是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，還是英語(yǔ)學(xué)科，兩者之間都有著密切相關(guān)的聯(lián)系，在當(dāng)下以及未來的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用起這種方式來開展教學(xué)，從而才能夠有效促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的

4、人才。一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的問題1.教學(xué)方法落后。自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育就是我國(guó)發(fā)展最關(guān)鍵的問題，我國(guó)教育體系一直在不斷改革中，最大的問題就是傳統(tǒng)型教學(xué)概念已深入人心，難以脫離。特別是英語(yǔ)教學(xué)，由于其屬于外語(yǔ)學(xué)科，導(dǎo)致教學(xué)方法較為固定，十多年前的教學(xué)方法在當(dāng)下依然在沿用中，從而使學(xué)生發(fā)展不能與時(shí)代發(fā)展需求和理念相符，更多的是將學(xué)生思維固定在應(yīng)試框架中，這是當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)中最大的問題之一。2.師生之間缺乏互動(dòng)。對(duì)于教育教學(xué)來說，無論是過去以教師為主體的教學(xué)形式，還是如今以學(xué)生為主體的教學(xué)概念，最關(guān)鍵的都是在于兩者之間的聯(lián)系，師生間的關(guān)系往往會(huì)比較疏遠(yuǎn)，這是使教育教學(xué)發(fā)展受到阻礙。對(duì)于當(dāng)下的初

5、中英語(yǔ)教學(xué)來說，根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況可以發(fā)現(xiàn)，師生之間缺乏互動(dòng)，關(guān)系不夠密切，這是教育教學(xué)作用無法得到體現(xiàn)的一大原因。在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師并不注重與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，只注重完成課本教學(xué)，將該傳授的知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，并沒有關(guān)注其全面發(fā)展的問題，這一現(xiàn)象在多個(gè)學(xué)科實(shí)際教學(xué)中都存在，但英語(yǔ)學(xué)科則較為普遍，若教師不多加與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅不能提升其學(xué)習(xí)興趣，在無法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，反而會(huì)使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。3.教師不夠重視閱讀教學(xué)的開展。一直以來，初中英語(yǔ)教學(xué)中教師都將重點(diǎn)放在單詞量累積以及讀、背方面，并沒有要求學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，而在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)更是受

6、到了忽略，甚至出現(xiàn)大部分初中生當(dāng)面對(duì)英語(yǔ)課文時(shí)，只知道部分單詞和短語(yǔ)，對(duì)整篇文章一無所知的情況。從而也就導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力無法得到有效提升，其學(xué)習(xí)方式還是比較傳統(tǒng)，除了學(xué)會(huì)如何讀、寫，就沒有其他方面的知識(shí)能力拓展。久而久之也就無法提起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，從而也就會(huì)對(duì)其寫作能力造成一定程度的影響，這會(huì)大大阻礙其英語(yǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展。二、“以讀促寫”應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題1.寫作缺乏創(chuàng)新。大部分初中生的英語(yǔ)寫作能力存在很多不足，而在實(shí)際寫作教學(xué)當(dāng)中，開展的方式過于傳統(tǒng)化，從提倡習(xí)題訓(xùn)練和考試就能看出學(xué)生英語(yǔ)寫作較為陳舊，缺乏創(chuàng)新性，這是當(dāng)下在開展“以讀促寫”教學(xué)方式時(shí)存在的一大問

7、題。2.閱讀與寫作之間銜接與過度缺乏不足。在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究中就能夠發(fā)現(xiàn)，閱讀和寫作是其教學(xué)的重要組成部分，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)是應(yīng)當(dāng)充分考慮到兩者之間的關(guān)系，從而在教學(xué)中才能夠起到舉一反三的效果。但就目前初中英語(yǔ)教學(xué)而言，之所以學(xué)生寫作能力和閱讀能力有很大不足，其中一大原因就是由于在教學(xué)中閱讀與寫作的銜接與過度工作沒有做好，存在很多不足，若這兩個(gè)方面教學(xué)不能有效進(jìn)行，最終也會(huì)影響到英語(yǔ)知識(shí)以及口語(yǔ)、語(yǔ)感方面的學(xué)習(xí)，最終會(huì)影響整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)成果。出現(xiàn)這一問題的原因有兩個(gè)方面，一方面是對(duì)于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)開展不足，沒有意識(shí)到其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)及發(fā)展的重要性，另一方面在于“以讀促寫”教學(xué)方式的開展，

8、若不采取這種教學(xué)手段，則無法使閱讀和寫作進(jìn)行有效銜接，也就無法做好兩者間的過度工作，致使學(xué)生閱讀能力和寫作能力都不能得到提升。三、“以讀促寫”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)1.有助于思路架構(gòu)的形成。經(jīng)過不斷地研究發(fā)現(xiàn)“以讀促寫”教學(xué)方式的作用和優(yōu)勢(shì)，其之所以能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在于其明顯的優(yōu)勢(shì)和效果，其中思路架構(gòu)的形成，使其在實(shí)際教學(xué)中得到重視。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下對(duì)于初中生英語(yǔ)教學(xué)及知識(shí)能力的培養(yǎng)是朝著全面性發(fā)展進(jìn)行，而優(yōu)秀的英語(yǔ)寫作能力必不可少，通過“以讀促寫”的應(yīng)用，能夠使教師更好地為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作技巧分析，在閱讀的過程中加強(qiáng)其閱讀理解能力，使學(xué)生能夠形成一種良好的思維模式和

9、思路架構(gòu)，從而也就對(duì)英語(yǔ)寫作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，將閱讀和寫作進(jìn)行有效結(jié)合，能夠使其養(yǎng)成良好的統(tǒng)籌力，從而能夠?qū)κ蛊湓谶M(jìn)行英語(yǔ)作文寫作時(shí)，具備良好的思維結(jié)構(gòu)，和清晰的思路，從而對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行嚴(yán)格把控，以此來凸顯其寫作水平。2.有助于積累寫作素材。通過開展閱讀教學(xué)，通過閱讀的方式能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，還能豐富其學(xué)科知識(shí)，拓展知識(shí)面積，從而積累更多的寫作素材。這是課堂教學(xué)中無法到達(dá)的效果，只有通過“以讀促寫”的方式，要求學(xué)生開展課外閱讀，在平時(shí)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)與溝通，進(jìn)行學(xué)術(shù)性交流，從而能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于寫作能力提升的重要性，從而也就使其寫作能力得到提升。這種方式還能夠大大提

10、升其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以此來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。在這種教學(xué)方式的加持下，能夠使學(xué)生在日常積累中，獲取更多的學(xué)科知識(shí)，豐富其單詞、短語(yǔ)量，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)語(yǔ)句和單詞應(yīng)用到寫作中，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。3.有助于提煉寫作亮點(diǎn)。以初中英語(yǔ)7年級(jí)仁愛版教材中8b unit 5 “international charities”為例，“an interview with an orbis doctor”屬于人物訪談?lì)愇恼?。通常來說，這種類型的文章重點(diǎn)在于突顯出訪問者和被訪者的對(duì)話內(nèi)容，突顯其互動(dòng)性，從訪問者角度來看，問題設(shè)置是整個(gè)文章的核心，要設(shè)置出針對(duì)被訪者回答的話語(yǔ)，從而才

11、能進(jìn)一步挖掘更多的信息。在“以讀促寫”教學(xué)應(yīng)用開展過程中，為使學(xué)生掌握訪談?lì)愇恼聦懽鞯募记?，熟知其?nèi)容的運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師從閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生在訓(xùn)練過程中提煉到此次對(duì)話中亮點(diǎn)所在，還能培養(yǎng)其想象力，使其能夠發(fā)揮想象以此來拓展寫作內(nèi)容，通過閱讀經(jīng)典文章，使學(xué)生了解不同形式的文章類型，有助于加強(qiáng)其提煉寫作亮點(diǎn)的能力，這也是提升其寫作能力的一種方式，從這一點(diǎn)進(jìn)一步證實(shí)了閱讀對(duì)寫作的作用和重要性，突顯出其在英語(yǔ)教學(xué)中存在的價(jià)值與意義。四、“以讀促寫”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。寫作與閱讀密不可分，要想有效提升學(xué)生寫作水平和能力，最關(guān)鍵的還

12、是開展閱讀教學(xué)，而使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣非常重要，是“以讀促寫”教學(xué)方式開展的前提條件，也是其應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用體現(xiàn)。閱讀整本書是非常漫長(zhǎng)的，怎樣才能體現(xiàn)閱讀所獲取的知識(shí)和感受，需要教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的探索，在閱讀中不斷進(jìn)行思考，以此開創(chuàng)自己的思維模式。不能盲目選取書籍就開始閱讀整本書，應(yīng)當(dāng)充分考慮書籍的閱讀時(shí)間，要合理對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃，在閱讀過程中更應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣能夠?yàn)殚喿x效益提供有效保障。無論是哪一種書籍，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行閱讀，閱讀方法的使用應(yīng)當(dāng)根據(jù)閱讀內(nèi)容來決定，自如切換才能夠達(dá)到最佳效果。同時(shí)，在閱讀中還要對(duì)重要知識(shí)做好筆記，一本書的知識(shí)不是一次整本閱讀就能

13、完全掌握的，應(yīng)當(dāng)有策略、有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀，才能獲取更多的書本知識(shí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理和整合。從書中獲取不同的知識(shí)，以此來加強(qiáng)自身綜合能力，而對(duì)于英語(yǔ)寫作來說，無疑是為其寫作教學(xué)開展提供了有效保障。2.滲透寫作技巧。經(jīng)過上文敘述可發(fā)現(xiàn)，只有在不斷閱讀中，才能夠使學(xué)生掌握一定的寫作技巧，在豐富的知識(shí)庫(kù)加持之下，能夠使其在寫作過程中更加游刃有余，從而才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)質(zhì)的英語(yǔ)文章。達(dá)到這一點(diǎn)也就實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的目的，而寫作技巧的滲透和熟練，需要在“以讀促寫”不斷的應(yīng)用中來實(shí)現(xiàn)，通過閱讀的方式來進(jìn)行寫作技巧的滲透，這是當(dāng)下這種教學(xué)方法得到廣泛推廣和應(yīng)用的原因之一，正是因

14、其具備這一特點(diǎn)，從而才能夠體現(xiàn)出閱讀與寫作之間的關(guān)系，突顯兩者的價(jià)值和意義，通過對(duì)寫作技巧的滲透，能夠使讓學(xué)生將這些技巧轉(zhuǎn)化為寫作經(jīng)驗(yàn)。3.合理銜接閱讀與寫作。前文提到當(dāng)下為在“以讀促寫”應(yīng)用過程中，存在閱讀與寫作兩者之間銜接與過度存在不足的情況，這就需要在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注閱讀與寫作之間的聯(lián)系，要將其見有效銜接，從而才能真正發(fā)揮其作用。例如：仁愛版英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)第九單元“have youever been to a museum”中，學(xué)生們才剛剛接觸到現(xiàn)在完成時(shí)這一時(shí)態(tài)，要想使其掌握并應(yīng)用在寫作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)開展句式仿寫的方式，以此來將閱讀與寫作進(jìn)行有效銜接，這是

15、在應(yīng)用“以讀促寫”過程中應(yīng)當(dāng)注意的重要事項(xiàng)6。五、結(jié)語(yǔ)總的來說，經(jīng)過本文的研究分析，進(jìn)一步體現(xiàn)出了閱讀對(duì)于寫作的重要性，兩者之間屬于相輔相成的關(guān)系，互相促進(jìn)，缺少任何一方，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)開展造成負(fù)面影響，這也是當(dāng)下全面發(fā)展教育觀念的體現(xiàn)。閱讀不光光是語(yǔ)文學(xué)科中的重要部分，對(duì)于英語(yǔ)來說，其也是相關(guān)教學(xué)工作開展的關(guān)鍵。無論是現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)還是未來，都要注重“以讀促寫”教學(xué)方法的實(shí)施，只有重視閱讀教學(xué)的開展，才能夠使學(xué)生寫作水平及能力得到提升。參考文獻(xiàn)：1盧銘，程連濤.“以讀促寫”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究j.中國(guó)校外教育（美術(shù)），2020（3）：59，61.2陳婷.淺談“以讀促寫”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用以一堂