教學設計(《一個小山村的故事》)

1、 一個小村莊的故事教學設計 教學目標： 1. 理解課文的主要內容，有感情地朗讀課文。 2. 讓學生懂得愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理；使學 生知道不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。 3. 聯(lián)系上下文和實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。 4. 根據(jù)段落特點指導學生隨課微寫。 教學重點：知道小村莊變遷的過程和原因。 教學難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。 教學準備：多媒體課件 教學過程： 一、細讀課文，感受村莊的美麗（7分鐘） （一） 談話引入 （板書：一個小村莊的故事） 1我們班是個充滿自信的班級，你們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。 2. 準備好

2、了嗎？ 3. 上課（小朋友們好?。?4. 老師知道小朋友們喜歡聽故事，請問為什么喜歡聽故事？ （故事能給我們啟發(fā)、能告訴我們做人的道理）。 5. 是呀！今天我們繼續(xù)學習一個小村莊的故事。齊讀課題（生齊讀）。 6. 這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！ （二） 感受小村莊原來的面貌 1. 放課件：小村莊原來的面貌。 2. 我跟你們一樣也喜歡這個有郁郁蔥蔥的森林的小村莊，但我更喜歡聽到你 們響亮甜美的讀書聲。 3. 抽一生讀第一自然段。 4. 請問小朋友，哪個詞語告訴我們這是一個什么樣的小村莊？（板書：美 麗）。 （三） 理解含義深刻的詞句 1小朋友們，從哪些語句可以看出小山村是個美麗的地

3、方？（后四分句都圍 繞第一句來寫的，第一句是中心句。從總述到分述來寫的） 2. 哪些詞語讓你感受到小村莊的美麗？ （郁郁蔥蔥、清澈見底、婉轉地歌唱、自由自在地游逛。） 3. “郁郁蔥蔥”何意？你想象是怎樣的景象？ 4. 從“清澈見底、婉轉地歌唱、自由自在地游逛”，你乂想象到什么景象 5. 隨課微寫（先分別填，接著抽一位學生連起來說說，最后同桌互說） 6. 跟老師讀第一句話：“山腳下，曾經(jīng)有過一個美麗的小村莊”。 7. “曾經(jīng)有過”是什么意思？（就是以前有過。板書：有過） 8. 現(xiàn)在這個小村莊還在不？ 二、深入品讀，知道村莊被毀的原因（25分鐘） （一）默讀，找出描寫小村莊結果的句子。（2分鐘）

4、 小村莊最后的結果是什么呢？（板書：什么都沒有了） （三） 為什么美麗的小村莊變成了這個樣子，是誰造成的??？ （四） 自主探究，嘗試解決問題（5分鐘） 邊讀第2-3自然段邊畫，找出你認為小村莊消失原因的重點詞、句、段， 然后分析。如有自己拿不準的地方，別忘了跟伙伴討論交流。（自主朗讀、勾畫） （五） 全班交流：小村莊消失的原因。（18分鐘） 原因1：村里人砍樹，山坡上出現(xiàn)了裸鐸的土地。（5分鐘） 1. 設計問題： （1） （展示第19課件） 誰家想蓋房， 誰家想造犁， 就拎起斧頭到山上去， 把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上岀現(xiàn)了裸露的土地。 （2） 剛才你通過從課文中考察，看到小村莊的村民

5、都在做一件什么事呢？ （3） 板書：砍樹 （4） （展示第19張課件）砍樹結果出現(xiàn)了什么情況？ （板書：土地裸露） 2. 質疑：（1）理解“拎”何意？換詞方法。（板書：拿提抓捏） 誰來做做“拎”的動作。 （2） “誰家”、“拎”、“一棵一課”說明什么？ （體會村民砍樹的隨意，砍樹的數(shù)量多。） （3） 展示3張課件 （4） “裸露”是什么意思？演示形成裸露土地的過程。 （5） 山上出現(xiàn)了裸露的土地的原因是什么？（板書：大量砍樹） （6） 在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？ （樹木被砍斷了， 沒有了 樹木，沒有樹木的遮蓋。動物越來越少，空氣越來越差，到處光禿禿的） （7） 我們對村民的這種行為

6、，感到怎么樣？（傷心、氣憤、憤怒、生氣）。 （8） 誰能帶著這種語氣讀一讀？ （生讀“誰家想蓋房， 誰家想造犁， 就拎 起斧頭到山上去， 把樹木一棵一棵砍倒， 運下來。 就這樣， 山坡上出現(xiàn)了裸露的 土地。 ”） 3. 隨課微寫（小練筆） 根據(jù)你想到的、聽到的、看到的寫一段內容更加豐富的句子。 （1） 誰家想（），誰家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一 棵一棵砍下來。 （2） 誰想（），誰想（ ），就（ ）。 （3） 展示小練筆 原因2：世世代代亂砍濫伐，生態(tài)失衡（5分鐘）1村民在擁有了房子、犁之后，他們停止砍樹了嗎？讓我們繼續(xù)往下看。 2. 課件出示： 一年年， 一代代， 山坡上的樹木不

7、斷減少， 裸露的土地不斷 擴大 （1） 請你找出說明村民一直在砍樹的哪個詞？（ “不斷”）。 （2） 兩個“不斷”和省略號說明什么？ （說明對森林的破壞還在繼續(xù)， 沒 有停止。多么貪婪無知的村民?。。?（3） 請問“一年年， 一代代”說明時間怎么樣？說明村民砍樹還會怎么樣？ （時間長，亂砍樹木的行為還將繼續(xù)）。 （4） 裸露的土地不斷擴大的原因何在？ （5） 這句話應該讀什么語氣？（傷心、難過、惋惜、氣憤）。 （6） 抽男女各一位輪讀“一年年， 一代代， 山坡上的樹不斷減少， 裸露的 土地不斷擴大”。（展示第35張課件） （7） 展示第36張課件。指導朗讀此段。我們分組來朗讀比賽。 3. （展

8、示第37張課件）“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得 還都不錯?！?“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯?！保?（1） 請男女小朋友分別來讀這兩句。 （2） 誰來說說為什么用這個“還”字？ （樹木被砍伐，土地被裸露，空氣被污染，這不可能是好的生活，只說是還 可以。還都不錯，表示他們的日子過得一般般。他們每天都大量的砍樹，就靠這 個日子過得還都不錯。） （3） 永遠有這樣的日子嗎？ 原因3：洪水卷走了小村莊（8分鐘） （1） （展示第39張課件）“然而，不知過了多少年、多少代，在一個雨水 奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了笫六天黎明，雨才停下來。 可是，小山村

9、卻已經(jīng)被咆哮（pdoxid。）的山洪沖得無影無蹤了?！?（2） 哪組小朋友愿意爭取讀一讀？ （3） 誰來評一評他們組讀得怎么樣？ （4） 應該讀出來什么樣的感情？（很生氣、很恐懼、很無奈的感情）。 （5） 這段告訴我們小山村怎么了？（板書：小山村無影無蹤） （6） 從“然而”這個詞聯(lián)系上下文， 知道斧頭給小村莊帶來的不是幸福， 而是什么？（板書：災難） （7） 用書上的句子說說什么是“大雨沒喘氣兒” ？ （一連下了五天五夜， 到了第六天黎明，雨才停下來；就是一直沒有停?。?。 （8） “才停下來”把“才”改成“就”行不行？為什么？（ “才”說明雨 下的時間太長了）。 （9） 是呀！大雨一連下了五

10、天五夜，小河里怎樣了？（發(fā)大水了?。?（10） 水流的速度呢？（很快?。?4 （11） 發(fā)出的聲音呢？（非常大，震耳欲聾！讓人毛骨悚然。） （12）聲音大恐怖，就像什么動物在叫？（老虎！獅子！放肆的猴！猛獸?。?（13） 誰來表演動物叫的情景?？捎谜n文中的哪一個詞語來概括？（咆哮） （14） 理解“咆哮”的意思？展示第40張課件 （15） 展示第41-44張課件， 看了這些畫面你的心里有什么感受？ （很恐怖, 很害怕?。?（16） 是呀！請看一小視頻（播放水災小視頻）。當咆哮的洪水到來時，那 是多么可怕呀！那是多么悲慘呀！那是多么恐怖！絕不是這只字片言所能詳盡的。 （17） 展示第45張課件。

11、 （18）讀書是自己的事情，每個人的理解不同，感受不同，讀出的效果就不 同。請你想想用什么語氣來讀這一段。帶著你認為的語氣讀一讀。 說明：然而（緊張、緩慢，低沉），看到這情景，心里傷心、難過、可惜。 三、品讀文末，感受村莊被毀難過的心情（5分鐘） 理解“什么都沒有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利 的斧頭?！?1. （展示第46張課件）黑斧頭得到的一切是哪些？愛讀書的孩子，細心的 孩子趕快在書中找答案。（房子、家具、村莊）。 2. “什么都沒有了 ”后面一個破折號，表示解釋。沒有了什么呢？（展示第 47張課件） 3. _ 出示： _ 沒有了， _ 沒有了， _ 沒有了的句 式，（指名說，

12、從課內的到課外的）。 4. 孩子們，讓我們回頭來看一看小村莊的變遷吧（展示第50-55張課件）。 5. 這里的“鋒利的斧頭”代表了什么？（代表村民們的亂砍濫伐、只砍樹不 種樹的行為。）板書：濫砍 6. 小朋友們看看現(xiàn)實生活中環(huán)境乂如何呢？請看下面一組課件（插入背景音 樂，展示第56-68張課件）。 四、總結提升主題（3分鐘） 1假如，你是這個小村莊的一名幸存者，你現(xiàn)在有什么想說的？ 2.假如，你是當初砍樹最多的一位，村毀人亡了，教育大家現(xiàn)在要怎么做? 板書：植樹 保護環(huán)境 3. （出示第69-72張課件）展示一組保護環(huán)境的宣傳語。 4. 下面我們看一個微視頻來總結全文吧播放微視頻斧頭的故事 結

13、束語：小朋友們地球是人類的母親，是我們共同賴以生存的家園。如果 地球被破壞了，我們將別無去處。心動不如行動，讓我們都來做環(huán)保小衛(wèi)生；讓 我們共同努力，為子孫后代留下一片碧水藍天！ 作業(yè)安排：展示第74-75張課件 5 板書設計： 一個小村莊的故事 濫砍 美麗（有過） - 什么都沒有了（砍樹、大量砍 樹、土地裸露、小山村無影無蹤） - 保護環(huán)境6 植樹 專家點評 廖文鴻，中學語文高級教師，省名師，市教科所小 學語文教研員。 著名教研員廖文鴻對此節(jié)課給予了認可。她認真地 對授課者說：“課上得好，有你師傅的影子，也有你自 己的東西?？偟膩碚f，這堂課是教學思路清晰，老師在 教學過程中采用“創(chuàng)設情景，激

14、活情感”、“加強重點 句的朗讀，以讀促悟”、“注重挖掘課程資源，體現(xiàn)了 教師的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生想象能力”等方法，是一 堂比較完美的課”。 著名特級教師徐學蘭對此節(jié)課也給予了充分的肯定。徐學蘭老師認真地對授 課者說：“廖老師把學生引進了文本，聯(lián)系了生活，在自主、合作、探究中獲取 知識，體驗情感，體現(xiàn)了老師講究教學方法，重視語文課程的工具性，著眼學生 學習習慣的培養(yǎng)的教學思想，是一堂比較成功的課”。 教學視點 故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人 們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果一一不愛護大自然，必將受 到大自然的懲罰。 1. 語文課程標準指出：閱讀是

15、搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、 獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀 是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主 動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶, 獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節(jié)課教學較好地體現(xiàn)了這一理念。 2. 本節(jié)課整個教學過程，以讀為本，引導學生在讀中領悟、揣摩、探究、品 味、把握、理解、掌握。自己找正確的讀課文的方法，自己自主識字，掌握識字 方法；自己領悟、理解小村莊變化的原因，學生真正成為學習的主人。 7 3. 本節(jié)課的教學不僅注重了“知識與技能、 過程與方法”的學習過程， 也

16、注 重了 “情感態(tài)度與價值觀”的形成過程。 4. 我在設訃這堂課的時候期望使語文的工具性和人文性統(tǒng)一起來，創(chuàng)設朗 讀和感悟的情境，把語文學習與生活實際密切聯(lián)系起來，把語言訓練與學生心靈 的感悟融為一體，使嚴謹而扎實的語文學習的同時也具有審美性和趣味性。正是 這樣的思考使我在教學設計中突出了以下兒點： （1） 以“斧頭”主線，引發(fā)矛盾沖突 “斧頭”兩個字是貫穿全文的一條線索。讓孩子們除了懂得環(huán)境保護的道 理外，還能夠在自己體悟的基礎上來客觀地看待村民砍樹的這一行為，提出建設 性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是 不可以過度地、無節(jié)制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西。 （2） 以“留白”為契機，挖掘文本含義 這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文本的“留白”，如“山坡上的樹 木不斷減少，裸露的土地不斷擴大”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點里 所隱含的東西。 （3） 以“朗讀”代解說，體驗語言文字 在教學兒個重點句時，我在語言文字的訓練后都不忘讓孩子