信息技術提升考試測試題

1、題題號號主主題題1T12T13T14T15T16T17T18T19T110T111T212T213T214T215T216T217T218T219T220T221T322T323T324T325T326T327T328T329T330T331T332T333T434T435T436T437T438T439T440T441T442T443T444T445T446T447T448T449T450T451T552T553T554T555T556T557T558T559T560T561T562T563T564T565T666T667T668T669T670T671T672T673T674T675T67

2、6T677T678T679T680T881T882T883T884T885T886T887T888T889T890T891T992T993T994T995T996T997T998T999T9100T9101T10102T10103T10104T10105T10106T10107T10108T10109T10110T10111T11112T11113T11114T11115T11116T11117T11118T11119T11120T11121T11122T11123T12124T12125T12126T12127T12128T12129T12130T12131T13132T13133T1313

3、4T13135T13136T13137T13138T13139T13140T13141T13142T14143T14144T14145T14146T14147T14148T14149T14150T14151T14152T14153T15154T15155T15156T15157T15158T15159T15160T15161T15162T15163T16164T16165T16166T16167T16168T16169T16170T16171T16172T16173T16174T17175T17176T17177T17178T17179T17180T17181T17182T17183T1718

4、4T17185T18186T18187T18188T18189T18190T18191T18192T18193T18194T18195T18196T18197T19198T19199T19200T19201T19202T19203T19204T19205T19206T19207T19208T20209T20210T20211T20212T20213T20214T20215T20216T20217T20218T20219T21220T21221T21222T21223T21224T21225T21226T21227T21228T22229T22230T22231T22232T22233T2223

5、4T22235T22236T22237T22238T23239T23240T23241T23242T23243T23244T23245T23246T23247T23248T23249T23250T24251T24252T24253T24254T24255T24256T24257T24258T24259T25260T25261T25262T25263T25264T25265T25266T25267T25268T25269T25270T25271T25272T25273T27274T27275T27276T27277T27278T27279T27280T27281T27282T27283T2728

6、4T27285T27286T27題題干干“慕課”這個概念最早誕生在公開教育資源（Open Course Ware）運動中。2012年，斯坦福大學開發(fā)了世界上第一個MOOC課程電子書包環(huán)境為教學提供了很多支持性的技術條件，所以它最大的優(yōu)勢應該體現(xiàn)在能夠通過技術應用提升單位時間的學習效益。Udacity、Coursera、Khan Academy被稱為MOOCs的“三駕馬車”。借助計算機仿真技術實現(xiàn)實驗操作的計算機應用系統(tǒng)被稱為虛擬實驗1989年，美國肯尼亞大學的威廉沃爾夫教授第一次提出虛擬實驗室的概念信息技術與教學的結合點有豐富教學手段、可視化抽象內(nèi)容、改變課堂結構和提供探究工具。信息技術在教育

7、教學中既是一種認知工具，還是教學資源的來源，同時也是一個交流平臺從書包到電子書包變化的本質(zhì)是改變教與學的方式電子書包的課堂里師生關系應該是教師主導的交互式電子白板能運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等操作。交互式電子白板既是輸入設備也是輸出設備交互式電子白板是基于PC機的一種具有人機交互功能的輸入與輸出設備，它包括電子白板、電子筆和相應的應用軟件。電磁感應式電子白板使用電磁感應技術作為其精確定位測試的核心技術。交互式電子白板對教育教學的實質(zhì)意義是構建了信息化教育的基礎平臺交互式電子白板不支持遠程同步課堂和異地教研交互式電子白板支持教師的專業(yè)學習與反思交互式電子白板與PPT教學的共

8、同點是基于信息化環(huán)境下的教與學、教學內(nèi)容呈現(xiàn)均為多媒體形式百會是全球領先的在線辦公平臺，可以提供Office、CRM、BI、郵箱、文檔存儲、項目管理、云開發(fā)平臺等各種關鍵應用。電子書包的課堂里師生的關系是學生主導的Snagit作為一款圖像獲取和編輯軟件還可以捕獲一些系統(tǒng)和瀏覽器的文本內(nèi)容。Google地圖的出現(xiàn)一定意義上解決了空間數(shù)據(jù)引入中學地理教學的瓶頸。學生運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術去攝取信息、探索知識之間的聯(lián)系,并加以運用，充分把握民俗風情、建筑文化資源與狀態(tài)，這不僅提高了學生學習的積極性，增加了學生對本土古建筑文化遺產(chǎn)的熱愛，也增強學生的民族自豪感和保護這一文化生態(tài)資源的意識。網(wǎng)上教學資源常用的

9、獲取方法是借助于搜索引擎谷歌地球具有3D展示、即時設問、虛擬現(xiàn)實等優(yōu)勢百會維基是一個可以實現(xiàn)多人創(chuàng)建、管理、協(xié)作的平臺TWT創(chuàng)新思維工具強調(diào)思維的過程，以制作作品為目的。TWT創(chuàng)新思維工具適合的是思辨性質(zhì)，需要交流和討論的主題TWT目前包括排序工具、因果圖工具、論證工具、計算工具百會聊聊是基于瀏覽器的即時聊天工具，用戶不需要安裝客戶端谷歌地圖可以進行空間數(shù)據(jù)的獲取、加工、整理展示可以從http:/ Forge 是一款功能極其強大的專業(yè)化數(shù)字音頻處理軟件QQ影音工具可以對音視頻文件進行播放，但不能對音視頻文件進行剪切、拼接和格式轉(zhuǎn)換。利用flah導出的動畫文件的擴展名為.swfExcel對數(shù)據(jù)處

10、理具有排序、篩選、分類匯總等強大的功能視頻資源在思想品德課教學中的作用是能有效激發(fā)學生學習興趣、更好地吸引學生的注意力、使學習內(nèi)容變得直觀生動、進一步豐富課程學習資源.格式工廠和迅雷是用來對網(wǎng)絡視頻資源進行剪輯加工、格式轉(zhuǎn)換的軟件工具。snagit9一個非常著名的優(yōu)秀屏幕、文本和視頻捕獲 編輯與轉(zhuǎn)換軟件。格式工廠是一個非常優(yōu)秀的多媒體格式轉(zhuǎn)換軟件，但只能轉(zhuǎn)換音頻，不能轉(zhuǎn)換視頻QQ影音軟件只有播放影音的功能Sound Forge 是一款功能極其強大的專業(yè)化數(shù)字視頻處理軟件Sound Forge 包括全套的音頻處理和效果制作等功能，整合性的工具用來處理音頻的編輯、錄制、效果處理以及完成編碼。Veg

11、as中修改playback屬性的值就可以改變視頻速度，設置大于1的值，視頻速度減慢。Vegas中修改playback屬性的值就可以改變視頻速度，設置小于1的值，視頻速度加快。Vegas中，按住鍵盤上的V鍵，出現(xiàn)一條藍色的線，向上或向下拖動這條藍色的線可以調(diào)節(jié)音量的大小。位圖的存儲模式比較適合內(nèi)容復雜的圖像和真實的照片。分析微課程的案例時，我們會從內(nèi)容設計及制作手法兩個層面進行探討答疑解惑型微課程適合于習題講解及解答技巧的專項突破等內(nèi)容理論講授型微課程應傾向于陳述而不是解釋、說教和評價，讓故事本身有感染力Camtasia Studio是一套專業(yè)的屏幕錄像軟件，不具備支持錄制PowerPoint的

12、功能“翻轉(zhuǎn)課堂”最主要的特點就是知識傳授的識得過程與基本的習得過程發(fā)生在課外，知識內(nèi)化的習得與悟得過程發(fā)生在課堂。建議微課時長在10分鐘左右是因為便于教師錄制 、學生的注意力時長有限、集中說清一個知識點的需要。課程微課的內(nèi)容設計是教師思維過程的可視化和知識內(nèi)在邏輯的可視化。動畫制作要在現(xiàn)代教育理論的指導下進行,文字、符號、圖形、聲音的表述等應力求準確無誤,要符合客觀實際 在PowerPoint瀏覽視圖下，按住Ctrl鍵并拖動某幻燈片，完成復制幻燈片的操作。在PowerPoint幻燈片中，直接插入*.swf格式Flash動畫文件的方法是設置按鈕的動作Flash是專業(yè)的音頻和視頻處理工具在Flas

13、h中也可以處理聲音和視頻Flash具有非常強的音頻和視頻編碼能力一般在Flash中使用的聲音格式是MP3和WAVTWT是一款在線、收費，英特爾公司版權所有的創(chuàng)新思維工具。Moodle是一個自由的開源軟件，由美國教師Martin Dougiamas開發(fā)的動態(tài)繪圖軟件有助于幾何教學？（）動態(tài)繪圖軟件不能幫助代數(shù)教學（）借助幾何畫板，可幫助學生找出圖形運動中對解題有幫助的特殊關鍵位置。（ ）“TWT” 創(chuàng)新思維工具是英特爾未來教育開發(fā)的一種免費的學習軟件，目前其主要包括排序工具 、快速計算工具、論證工具和因果圖工具。思維導圖在初中英語教學設計中有很好的作用（）思維導圖可以運用于英語教學的任何環(huán)節(jié)（）

14、科學教學中使用虛擬實驗的優(yōu)點是節(jié)約時間和成本、實施難以在教室環(huán)境進行的實驗。Word 2010中提供了很多針對學科專用的小工具幾何畫板在圖形繪制上比一般的繪圖軟件更為精準，更符合數(shù)學的嚴格要求。幾何畫板能直接制作動畫概念圖是一種教學工具，也是一種學習工具GeoGebra是一個在GPL協(xié)議下發(fā)布的動態(tài)幾何軟件。利用Screedbot和AudioPal可以促進英語聽讀和說寫的互動交流多媒體認知原則中的空間接近原則是指書頁或屏幕上的對應的語詞或畫面臨近呈現(xiàn)比隔開呈現(xiàn)使學生學得更好。課標要求要利用幻燈、影片、教學掛圖等進行歷史情境教學（）電子書包是為學生提供數(shù)字化學習環(huán)境的便攜式學習終端交互式電子白板

15、不僅僅是硬件設備，更是師生互動的交互平臺。表現(xiàn)形式多樣、運用更多動畫效果能讓幻燈片豐富實用起來學生成為自主的學習者，教師成為助學者，學習的范圍從課堂延伸到課外是未來課堂教學的發(fā)展趨勢。在探究式學習中，信息技術可以作為認知工具，幫助學生快速獲取信息，有效加工信息，創(chuàng)意表達信息。Word 2010提供了拼音指南、數(shù)學公式、自動閱讀、文檔翻譯等針對學科專用的小工具百會筆記相當于在線的word百會秀秀相當于在線的PPT在生物教學中應用動畫技術，能夠把知識直觀化、趣味化，使學生樂于接受。多媒體這個術語對不同的人有不同的含義，美國教育心理學家理查德.E.邁耶把多媒體定義為用文本和畫面來共同呈現(xiàn)的材料。應用

16、“概念圖”進行教學的基本設計環(huán)節(jié)是第一步，確定學生現(xiàn)有的概念；第二步，整理相關的答案；第三步，做一個初步的概念圖；第四步，在圖上添加新要素；第五步，提問和反思。概念圖是由寫在圓圈中的概念（通常是名詞）和連接它們的聯(lián)系詞構成的。最具概括性的概念常常位于圖的底端，越往上，概念的范圍越大。使用動畫技術，可以模擬實現(xiàn)生物教學中變化過程快與慢的轉(zhuǎn)換和變化現(xiàn)象微觀與宏觀的轉(zhuǎn)換。信息技術對整合小學品德與社會課程資源的支持取決于該門課程的性質(zhì)和學生的發(fā)展需要。素描、剪紙、立體造型適宜用電子白板上課。交互式電子白板所帶來的高交互性，能夠促進課堂上的學生討論，使得教師能夠更深入地了解學生的思維過程?；赑PT的電

17、子講授型教學的最大限制/不足是較難支持觀察式學習。PPT教學和電子白板的共同特征是都能支持非線性播放仿真物理實驗室將物理的定律內(nèi)置于軟件中，與學科緊密結合，操作簡單，交互性強。酸堿滴定是滴定法中最為簡單、最易讓人理解的一類滴定分子是化學變化中的最小粒子出處是史料的重要組成部分（）國內(nèi)專題物理網(wǎng)站在資源建設方面大多面向教師教，多以教學設計與課件為主云盤是互聯(lián)網(wǎng)存儲工具，是互聯(lián)網(wǎng)云技術的產(chǎn)物，它通過互聯(lián)網(wǎng)為企業(yè)和個人提供信息的儲存，讀取，下載等服務wiz為知筆記被譽為世界最好的個人知識管理、筆記軟件概念圖是上世紀60年代美國康奈兒大學諾瓦克教授等人，根據(jù)奧蘇貝爾學習理論提出的一種可視化的教學工具和

18、思維工具綜合實踐活動課程屬于地方課程。巧用文檔處理軟件不能激活語文寫作教學（）Flash采用矢量技術，生成的文件容量小，適合網(wǎng)絡傳輸。Voki平臺的動畫定制，目前僅提供外文界面，沒有中文語音支持。針對學生已有認知經(jīng)驗，緊扣內(nèi)容，利用信息技術設置想象情境導入針對學生好玩、好動的特點，緊扣重點，利用信息技術設置游戲情境導入針對學生渴求新知的好奇心，緊扣知識，利用信息技術設置欣賞情境導入互動課件適用于美術教學的導入環(huán)節(jié)導入環(huán)節(jié)最重要的功能就是吸引學生注意力，激發(fā)認知需求在問題導入時，導入的問題應關注引發(fā)元認知的問題在已復習已有知識進行導入時，可以在多堂課上持續(xù)使用一個知識樹，并在知識樹上來出題目創(chuàng)設

19、教學情境是媒體在教學中應用的主要作用之一。教學情境可以激發(fā)學生的思維積極性，幫助學生理解教學內(nèi)容。建構主義學習理論認為學習環(huán)境中的情景必須有利于學習者對所學內(nèi)容的建構。選擇恰當?shù)馁Y源、創(chuàng)設生活化的問題情境是教學設計重要環(huán)節(jié)。數(shù)字繪畫的優(yōu)勢有繪畫工具豐富多樣、可反復修改、作品不能復制、作品儲存方便。在生物教學中，有許多微觀生命的活動，學生學習時很難理解，主要的解決思路是通過實驗方式來觀察。手持式技術能促進數(shù)學教學（）探究圖形變化中的幾何不變性有助于數(shù)學教學（）在引入環(huán)節(jié)中的信息技術應用策略包括創(chuàng)設故事情景激發(fā)孩子興趣、創(chuàng)設問題情景引發(fā)孩子思考。在引入教學階段,教師要盡量多的應用信息技術。如，童話

20、故事或動畫畫面，這些能夠引發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意。指導學生應用excel，學習“統(tǒng)計與概率”，第一段一至三年級要把部分統(tǒng)計圖表的教學，安排在計算機教室內(nèi)進行，讓學生嘗試使用Excel統(tǒng)計、制表、繪圖。文檔處理是最常用的辦公軟件，它可以成為最實用最有效的語文教學工具學生的自主學習中一個很重要的形式，就是學生小組和教師之間的相互交流與討論的學習形式。 運用Microsoft office publisher辦公軟件（電子出版物） ，指導學生制作圖文并茂的電子小報如“新聞小報”、“時事小報”、“時事手冊”等，展示自己收集的資料、學習研究的成果，有助于提高學生參與學習活動的興趣，增強學習的成就感

21、。體育學科的兩大特征是室外大環(huán)境和以身體練習為主要手段，以學習體育知識、技能與方法為主要內(nèi)容，以增強健康，培養(yǎng)終身體育的意識和能力為主要目標。當學生應用老師提供的數(shù)字化資源進行技術和技能自主學習時，教師主要指導學生信息化環(huán)境下自主學習的方法。ImageChef的應用可以創(chuàng)新英語書寫增添讀圖趣味性、激發(fā)學生表達和分享閱讀動機。ImageChef定制動態(tài)文本圖，用于表達或分享寫作。文本云圖常被用來分析、歸納或演繹科技或說明文等題材的概念理解。作者或讀者可用Tagul對英語目標文本進行分析處理。語篇中出現(xiàn)頻率較高的詞組或短語tags 可根據(jù)語篇自選圖形、文本色彩凸顯，達到對核心文本的情緒渲染效果。教

22、師可用自己定制的文本云圖，用來導讀要進行的語篇教學，或進行有關讀寫任務的驅(qū)動。提前讀寫，就是指小學低年級學生在大量識字的基礎上，能獨立閱讀書籍，獲取自己感興趣的知識，并能把自己會說的話，想說的話，看到的聽到的通過書面表達出來。根據(jù)文本內(nèi)容及活動的形式，比較性拓展閱讀不是屬于拓展閱讀分類拓展性閱讀活動的任務具有任務的多元性、任務的系列性和任務的針對性特點在計量史學的教學中起著舉足輕重的作用（）概念圖不能用于歷史復習課（）云助手可以讓客觀試題檢測即使反饋（）在使用虛擬實驗室，進行學生分組實驗的過程中，學生可以進行重復實驗，準對性強，面向全體，照顧個別差異。運用Excel學習線性回歸方程有助于學生更

23、快地理解方程中系數(shù)的意義在課程知識的復習中，恰當?shù)倪\用比較法能夠加深對知識的理解在建構主義學習情景下，把情景創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內(nèi)容之一。提供教學資源不是媒體在教學中應用的主要作用。教學情境具有生動性、形象性，但是不用考慮審美性。展示教學成果是媒體在教學中應用的主要作用之一。介入課堂的音頻可以不和教學主題相關，只要能烘托學習氛圍即可?！皶r事長作業(yè)”是思想品德課師生非常重視的一項學習活動。它是指在一個較長時期內(nèi)（如一學期）開展的時事資料收集、整理、演講等綜合性作業(yè)?！把菔臼健闭故九c評價的內(nèi)容包括展示視頻制作、展示板制作、活動過程陳述和活動資料收集。在課題小組按照活動方案完成全部活動內(nèi)容后，

24、要坐下來回顧整理整個活動過程，包括當初要解決的問題、方案的制定、方案的實施及活動過程的收獲等。應用信息技術可以組織學生對其他學生的學生成果進行評價，評價的方式有兩種，一種是投票式評價，另一種是文字性的評價。在圓錐曲線的統(tǒng)一定義教學中，手工繪圖可以準確刻畫圖形中的數(shù)量關系。（）綜合實踐活動課程評價的特點包括突出發(fā)展性、展現(xiàn)實踐性和關注過程性“時事長作業(yè)”指在一個較長時期內(nèi)（如一學期）開展的時事資料收集、整理、演講等綜合性作業(yè)傳統(tǒng)的教學評價忽略了人的行為的主體性、創(chuàng)造性和不可預測性，忽略了過程本身的價值。標準化測試的評價結果的客觀性極強 真實性評估凸顯了另類評估中評估手段的特征真實性評估是另類評估

25、百會文件是一款文件管理工具和多人協(xié)作工具在百會文件中可以實現(xiàn)對文件的存儲、編輯、修訂、發(fā)布、共享等功能音樂課上，使用迷你無線鍵盤（帶鼠標功能）的方法控制課件播放電腦效果最好。MOOC的意思是大型開放式網(wǎng)絡課程MOOC概念的提出最早是在2009年,2011年正式興起于美國不論是手機、筆記本電腦還是平板電腦、電子閱讀器，只要能滿足隨時可以上網(wǎng)、便捷應用這樣的特點都有可能成為電子書包的硬件選擇電子書包首先是一個可移動的學習設備，其次是要架構一個數(shù)字化的學習環(huán)境.電子書包可以提供移動學習甚至是終身學習的數(shù)字化學習空間從書包到電子書包變化的本質(zhì)是增加了更多學習資源思維導圖是一種知識可視化工具，也是一種應

26、用于記憶、學習、思考的有效思維模式，有利于人腦的擴散性思維的展開?；谡n件類的虛擬仿真教學軟件，使用者可以隨意取出實驗器材,改變器材的相關參數(shù)搭建。問卷星是一款在線問卷調(diào)查工具問卷星的基本功能有設計問卷、回收答卷、統(tǒng)計分析、查看下載等功能學習管理系統(tǒng) Learning Management System（LMS）是e-learning體系中的管理平臺，是一套用來建立、儲存、維護、追蹤、管理學習者、教師、教學內(nèi)容及教學過程的軟件系統(tǒng)。常見的學習管理平臺包括Moodle，Claroline等。學習管理系統(tǒng)主要用于學校校園局域網(wǎng)內(nèi)，不能有效地推進優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。學生在Voki平臺可以對動畫人

27、物進行外貌和個性化的性格塑造.如果不滿意voki語音庫生成語速，可以自己錄音并進行上傳學生在Voki平臺可以將自己創(chuàng)建動畫人物錄制下來，發(fā)布到班級網(wǎng)頁上，或者其他網(wǎng)站Voki涉及文本轉(zhuǎn)換成語音時，無法控制語速Voki設計好之后可以將它當作視頻下載并插入ppt之中師生之間可以使用Voki進行互動測驗和評價互動式課件是利用信息媒體中交互式軟件的功能而設計的一種支持師生互動的課件。電子書包的課堂里師生的關系應該是師生平等的 從書包到電子書包變化的本質(zhì)是功能更強大從書包到電子書包變化的本質(zhì)應該是促成過去以教師為中心的教學走向以學生為中心的教學，實現(xiàn)教與學的變革。規(guī)劃是電子書包項目實施之前應當考慮清楚的

28、電子書包項目的實施階段應該關注的領域有規(guī)劃、基礎設施建設 、教師專業(yè)發(fā)展、將教與學置于整體的數(shù)字化學習時空Inspiration中點擊“Create an outline”可以進入大綱視圖界面Inspiration中點擊“Create a diagram ”可以進入思維導圖的繪制界面Inspiration中點擊“Create a mindmap ”可以進入概念圖的繪制界面Inspiration界面的最上方是菜單欄，通過點擊菜單選項可以調(diào)用繪圖時所需要的各種命令Inspiration界面菜單欄的下方是快捷工具欄，繪制概念圖時可以調(diào)用他們快速繪制概念圖常見的手持設備系統(tǒng)主要有安卓和iso兩大類。常

29、見的手持設備按尺寸劃分，4寸6寸的是手機類設備，810寸的是平板類設備。DNA復制的案例中，教師在講授完成之后播放動畫，幫助學生完成了教學內(nèi)容的自主探究。學生進行電腦操作時，可以模仿教師的示范，也可以嘗試其他方式、其他步驟?；緦W會后，還允許他們按自己的意愿進行選擇。如選擇統(tǒng)計表的格式、線型、字體，選擇統(tǒng)計圖的形式、色彩搭配，等等。遵循這一原則的目的，就是讓學生在電腦上能夠比較自由地得到發(fā)揮，以促進學生的個性化發(fā)展。網(wǎng)絡輔助教學，不一定非要學習復雜的網(wǎng)站制作才可能完成。運用網(wǎng)絡教學工具能改變語文教學方式（）運用積件資源庫能夠營造語文自主學習環(huán)境（）較之于研究性學習，項目學習更強調(diào)來源于真實情景

30、中的任務，更注重學生實際動手能力和團隊合作精神，更具有實踐性和操作性。項目學習體現(xiàn)了“以教師為中心”的教育理念，有利于促進學生實踐能力的提高與綜合素質(zhì)的發(fā)展。 “研究性學習”是一種學習方式，它是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的。作為一種學習方式，“研究性學習”是滲透于學生的所有學科、所有活動之中的。在課程計劃中不用規(guī)定課時數(shù)，讓學生從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，所以“研究性學習”課程是指向于“研究性學習方式”的定向型課程。科學項目有益于培養(yǎng)學生邏輯/數(shù)理智能以及自然觀察者

31、智能。在這類項目中，學生們通常會通過科學實驗的手段來測量和對比，然后根據(jù)現(xiàn)象推斷原因，最后還可能會用標準格式的科學報告描述現(xiàn)象、驗證假設或解釋結果。采訪項目對學生的言語智能與人際智能都有較高的挑戰(zhàn)。學生要收集采訪對象的信息，組織采訪內(nèi)容，安排采訪，與他人合作分工，提出重要問題的同時，還要根據(jù)采訪對象的反饋提一些跟隨問題。最后，還要根據(jù)新聞報告的格式和措詞將這些信息組織成一篇新聞稿。在這樣的項目中，學生利用語言組織能力，人際交流能力、覺察體驗他人情感的能力都會得到提高鍛煉。針對不同的主題和不同年齡段的學生，任務的設計一定是指向產(chǎn)品和績效輸入支架指的是幫助學生將學到的、理解到的、創(chuàng)建的東西轉(zhuǎn)化為可

32、見的事物微信公眾平臺方式可實現(xiàn)點對多即時文字、語音及圖片互動交流。英特爾未來教育項目融合了現(xiàn)代教學理念和系統(tǒng)設計方法，體現(xiàn)了“以學生為中心”的基本原則項目學習是英特爾未來教育模式的必選項MiniQuest針對多學科的學習，用時較長 WebQuest 中的任務會以產(chǎn)品或績效的形式出現(xiàn)維果斯基將學生的實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平相交疊的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)隨著學習的發(fā)展是動態(tài)變化的，學習支架也要隨之調(diào)整學習支架要為學生提供答案或替代學生完成學習任務“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動從資源在散文閱讀過程中的作用來看，教學資源分為共時擴展

33、類教學資源和應用感悟類教學資源。根據(jù)文本內(nèi)容及活動的形式，拓展閱讀分為補充性拓展閱讀、遷移性拓展閱讀、聯(lián)想性拓展閱讀。Karen在線課程設計模式充分體現(xiàn)了課程目標和課程結構在教學環(huán)節(jié)的重要性，更系統(tǒng)的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高教學效率。在選擇策略方法上以下四點尤為重要，提供學習背景、利用網(wǎng)上資源、促進合作參與、保持學習興趣。Moodle能夠為信息技術學科教學中課堂作業(yè)的收發(fā)、資源的共享、作業(yè)的評價展示等活動提供技術支持。算法思想是信息技術學科思想中的基礎性思想，體現(xiàn)的是解決問題的過程性思維，它表示的是對問題進行提煉和抽象，然后構建合理的數(shù)學模型，再設計有序、可行的步驟來解決的過程，也是計算機解決問題的

34、基本思想。 WebQuest的主要倡導者B.Dodge博士認為，學習任務的設計必須能有效地引發(fā)學習者運用八個方面的高級思維。 項目學習（Project- based Learning，簡稱 PBL）起源于英國，著名教育家克伯屈于 1918年首次提出“項目”的概念，它指“學生通過完成與真實生活密切相關的項目進行學習，是一種充分選擇和利用最優(yōu)化的資源，在實踐體驗、內(nèi)心吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發(fā)展的實踐活動?！盬ebQuest 模式是在 1995 年初由圣地亞哥州立大學的 Bernie Dodge 和 Tom March 開發(fā)的，是一種面向探究的活動，活動中學生

35、們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡?！盬ebQuest模式現(xiàn)在已是一種很受歡迎的網(wǎng)上學習模式，很多教師和學生都在利用它培養(yǎng)學習的高級思維能力，實現(xiàn)有意義的學習目標。WebQuest 的用時比較靈活，短的可以是 1 到 2 個課時，長的則可以達到幾周。較長時間才能完成的 WebQuest 通常是跨學科的。在TWT創(chuàng)新思維工具中，教師可以對專題以及小組進行管理在TWT創(chuàng)新思維工具中，只有先建立專題才能添加小組在TWT創(chuàng)新思維工具中，建立專題后不能繼續(xù)添加專題在TWT創(chuàng)新思維工具中，建立專題后可以自定義添加小組在TWT創(chuàng)新思維工具中，可以指派小組討論建立的專題在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建論證工具專

36、題時，不能自定義專題名稱在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建論證工具專題時，可以選擇論證工具標示文字在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建排序工具專題時，可以自定義排序清單在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建因果圖專題時，可以自定義排序清單在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建因果圖專題時，可以自定義專題中學生要回答的問題中小學生心肺功能的測試作為一種檢測教學效率的參考數(shù)據(jù)，可以替代醫(yī)學檢查。簡易多媒體教學環(huán)境主要由多媒體計算機、投影儀、電視構成，主要呈現(xiàn)數(shù)字化教學資源。多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸摸電視構成，支持數(shù)字教育資源，還能實現(xiàn)連接交互。簡易多媒體教學環(huán)境中必須要有網(wǎng)絡。我國教師所在的信息化環(huán)

37、境可以分為簡易多媒體教學環(huán)境、交互多媒體教學環(huán)境、多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境、移動學習環(huán)境四類。在移動學習環(huán)境中，學生使用無線網(wǎng)絡、智能手機等設備，可以將學習空間擴展到課外、校外。交互多媒體教學環(huán)境中，教師可以在屏幕上點操作擊，也可以邀請學生上臺操作。應用信息技術優(yōu)化課堂教學情景下的教學模式是授導、啟發(fā)為主。應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式情景下的教學模式是項目學習、探究學習模式。應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式的目的有應用技術培養(yǎng)學生能力、應用技術解決課堂教學問題。應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式情景的應用目的是提高教學效率、主要支持集體學習。幾何畫板可以直接繪制任意給出表達式的函數(shù)圖像。量化自我是指通過科技方式（穿戴技術

38、）將一個人日常生活的各方面，包括物質(zhì)攝入，身體狀況以及體能情況記錄下來的一項活動。量化自身的追隨者相信收集，分析數(shù)據(jù)可以改善一個人的生活。網(wǎng)絡空間應用于評價的最大的優(yōu)點就是時效性強，能對學生的活動過程進行及時指導、改進。個人研究的體會、感受；活動過程中的照片、錄音、錄像等，都能通過網(wǎng)絡平臺進行及時記錄，從而使老師、同學及時了解活動進展情況，引導活動的進程。應用微視頻、微課程改變學生的學習方式是運用信息技術工具優(yōu)化教學過程的表現(xiàn)。運用思維導圖工具促進師生的合作學習不是運用信息技術工具優(yōu)化教學過程的表現(xiàn)。在教學中利用微視頻創(chuàng)設問題情景，引導學生合作探究可以作為轉(zhuǎn)變學生學習方式的策略在教學中，利用微

39、視頻激發(fā)學生學習興趣，增強情感體驗可以作為轉(zhuǎn)變學生學習方式的策略利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學生自主學習能力可以作為轉(zhuǎn)變學生學習方式的策略TWT創(chuàng)新思維工具是微軟開發(fā)的一種免費的學習軟件。運用電子模板，如 word 電子模板、 PPT 模板，指導學生制作圖文并茂“時事小報”，展示自己收集的資料、學習研究的成果，有助于提高學生參與學習活動的興趣，增強學習的成就感。國家政策引導是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的支撐和基礎性工作。教師信息技術應用能力測評中，診斷測評涵蓋了中小學教師信息技術應用能力標準各項指標，幫助教師找準能力發(fā)展短板，確定學習目標，為教師有效選學提供依據(jù)。中小學教師信息技術應用能力提升工程的

40、測評將通過考試進行。中小學信息技術應用能力培訓課程標準所界定的課程主題，每個人都要根據(jù)自己的情況去選擇，對于自身短板內(nèi)容都要去學完。能力提升工程非常重視學用結合，因此并不是學完內(nèi)容就可以了，還要應用到教學實踐中。中小學信息技術應用能力培訓課程標準是在中小學教師信息技術應用能力標準的基礎上研制出來的，回答“哪些課程、什么樣的課程有助于幫助教師獲得信息技術應用能力”的問題。依據(jù)專題類課程主題開發(fā)的培訓課程，其內(nèi)容重在幫助教師在整體教學流程中合理應用信息技術，優(yōu)化課堂教學，轉(zhuǎn)變學習方式。通用軟件是指廣泛應用于教育教學活動中的通用性軟件，例如辦公軟件、即時交流軟件、音視頻編輯軟件等。實施能力提升工程的

41、原因是國家教育戰(zhàn)略的部署和我國教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要。教師信息技術應用能力標準體系包括一個標準和兩個指南。中小學教師信息技術應用能力標準的特點是關注差異、面向應用、聚焦專項。應用信息技術優(yōu)化課堂教學的能力和應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式的能力都是中小學教師信息技術應用能力的測評內(nèi)容。應用信息技術促進自身專業(yè)發(fā)展的能力不是中小學教師信息技術應用能力的測評內(nèi)容。中小學教師信息技術應用能力的測評流程可以分為診斷測評、培訓測評以及發(fā)展測評。混合研修模式是傳統(tǒng)培訓模式的衍生物，是網(wǎng)絡研修與校本研修的簡單相加。網(wǎng)絡研修是一片沒有“圍墻”的教研天地，可以跨校開展、參加多種形式的協(xié)同研修。魔燈是一個課程管理系統(tǒng)，簡

42、稱CMC，用于教師有效的在線學習社區(qū)。在魔燈平臺上，可以參與課程學習和建立新課程CNKI中國知網(wǎng)是國家知識基礎設施的概念，由中國銀行于1998年提出。CNKI工程是以實現(xiàn)全社會知識資源傳播共享與增值利用為目標的信息化建設項目。信息技術可以支持教師專業(yè)發(fā)展、支持教師課堂教學。信息技術應用與教學中，可以作為交流平臺、技術手段、認知工具。信息技術應用于化學教學中，可以將抽象的內(nèi)容直觀化。電子郵件、概念圖、黑板、主題學習網(wǎng)站、專題學習網(wǎng)站都是信息技術應用于教學中的例子。BBS、QQ、MSNb不能體現(xiàn)教學中的信息技術應用?；谛畔⒒脚_的培訓主要是一種網(wǎng)絡培訓方式?；谛畔⒒脚_的培訓開辟了交流空間、增

43、加了溝通渠道?；谛畔⒒脚_的培訓可以方便教師將學習成果共享。A A（選選項項）B B（選選項項）標標準準答答案案是是否否有有圖圖（Y-Y-是是，N-N-否否）圖圖片片對對應應資資源源包包地地址址解解析析（可可選選）正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN錯誤正確B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN

44、正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN錯誤正確B BN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤

45、A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN錯誤正確A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤N正確錯誤N正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤N正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN錯誤正確B BN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正

46、確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A

47、 AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤N正確錯誤N正確錯誤N錯誤正確B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確

48、錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN錯誤正確A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A

49、AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確

50、錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤B BN正確錯誤B BN正確錯誤A AN正確錯誤A AN正確錯誤A AN題題號號主主題題題題干干1T1教育信息化規(guī)劃

51、綱要（2011-2020）教育部發(fā)布的時間2T1從書包到電子書包變化的本質(zhì)是3T1電子書包的課堂里師生關系應該是4T1請選擇你認為屬于“微課程”范疇的選項：5T1Udacity、Coursera、edX被稱為（）的“三駕巨頭”6T1電子書包使用特定人群是學生,其核心功能是7T1中國開放教育資源協(xié)會于哪年成立8T2交互式電子白板具有知識建構平臺的作用嗎？9T2交互式電子白板具有協(xié)同教育平臺的作用嗎?10T2平臺類的虛擬仿真教學軟件是針對教材中的哪一項開發(fā)的教學軟件？11T2課件類的虛擬仿真教學軟件是針對教材中的哪一項開發(fā)的教學軟件？12T3Snagit 9捕獲后的圖象使用 JPEG 可以指定所需

52、的壓縮級范圍是？13T3Snagit 9的哪一個選項可以讓用戶不必通過菜單就可快速選擇捕獲方式14T3Snagit 9中，通過下列哪一個選項，用戶可以對每種捕獲方式進行詳細的設定。15T3SnagIt 共提供了幾種捕獲模式？16T3Snagit 9中，網(wǎng)絡捕獲方式只有幾種？17T3讓您訪問網(wǎng)絡地址或顯示彈出文本框及圖形是SnagIt“熱區(qū)”的哪一項功能？18T3鼠標停留在熱點上的顯示的彈出文字或圖片是SnagIt“熱區(qū)”的哪一項功能？19T3鼠標停留在熱點上的提示文字是SnagIt“熱區(qū)”的哪一項功能？20T3對于軟件中的窗口進行層疊、排列或切換操作是SnagIt“視圖”的哪一項功能？21T4

53、電子工作表中每個單元格的默認格式為22T4數(shù)學化圖像數(shù)據(jù)在計算機中的存儲方式有幾種23T4Excel中提供了幾種圖表類型24T4在Word中，如果要使文檔內(nèi)容橫向打印，在“頁面設置”中應選擇的選項卡是25T4在Word編輯狀態(tài)下，對于所選定的內(nèi)容26T4以下哪種視頻最清晰？27T4哪個功能是音頻軟件不具備的 ？28T4以下哪種格式的音頻文件是無損壓縮的音頻格式？ 29T4關于Sound Forge的描述錯誤的是？30T4Vegas中切割視頻片段時，刪除視頻或圖片中不要的部分的快捷鍵是？31T4Vegas中切割視頻片段時，快捷鍵s的作用是？32T4Vegas中調(diào)節(jié)整體的音量時，按住鍵盤上的（）鍵

54、，會出現(xiàn)一條藍色的線。33T5PPT放映過程中，播放整屏的幻燈片快捷鍵是34T5下列哪一項不屬于“翻轉(zhuǎn)課堂”的局限性？35T5小學語文微課程選題要點不包括？36T5科學教學中使用微課的理由不包括哪一項？37T5案例中使用Flash 軟件，指導教師自己動手制作各種類型的微觀生命活動，下列哪種動畫制作并未提及38T5PowerPoint 2010中主要的編輯視圖是？39T5在PowerPoint2010中，對幻燈片的重新排序、添加和刪除等操作，以及審視整體構思都特別有用的視圖是_?40T5幻燈片母版設置可以起到的作用是?41T5關于Flash處理音頻和視頻的描述有誤的是？42T5關于Flash導入

55、聲音的說法有誤的是？43T6金牌物理畫板是基于哪個軟件開發(fā)的44T6金華科仿真物理實驗室軟件主模塊是45T6word2010是否有自帶的文檔翻譯功能46T6幾何畫板具有繪制多種函數(shù)圖像的功能47T6幾何畫板是否適合用來進行幾何交流、研究和討論48T6Inspiration軟件是一個以制作思維導圖為主要功能的軟件嗎？49T6創(chuàng)新思維工具是為誰發(fā)展思維設計的50T6下列選項中哪一項不是中學數(shù)學教學中常見的動態(tài)繪圖軟件？51T6下列選項中哪一項不是英語教學軟件？52T8電子書包區(qū)別于普通移動設備的主要原因是?53T8百會格格相對于在線的哪一種軟件？54T8百會寫寫相當于在線的哪一種軟件？55T8微視

56、頻最突出的特點是？56T8在幾何畫板中新建參數(shù)有幾種方法？57T8概念圖是一種用（）代表概念、連線、連接詞表示概念間相互關系的圖示方法？58T8概念圖常常闡述已經(jīng)存在的知識，大多是（）知識？59T8思維導圖多反映思維的活動過程，大多是生成性知識，后轉(zhuǎn)為（）知識60T8多媒體認知原則中的（）原則是指書頁或屏幕上的對應的語詞或畫面臨近呈現(xiàn)比隔開呈現(xiàn)使學生學得更好。61T8在幾何畫板中，使用“作圖”菜單中的（ ）命令能作出各種函數(shù)圖像？ 62T9“我們的學校是唯一不受科技革命影響的陣地。今天的教室與維多利亞時代沒什么兩樣。”這句話是誰說的？63T9電子白板在英語哪類教學中的作用最突出（）64T9下列

57、哪一個網(wǎng)站突出影視娛樂，音樂動漫，強調(diào)個性化制作？65T9基于交互式電子白板的教學設計是？66T9下列關于PPT和交互式電子白板說法錯誤的是?67T9下列關于仿真物理實驗室的說法錯誤的是？68T9Flash是Micromedia公司推出的什么軟件？69T9下列關于交互式電子白板說法錯誤的是?70T9Flash采用（）技術，生成的文件容量小，適合網(wǎng)絡傳輸。71T9數(shù)字化圖像在計算機中一般有兩種存儲方式，分別是位圖模式、矢量圖模式，其中（）模式采用點陣方式來記錄？72T10博客在語文教學中的運用原則（）73T10搜索引擎運用于語文教學的形式有哪些（）74T10準確、清晰地表述教學目標能更準確地把握

58、課標要求，下列不屬于教學目標要素的是？75T10下列軟件中哪個不能制作思維導圖？76T10在使用創(chuàng)新思維工具TWT時，教師應主要考慮哪方面的問題？77T10“課堂教案”的核心是（），它不僅能充分反應教師的課堂教學的具體思路，而且也包含了課堂實施的具體環(huán)節(jié)。78T10“利用網(wǎng)絡資料”進行地理教學的一般過程是？79T10史料教學得必要性是由什么決定的（）80T10下列哪種模擬分子運動的方法最符合巴班斯基教學過程最優(yōu)化理論的要求81T10wiz為知筆記是什么軟件？82T11針對小學生好動好玩的特點，緊扣重點，利用信息技術設置（）導入83T11在運用故事導入方法時，應注意84T11頭腦風暴導入方法的靈

59、魂性原則是85T11在已復習已有知識進行導入時，可以在多堂課上持續(xù)使用（）知識樹，并在知識樹上來出題目86T11利用平臺或軟件、工具的支持，加強學生的體驗與互動，可以增加導入環(huán)節(jié)的87T11下列哪個選項不是教學情境的特點？88T11建構主義學習理論認認為學習是在一定（）下借助其他人通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程?89T11關于互動式課件在課堂教學中應用的說法有誤的是？90T11Authorware是一個（）導向式的多媒體制作工具。91T11下列哪個選項不是以學生為中心的學習情境設計理論？92T12運用幾何畫板講授直線與圓位置關系時，教學的重心是放在了（ ）93T12利用幾何畫板學習橢

60、圓的幾何性質(zhì)，使用的方法是（）94T12思想品德課中運用“思維導圖”這一技術工具，不包含哪一方面的運用：95T12通過逐步演示詮釋分解難點屬于下列哪個環(huán)節(jié)中的信息技術應用的策略？96T12電腦房進行統(tǒng)計知識學習的原則不包含下列哪項？97T12文本云圖不包含哪一項？98T12信息技術在科學課中的應用不包括哪一項？99T12深層思維活動不包括哪一項？100T12美術教學中，信息技術的優(yōu)勢不包括哪些？101T12美術課堂設計出突出重點、化解難點的課件方法不包括哪項內(nèi)容？102T13Screedbot的應用不可以用于以下哪項內(nèi)容？103T13“大量閱讀，重在積累”的實施策略不包括下列哪項閱讀方式？10