《孤獨(dú)之旅》導(dǎo)學(xué)案（分課時(shí)）

1、10孤獨(dú)之旅導(dǎo)學(xué)案（第1課時(shí)）九（ ）班 學(xué)號(hào) 第 組 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)：【知識(shí)與水平】1.理解并積累“嬉鬧、驅(qū)除、歇斯底里、置之不理”等詞語(yǔ)。2.理清故事情節(jié)，把握小說(shuō)內(nèi)容。3.梳理主人公的心理歷程，體會(huì)標(biāo)題的含義?！具^(guò)程與方法】引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的水平和質(zhì)疑探究的水平?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】了解主人公的成長(zhǎng)歷程，做一個(gè)敢于克服困難的人。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理清故事情節(jié)，把握小說(shuō)內(nèi)容。學(xué)法引領(lǐng)：圈點(diǎn)勾畫、簡(jiǎn)練概括一知識(shí)鏈接 1走近作者：曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師、當(dāng)代文學(xué)教研室主任

2、，兒童文學(xué)委員會(huì)委員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，是中國(guó)少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。其主要作品有文學(xué)作品集憂郁的田園、紅葫蘆、薔薇谷等。長(zhǎng)篇小說(shuō)：草房子、紅瓦等。2了解作品：草房子是曹文軒的一部以一群小學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷為主題的長(zhǎng)篇小說(shuō)。它描寫的是一個(gè)叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的學(xué)生生活。小說(shuō)通過(guò)陸鶴、紙?jiān)?、?xì)馬、杜小康四個(gè)同學(xué)性格特征、家庭背景和學(xué)習(xí)生活的描寫，讓我們感受到了孩子之間毫無(wú)瑕疵的純情，以及同學(xué)間互幫互助的感人場(chǎng)景。這部作品格調(diào)高雅，由始至終充滿美感，是那種既受孩子喜愛(ài)也可供成人閱讀的兒童文學(xué)作品。二初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)1請(qǐng)寫出加點(diǎn)字的注音嬉鬧  

3、0; 凹地       摻雜 驅(qū)除 膽怯   給予   覓食      撩逗2請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)置之不理： 。   歇斯底里： 。三再讀課文，體驗(yàn)“孤獨(dú)”（教師支招：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)人物內(nèi)心情感的閱讀方法；用圈點(diǎn)勾畫批注法自學(xué)課文，在句子旁寫下自己的心得。）1.熟讀課文，以小說(shuō)三要素“人物+環(huán)境+故事情節(jié)”的方式，用一兩句話概括故事的主要內(nèi)容。   2. 本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。

4、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)，并梳理出主人公的心理歷程。情節(jié)內(nèi)容概括人物心理開端家道中落，隨父放鴨發(fā)展高潮不再恐慌結(jié)局與鴨共成長(zhǎng)3請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”含義的理解。 四檢測(cè)反饋：新課程P37 2、3、5（獨(dú)學(xué)、互批）五布置作業(yè)：完成第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案二，三題10孤獨(dú)之旅導(dǎo)學(xué)案（第2課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】 品讀小說(shuō)中多角度描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用?！具^(guò)程與方法】通過(guò)質(zhì)疑、探討等方法，品讀課文，能說(shuō)出自己的理解和感受。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)感悟人物的成長(zhǎng)歷程，學(xué)生能樹立堅(jiān)定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 品讀小說(shuō)中多角度描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。學(xué)法引領(lǐng)：朗讀品味、合

5、作交流、感悟反思一復(fù)習(xí)導(dǎo)入二選讀課文，品味“孤獨(dú)”1. 小說(shuō)的描寫很多很精彩，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出自己最欣賞的一二處并賞析。示例：P71第13自然段，寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無(wú)，更加烘托了杜小康的孤寂之感。 2.綜合上述分析，你覺(jué)得杜小康是一個(gè)怎樣的少年形象？ 三聯(lián)系生活，暢談“孤獨(dú)” 從杜小康的成長(zhǎng)歷程中你能得到什么啟示？相信你在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地感受過(guò)孤獨(dú)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)跟大家分享一下吧！ 四檢測(cè)反饋(獨(dú)學(xué)、互批)揣摩文段中“雨過(guò)天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(zhǎng)這么大，還從未見(jiàn)過(guò)藍(lán)成這樣的天空，而月亮又是那么地明亮。”兩句，說(shuō)說(shuō)這段環(huán)境描寫反映了主人公怎樣的心理？ 教師寄語(yǔ)：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素。