南皮小學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。南皮小學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析南皮小學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：“知子莫如父，知女莫如母”。這說(shuō)明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。單項(xiàng)選擇題a、先導(dǎo)性b、感染性c、權(quán)威性d、針對(duì)性 2：學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，包含（ ）等要素。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)媒體e、教學(xué)環(huán)境 3：以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、課程標(biāo)準(zhǔn)b、課程計(jì)劃c、教材d、教科書(shū) 4：心理發(fā)展的一般特點(diǎn)有（）多項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性b、階段性c、個(gè)別差異性d、順序性e、不

2、均衡性 5：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最核心的是提高教師的（）。單項(xiàng)選擇題a、教育理念b、社會(huì)地位c、不可替代性d、教育教學(xué)能力 6：下列植物中，（）屬于茄科的植物。單項(xiàng)選擇題a、棉花b、蘿卜c、煙草d、南瓜 7：下列屬于正式群體的有( )。多項(xiàng)選擇題a、班級(jí)b、幫派c、小組d、少先隊(duì) 8：小東上課時(shí)間玩ipad被班主任沒(méi)收，小東課后多次向班主任索要，班主任都以借口推托不給。對(duì)此，小東可以采取的法律途徑是（ ）單項(xiàng)選擇題a、申訴和仲裁b、申訴和訴訟c、復(fù)議和訴訟d、復(fù)議和仲裁 9：兒童獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒關(guān)系，這一思維特征出現(xiàn)在（）。單項(xiàng)選擇題a、具體運(yùn)算階段b、前運(yùn)算階段c、感知運(yùn)動(dòng)階段d、

3、形式運(yùn)算階段 10：小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、 小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)b、 小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律c、 小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律d、 以上答案都不正確 11：維果茨基強(qiáng)調(diào)（）在認(rèn)知發(fā)展中的作用。單項(xiàng)選擇題a、同化b、學(xué)習(xí)c、社會(huì)文化d、成熟 12：北極海域浮冰面積逐漸減小，總計(jì)縮小達(dá)20%左右，使北極熊難以在浮冰上長(zhǎng)久立足，加之某些國(guó)家對(duì)海豹大量捕殺，使本來(lái)就不多的北極海豹越來(lái)越少，北極熊更難在浮冰上捕食海豹。我們來(lái)到北極斯匹茲卑爾根島西北海岸北緯80度附近一海灣時(shí)，驚訝地拍攝了北極熊捕魚(yú)的全過(guò)程，我們看北極熊改變了以捕食海豹為生和

4、“不下水”的習(xí)性，開(kāi)始跳下冰冷的海水抓魚(yú)為食。 這段文字充分表明（）。單項(xiàng)選擇題a、北極環(huán)境日益惡劣b、物競(jìng)天擇，適者生存c、聰明的物種更難適應(yīng)環(huán)境d、環(huán)境變化改變了北極熊的生活習(xí)性 13：教師必須具有一定的教育素質(zhì)，教育素質(zhì)中的教育實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、教法創(chuàng)新能力b、語(yǔ)言表達(dá)能力c、教學(xué)實(shí)踐能力d、教育和組織管理能力e、理論總結(jié)能力 14：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于（）。單項(xiàng)選擇題a、引導(dǎo)b、促進(jìn)和維持c、反饋d、評(píng)價(jià) 15：孔子的教育思想集中地反映在（）中。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)記b、大學(xué)c、論語(yǔ)d、中庸 16：教師的批評(píng)與不表?yè)P(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（）單項(xiàng)

5、選擇題a、關(guān)系不明顯b、沒(méi)有關(guān)系c、有利有弊d、存在負(fù)相關(guān) 17：在論述教育的社會(huì)功能時(shí)，（）提出“庶一富一教”的思想。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、荀子c、孟子d、老子 18：資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、盧梭b、洛克c、杜威d、赫爾巴特 19：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）單項(xiàng)選擇題a、能力b、技能c、興趣d、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) 20：語(yǔ)文課上，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句，學(xué)生甲站起來(lái)說(shuō)：“李華同學(xué)在體育課上表現(xiàn)很活潑?！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)道：“很好?！睂W(xué)生乙站起來(lái)說(shuō)：“河里的水很活潑?！崩蠋煶烈髁艘粫?huì)，點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“說(shuō)水活潑不合適，這個(gè)句子不貼切?！睂W(xué)生

6、乙狐疑地坐下了。你認(rèn)為這位教師的做法有何不妥之處?（）不定項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題a、限制了學(xué)生的觀察力和想象力b、沒(méi)有敏銳的捕捉教育細(xì)節(jié)c、在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)d、開(kāi)拓了學(xué)生的視野 21：主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱(chēng)為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、陶行知b、徐特立c、蔡元培d、魯迅 22：技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的 。單項(xiàng)選擇題a、 連貫動(dòng)作b、 行為習(xí)慣c、 活動(dòng)方式d、 行為特點(diǎn) 23：處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（）單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、正遷移c、垂直遷移d、水平遷移 24：遷移的關(guān)系

7、轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展了的心理官能b、學(xué)習(xí)材料的相似性c、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化d、對(duì)情境關(guān)系的理解 25：根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、“好孩子”取向階段b、懲罰和服從取向階段c、良心或原則取向階段d、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段 26：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）單項(xiàng)選擇題a、 教師從頭講到尾b、 以講授法為主c、 強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用d、 把學(xué)生看作是知識(shí)的容器 27：教師法規(guī)定教師的基本權(quán)利包括多項(xiàng)選擇題a、教育教學(xué)權(quán)b、學(xué)術(shù)研究權(quán)c、學(xué)生管理權(quán)d、報(bào)酬待遇權(quán)e、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán) 28：對(duì)專(zhuān)家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見(jiàn)性

8、，并（）。單項(xiàng)選擇題a、以教材為中心b、以學(xué)生為中心c、以考試為中心d、以目標(biāo)為中心 29：操作技能形成過(guò)程中各階段順序是（）。單項(xiàng)選擇題a、操作定向、操作模仿、操作熟練、操作整合b、操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練c、操作模仿、操作定向、操作整合、操作熟練d、操作定向、操作整合、操作模仿、操作熟練 30：沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：我國(guó)最早的小學(xué)產(chǎn)生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書(shū)院小班。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：教師可以邊講課、邊板書(shū)，這種注意品質(zhì)是注意的( )。單項(xiàng)選擇題a、范圍b、穩(wěn)定性c、分配d、轉(zhuǎn)移 33：教師的（）對(duì)課堂管理有直接的影響。單

9、項(xiàng)選擇題a、人格b、語(yǔ)言表達(dá)能力c、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格d、知識(shí)結(jié)構(gòu) 34：學(xué)生極易“染于黃則黃，染于蒼則蒼”，這說(shuō)明學(xué)生具有（）特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、定向性b、可塑性c、向師性d、依賴(lài)性 35：提出著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是（）。單項(xiàng)選擇題a、夸美紐斯b、洛克c、盧梭d、赫爾巴特 36：一個(gè)10歲的小孩在韋克斯勒的智力測(cè)驗(yàn)中得分是78分，該年齡團(tuán)體的平均分?jǐn)?shù)是68分，標(biāo)準(zhǔn)差是5分，則他的智商是（）單項(xiàng)選擇題a、120b、140c、130d、150 37：教師在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，比較合適的做法有（）。多項(xiàng)選擇題a、用眼神提醒學(xué)生b、用語(yǔ)調(diào)變化提醒學(xué)生c、邊講課邊走到學(xué)生旁邊并稍作停留

10、d、敲擊講臺(tái)。提醒學(xué)生e、暫停講課，提問(wèn)違紀(jì)學(xué)生的同桌 38：在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)“蘿卜”、“白菜”等概念，屬于（ ）。多項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、符號(hào)學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí)e、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí) 39：在19131917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了完形頓悟說(shuō)的是格式塔心理學(xué)家（）單項(xiàng)選擇題a、考夫卡b、托爾曼c(diǎn)、班杜拉d、苛勒 40：加德納提出的智力理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、智力二因素論b、智力結(jié)構(gòu)論c、智力多元論d、智力三元論 41：美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知領(lǐng)域b、日常生

11、活領(lǐng)域c、情感領(lǐng)域d、動(dòng)作技能e、安全領(lǐng)域 42：殷老師特別喜歡學(xué)習(xí)，不僅上班的時(shí)候積極聽(tīng)老教師的課，而且在業(yè)余時(shí)間自修研究生課程，潛心研究教學(xué)法。她雖然很年輕，但是已經(jīng)連續(xù)三年當(dāng)選教學(xué)能手了。這體現(xiàn)了殷老師（）。單項(xiàng)選擇題a、有專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)理念b、有課程研發(fā)意識(shí)c、有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)d、有關(guān)愛(ài)學(xué)生思想 43：“環(huán)境決定論”的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、霍爾b、華生c、高爾登d、格塞爾 44：對(duì)“把學(xué)生看成是獨(dú)特的人”的基本含義理解錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生是完整的人b、每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性c、學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異d、學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有什么差異 45：具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特

12、征?（）多項(xiàng)選擇題a、智力水平較高b、富于幻想c、性格內(nèi)向d、遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)e、自我克制過(guò)于嚴(yán)重 46：根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開(kāi)始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運(yùn)算階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：課程有不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程的任務(wù)分類(lèi)，可以把課程分為（）。單項(xiàng)選擇題a、國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程b、必修課程、選修課程、活動(dòng)課程c、相關(guān)課程、廣域課程、核心課程d、基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程 48：對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要盡量多用口頭表?yè)P(yáng)的形式。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：課程設(shè)計(jì)的第二個(gè)層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、課程文件b、課程計(jì)劃c、課程標(biāo)準(zhǔn)d、教科書(shū) 50：

13、閱讀技能是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、操作技能b、運(yùn)動(dòng)技能c、心智技能d、學(xué)習(xí)技能 51：教學(xué)研究課題一般來(lái)自教學(xué)實(shí)踐和理論研究遇到的問(wèn)題。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 52：形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分的是( )。單項(xiàng)選擇題a、選擇題b、是非題c、匹配題d、填空題 53：將教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、康德b、第斯多惠c、赫爾巴特d、福祿培爾 54：多元智能理論的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、加德納c、布魯納d、德雷克斯 55：按照自我意識(shí)發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（）。單項(xiàng)選擇題

14、a、7歲b、3歲c、12歲d、18歲 56：以“教育的民主化”為教育特征的是（）。單項(xiàng)選擇題a、古代b、文藝復(fù)興后的歐洲c、近代d、現(xiàn)代 57：學(xué)生的社會(huì)地位屬于學(xué)生（）問(wèn)題。單項(xiàng)選擇題a、法律b、權(quán)利c、責(zé)任d、義務(wù) 58：在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）單項(xiàng)選擇題a、圖示b、坐標(biāo)c、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 59：先行組織者可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、陳述性組織者b、程序性組織者c、比較性組織者d、分析性組織者e、綜合性組織者 60：初次與某人交往，當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時(shí)，馬上斷定他很有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，此種現(xiàn)象屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、首因

15、效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、馬太效應(yīng)d、社會(huì)刻板印象 查看答案1：答案d 解析 家庭教育的特點(diǎn)權(quán)威性、靈活性和針對(duì)性。而題干正是說(shuō)家庭教育的針對(duì)性特點(diǎn)。 2：答案a,b,c,d,e 解析 【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)與教學(xué)的五種要素，屬于常考的重點(diǎn)內(nèi)容，考生要強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握 3：答案a 解析 課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。 4：答案a,b,c,d,e 解析 5：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】從本質(zhì)上說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)性不

16、斷發(fā)展和提升的過(guò)程，是教師不斷地獲取新知識(shí)，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力，完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應(yīng)教育工作需要，不斷提高教育教學(xué)工作質(zhì)量的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最核心的是提高教師的教育教學(xué)能力。 6：答案c 解析 馬鈴薯和煙草屬于茄科植物，棉花是離瓣雙子葉植物，屬錦葵目錦葵科木模亞科棉屬，南瓜是葫蘆科南瓜屬的植物。 7：答案a,c,d 解析 正式群體是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。 8：答案b 解析 中華人民共和國(guó)教育法第四十二條規(guī)定，受教育者對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，可以提出申訴或者依法提起訴訟。題干中班主任侵犯了小東的財(cái)產(chǎn)權(quán)，小東可以

17、提出申訴或訴訟。 9：答案a 解析 具體運(yùn)算階段(711歲)的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒關(guān)系。 10：答案b 解析 小學(xué)教育心理學(xué)就是一門(mén)研究學(xué)校教育情景中學(xué)(學(xué)生)、教(教師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。 11：答案c 解析 維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用。為此，他提出了“文化一歷史”發(fā)展理論。 12：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】根據(jù)文意可知，由于北極環(huán)境的變化，導(dǎo)致北極熊捕食的方式也發(fā)生了改變，所以答案應(yīng)選d。 13：答案b,c,d 解析

18、 教師教育素質(zhì)中的實(shí)踐能力包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力和教育組織管理能力。 14：答案b 解析 15：答案c 解析 論語(yǔ)是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也包括教育思想。 16：答案d 解析 教師的批評(píng)與不表?yè)P(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系密切，教師批評(píng)得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就越不好，二者成負(fù)相關(guān)關(guān)系。相反，教師表?yè)P(yáng)得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。 17：答案a 解析 孔子在論述教育的社會(huì)功能時(shí)，提出了“庶一富一教”的思想。 18：答案d 解析 赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物。第一次出現(xiàn)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的范疇是由美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威提出的。 19：答案d 解析 桑代克依據(jù)小貓“迷

19、箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。 20：答案a,b,c 解析 21：答案b 解析 22：答案c 解析 本題考察第七章技能的概念。所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。 23：答案c 解析 24：答案d 解析 略。 25：答案c 解析 根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。 26：答案d 解析 27：答案a,b,c,d,e 解析 28：答案b 解析 29：答案b 解析 30：答案正確 解析 31：答案錯(cuò)誤 解析 最早的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)期，題干所指是近代小學(xué)的開(kāi)始。 32：答案c 解析 注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向于不同

20、的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。邊講課、邊板書(shū)就是在同一時(shí)間內(nèi)做兩種事情，屬于注意的分配。故選c。 33：答案c 解析 34：答案b 解析 題干的描述體現(xiàn)了學(xué)生的可塑性特點(diǎn)。 35：答案b 解析 英國(guó)教育家洛克在他的哲學(xué)著作人類(lèi)理智論中提出了著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為兒童的心靈如同“白板”，天賦的智力人人平等。 36：答案c 解析 37：答案a,b,c 解析 38：答案b 解析 b 【解析】下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)為“類(lèi)屬學(xué)習(xí)”，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義 39：答案d 解析 識(shí)記性試題。提出完形-頓悟說(shuō)的是格式塔心理學(xué)家苛勒。(本解析由張恩凱提供) 40：答案c 解析 智力多元論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的，這種智力理論，在立論取向上，既不采取因素分析法以決定智力的構(gòu)成因素，也不采用智力測(cè)驗(yàn)來(lái)鑒別智力的高低。 41：答案a,c