唐縣小學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析【打印版】

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。唐縣小學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析【打印版】唐縣小學(xué)教師招聘2019年考試真題及答案解析【打印版】1：現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過(guò)程中起（）作用。單項(xiàng)選擇題a、引導(dǎo)b、主導(dǎo)c、輔助d、顧問(wèn) 2：根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為()單項(xiàng)選擇題a、正遷移和負(fù)遷移b、水平遷移和垂直遷移c、一般遷移與具體遷移d、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移 3：通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、榜樣法b、說(shuō)服法c、陶冶法d、鍛煉法 4：下列會(huì)議中，中國(guó)共產(chǎn)黨自己解決自己的軍事、組織等

2、問(wèn)題，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨走向成熟的標(biāo)志性會(huì)議是（）。單項(xiàng)選擇題a、洛川會(huì)議b、中共一大c、瓦窯堡會(huì)議d、遵義會(huì)議 5：皮亞杰認(rèn)為，27歲兒童的思維處于（）。單項(xiàng)選擇題a、前運(yùn)算階段b、感知運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 6：我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、義務(wù)教育法b、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論c、我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)d、西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 7：教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是學(xué)校的產(chǎn)生。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：（）階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)b、前運(yùn)算c、具體運(yùn)算d、形式運(yùn)算 9：將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主

3、體地位統(tǒng)一起來(lái)，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)性原則b、啟發(fā)性原則c、量力性原則d、理論聯(lián)系實(shí)際原則 10：美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（）。單項(xiàng)選擇題a、相同要素說(shuō)b、概括化理論c、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)d、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō) 11：教師通過(guò)研究本班級(jí)教育教學(xué)中的實(shí)際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的方法屬于教學(xué)反思的（）的方法。單項(xiàng)選擇題a、行動(dòng)研究b、教學(xué)診斷c、閱讀新知d、自我提問(wèn) 12：下列選項(xiàng)中反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是（）。多項(xiàng)選擇題a、方法科學(xué)b、家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高c、片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)d、不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)e、家庭教育是教育的

4、一個(gè)分支 13：預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是指（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)方法d、教學(xué)過(guò)程 14：心理學(xué)研究表明，個(gè)體的遺忘曲線變化進(jìn)程是（）。單項(xiàng)選擇題a、前后一樣b、先快后慢c、先慢后快d、沒(méi)有規(guī)律 15：共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：一般而言，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于（）。單項(xiàng)選擇題a、努力程度b、能力高低c、任務(wù)難度d、運(yùn)氣好壞 17：終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：小學(xué)生在課外開(kāi)展的

5、環(huán)保宣傳、交通安全宣傳、擁軍小組活動(dòng)、支農(nóng)義務(wù)勞動(dòng)等屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)科活動(dòng)b、科技活動(dòng)c、社會(huì)活動(dòng)d、技能活動(dòng) 19：某個(gè)學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時(shí)，采?。ǎ┑奶幚矸椒ㄗ顬檫m宜。單項(xiàng)選擇題a、非言語(yǔ)暗示b、言語(yǔ)提醒c、有意忽視d、暫時(shí)隔離 20：我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、義務(wù)教育法b、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論c、我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)d、西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 21：一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)性差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、 配置性評(píng)價(jià)b、 形成性評(píng)價(jià)c、 診斷性評(píng)價(jià)d、 常模參照評(píng)價(jià) 22：格賽爾的爬梯實(shí)驗(yàn)

6、證明（）因素在發(fā)展中的作用。單項(xiàng)選擇題a、成熟b、遺傳c、環(huán)境d、學(xué)習(xí) 23：弗洛伊德把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的過(guò)程，經(jīng)常注意人的行為有無(wú)越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（）單項(xiàng)選擇題a、參與式領(lǐng)導(dǎo)b、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)c、民主式領(lǐng)導(dǎo)d、放縱式領(lǐng)導(dǎo) 25：以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）。單項(xiàng)選擇題a、斯巴達(dá)b、埃及c、古希臘d、雅典 26：被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ雾?xiàng)選擇題a、楊賢江b、徐特立c、蔡元培d、陶行知 27：讓學(xué)生以自己的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)

7、行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)別化教學(xué)b、指導(dǎo)性教學(xué)c、合作教學(xué) d、情境教學(xué) 28：教師在求知和傳授知識(shí)和學(xué)問(wèn)的過(guò)程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。這就要求教師必須（）。單項(xiàng)選擇題a、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)b、實(shí)事求是c、與時(shí)俱進(jìn)d、理論聯(lián)系實(shí)際 29：與杜威的現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)相反的是（）的傳統(tǒng)教育論。單項(xiàng)選擇題a、赫爾巴特b、杜威c、奧蘇貝爾d、華生 30：墨家主張教育要“復(fù)歸”人的本性，一切任其自然。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：列提綱是精細(xì)加工策略的一種常用方式。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：相對(duì)于制度化教育，非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：在教學(xué)開(kāi)始前了解學(xué)

8、生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為的評(píng)價(jià)稱為配置性評(píng)價(jià)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：兒童發(fā)展的源泉是（）。單項(xiàng)選擇題a、兒童主體的活動(dòng)b、機(jī)體的結(jié)構(gòu)和功能c、家庭和社會(huì)教育d、社會(huì)環(huán)境 35：德育內(nèi)容決定了德育目標(biāo)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性b、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性c、流暢性、變通性、新穎性d、流暢性、靈活性、變通性 37：一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為（）。單項(xiàng)選擇題a、100%b、80%c、150%d、200% 38：在word中，如果不用文件的【打開(kāi)】對(duì)話框就能直接打開(kāi)最近使

9、用過(guò)的word文件的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、使用常用工具欄按鈕b、選擇【文件】【打開(kāi)】命令c、文件菜單中的文件列表d、快捷鍵 39：教學(xué)改革所要解決的核心問(wèn)題是改革教育方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)b、價(jià)值體系c、觀念系統(tǒng)d、策路框架 41：教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ雾?xiàng)選擇題a、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力b、教師的知識(shí)、能力是不一樣的c、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律d、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

10、 42：一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是（）。單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)新能力b、拼搏精神c、學(xué)習(xí)能力d、團(tuán)結(jié)精神 43：提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、維果斯基b、布魯納c、加涅d、桑代克 44：從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。單項(xiàng)選擇題a、程序性課程b、練習(xí)性課程c、地方性課程d、實(shí)踐性課程 45：對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有（）。多項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、班杜拉c、安德森d、加特納e、吉安 46：公元1895年是甲午年，那么根據(jù)干支紀(jì)年法，公元1956年應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題a、丁巳年b、乙丑年c、丁亥

11、年d、乙未年 47：“環(huán)境決定論”完全否定了（）。多項(xiàng)選擇題a、遺傳的作用b、教育的價(jià)值c、家庭的影響d、文化的功能e、人的能動(dòng)性 48：有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。單?xiàng)選擇題a、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因b、外部而不穩(wěn)定的歸因c、外部而穩(wěn)定的歸因d、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因 49：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，表明其思維具有變通性。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、外部b、成就c、交往d、任務(wù) 51：“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）。單項(xiàng)選擇題a、情境性b、創(chuàng)造性c、示范性d、個(gè)別性

12、52：下列選項(xiàng)中，關(guān)于excel的表述，正確的是（）。(2013年上半年真題)單項(xiàng)選擇題a、圖表必須和生成該圖表的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在同一張工作表中b、可將工作簿中的每一張工作表分別作為一個(gè)文件保存c、工作表的名稱應(yīng)由文件名決定d、允許工作簿中包含多個(gè)工作表 53：關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是（）單項(xiàng)選擇題a、高智力者其創(chuàng)造性也高b、高創(chuàng)造性者必有高智商c、低創(chuàng)造性者其智商也肯定低d、創(chuàng)造性與智力是獨(dú)立的 54：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分課堂測(cè)驗(yàn)更具有隨意性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 55：在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排要體現(xiàn)以（）為主。單項(xiàng)選擇題a、上課b、課外活動(dòng)c、智育活動(dòng)d、體育運(yùn)動(dòng) 56：根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^

13、點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、“好孩子”取向階段b、懲罰和服從取向階段c、良心或原則取向階段d、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段 57：教師不能因各種理由關(guān)學(xué)生禁閉，因?yàn)閷W(xué)生具有（）。單項(xiàng)選擇題a、身心健康權(quán)b、人身自由權(quán)c、人格尊嚴(yán)權(quán)d、隱私權(quán) 58：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、人是教育的對(duì)象c、教育心理學(xué) d、教育心理大綱 59：（）的教育思想是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)同的一種教育思想，它的核心在于對(duì)人性的充分肯定，對(duì)人的智慧、潛能的信任，對(duì)自由、民主的向往和追求。單項(xiàng)選擇

14、題a、以人為本b、終身教育c、人的全面發(fā)展d、素質(zhì)教育 60：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、吃了酸的食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 查看答案1：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。 2：答案d 解析 根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。 3：答案b 解析 4：答案d 解析 中共一大標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生；瓦窯堡會(huì)議提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線；洛川會(huì)議提出農(nóng)村包圍城市，到敵人后方去建立抗日根據(jù)地；遵義會(huì)議擺脫了共產(chǎn)國(guó)際的干預(yù)，自行決定黨內(nèi)的軍事、組

15、織問(wèn)題，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨走向成熟。 5：答案a 解析 6：答案b 解析 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 7：答案正確 解析 8：答案d 解析 形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴。 9：答案b 解析 啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這一原則是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)而提出的。故正確答案為b。 10：答案a 解析 桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí)，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要

16、素說(shuō)。 11：答案a 解析 教學(xué)反思中的行動(dòng)研究，指的是教師與教育理論工作者或其他成員共同去研究本校、本班級(jí)教育教學(xué)中的實(shí)際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的一種研究。 12：答案b,c,d 解析 此題在每章聯(lián)系里面出現(xiàn)過(guò)，e應(yīng)該是錯(cuò)誤的，家庭應(yīng)該是教育的一種，而不是分支，答案是bcd。（本解析由c果丶加油提供） 13：答案a 解析 定義：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。(本解析由張恩凱提供) 14：答案b 解析 15：答案正確 解析 略。 16：答案a 解析

17、17：答案正確 解析 18：答案c 解析 社會(huì)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校搞社會(huì)活動(dòng)一般以社會(huì)公益活動(dòng)為主。如上街進(jìn)行環(huán)保宣傳、交通安全宣傳、擁軍小組活動(dòng)、支農(nóng)義務(wù)勞動(dòng)等。 19：答案c 解析 有意忽視學(xué)生的刻意行為可以降低該類行為發(fā)生的頻率。 20：答案b 解析 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 21：答案a 解析 22：答案a 解析 23：答案錯(cuò)誤 解析 題干的觀點(diǎn)是威爾遜的主張。 24：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 25：答案d 解析 26：答案c 解析 毛澤東稱蔡元培為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?。 27：答案a 解析 個(gè)別化教學(xué)是指

18、以學(xué)生個(gè)人的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，個(gè)別化教學(xué)包含的范圍較廣，具體的內(nèi)容包括程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)。 28：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】略。 29：答案a 解析 30：答案錯(cuò)誤 解析 這是道家的教育主張。 31：答案錯(cuò)誤 解析 列提綱的目的是為理清知識(shí)各要素之間的關(guān)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是一種組織策略。 32：答案正確 解析 略。 33：答案正確 解析 34：答案a 解析 略。 35：答案錯(cuò)誤 解析 德育目標(biāo)決定了德育內(nèi)容。 36：答案b 解析 37：答案c 解析 38：答案c 解析 打開(kāi)word文檔的常用方法主要有：(1)打開(kāi)最近打開(kāi)過(guò)的文檔：?jiǎn)螕簟疚?/p>

19、件】命令，從其下級(jí)菜單所列出的最近所使用過(guò)的文檔中選擇。(2)打開(kāi)已有文檔。方法一：選擇【文件】【打開(kāi)】命令。方法二：?jiǎn)螕簟境Ｓ谩抗ぞ邫诘摹敬蜷_(kāi)】按鈕。在彈出的【打開(kāi)】對(duì)話框中直接選擇要打開(kāi)的文件。通過(guò)使用文件菜單中的文件列表，不用文件的【打開(kāi)】對(duì)話框就能直接打開(kāi)最近使用過(guò)的word文件。 39：答案正確 解析 略。 40：答案b 解析 根據(jù)內(nèi)化概念選b。 41：答案c 解析 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)是因?yàn)榻逃顒?dòng)要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。 42：答案a 解析 創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。 43：答案a 解析 維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。 44：答案d 解析 從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。 45：答案a,c,d,e 解析 班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者。 46：答案d 解析 干支紀(jì)年法60年一個(gè)輪回，公元1955年