【資料】教育法律法規(guī)考試全面復(fù)習(xí)資料

1、老師聘請(qǐng)考試訓(xùn)練法律法規(guī)考試章節(jié)考點(diǎn)1第一講依法執(zhí)教 當(dāng)代老師應(yīng)具備的基本法律素養(yǎng)1、依法執(zhí)教：就是指老師在訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)訓(xùn)練法律的規(guī)定，依法行使權(quán)益， 自覺履行義務(wù)，逐步使訓(xùn)練教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化；2、依法執(zhí)教具有四個(gè)特點(diǎn)：執(zhí)教主體的特定性；執(zhí)教依據(jù)的特地性；執(zhí)教性質(zhì)的特別性； 權(quán)益和義務(wù)的雙重性； 依法執(zhí)教的主體是特定的，只能是在學(xué)?；蚱渌?xùn)練 機(jī)構(gòu)中任教的老師和其他從事訓(xùn)練治理工作的人員；作為整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié) 實(shí)施訓(xùn)練的老師的執(zhí)教活動(dòng)，必需依照訓(xùn)練法律進(jìn)行并受訓(xùn)練法律調(diào)整和規(guī)范；老師對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練和治理行為， 既不能任意行使也不能隨便舍棄，而是集權(quán)益處義務(wù)為一體，表現(xiàn)為

2、權(quán)益和義務(wù)的雙重性；3、當(dāng)代訓(xùn)練為什么必需依法執(zhí)教？（或簡(jiǎn)述當(dāng)代老師依法執(zhí)教的義務(wù)）答：當(dāng)代老師依法執(zhí)教是由于： 我國(guó)訓(xùn)練法制建設(shè)的逐步完善； 公民法律意識(shí)的不斷增強(qiáng)； 老師法律素養(yǎng)的亟待提高； 老師以德執(zhí)教的必定要求； 老師依法維權(quán)的迫切需要；4、簡(jiǎn)述全國(guó)人大制訂訓(xùn)練法律有哪幾部？答：全國(guó)人大制訂訓(xùn)練法律有：1980年中華人民共和國(guó)學(xué)位條例； 1986年中華人民共和國(guó)義務(wù)訓(xùn)練法；中華人民共和國(guó)老師法 ； 1996年中華人民共和國(guó)職業(yè)訓(xùn)練法； 1995年中華人民共和國(guó)訓(xùn)練法 ； 1998年中華人民共和國(guó)高等訓(xùn)練法；2002 年中華人民共和國(guó)民辦訓(xùn)練促進(jìn)法；與訓(xùn)練有關(guān)法律未成年愛護(hù)法、預(yù)防未成年

3、犯罪法 ；5、我國(guó)第一部訓(xùn)練法律是全國(guó)人大及其常委頒布實(shí)施至今即中華人民共和國(guó)學(xué)位條例 1980年；6、“依法執(zhí)教 ”和“以法執(zhí)教 ”區(qū)分：依法執(zhí)教是指依據(jù)法律來進(jìn)行執(zhí)教活動(dòng)，其內(nèi)容和形式都必需符合法律的基本精神和詳細(xì)規(guī)定；以法執(zhí)教就是指運(yùn)用法律手段進(jìn)行執(zhí)教活動(dòng)，它側(cè)重于法律形式的應(yīng)用；其次講訓(xùn)練法律基本學(xué)問（上）1、狹義的訓(xùn)練法，是特指國(guó)家最高權(quán)益機(jī)關(guān)制訂的有關(guān)訓(xùn)練的規(guī)范性文件，即訓(xùn)練法律，在我國(guó)它專指全國(guó)人大及其常委會(huì)制定的最高方面的規(guī)范性文件；2、訓(xùn)練法的特點(diǎn)：訓(xùn)練法是一種有關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)的行為規(guī)范；這是從訓(xùn)練法所具有規(guī)范性角度來探討的；訓(xùn)練法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范；（國(guó)家意志性的角度

4、探討） 國(guó)家能過法定程序?qū)嵭兄贫ɑ蛘J(rèn)可兩種方式確定的行為規(guī)范才能成為法；訓(xùn)練法是統(tǒng)治階段在訓(xùn)練方面意志的表達(dá)；（鮮明的階級(jí)性角度）訓(xùn)練法是以國(guó)家強(qiáng)制力保證明施的行為規(guī)范； （特別的強(qiáng)制性角度）訓(xùn)練法是訓(xùn)練客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范；（遵循的客觀規(guī)律性的角度）3、訓(xùn)練法的表達(dá)的統(tǒng)治階段意志的內(nèi)容最終是由統(tǒng)治階段級(jí)的物質(zhì)生活條件所復(fù)定的；4、訓(xùn)練法的基本原就： 堅(jiān)持訓(xùn)練的社會(huì)主義方向性原就；表達(dá)訓(xùn)練的民主性原就；保證訓(xùn)練的公共性原就；確保訓(xùn)練的戰(zhàn)略位置原就； 遵循訓(xùn)練進(jìn)展的客觀規(guī)律性原就；5、表達(dá)訓(xùn)練的民主性原就表達(dá)受訓(xùn)練機(jī)會(huì)一律公平；訓(xùn)練機(jī)會(huì)公平表現(xiàn)三個(gè)方面：起點(diǎn)上（入學(xué)上）的公平、過程上（就學(xué)

5、過程）的公平和終點(diǎn)上（學(xué)業(yè)成就上）；6、訓(xùn)練法的作用：指引作用；評(píng)判作用；訓(xùn)練作用；猜測(cè)作用；強(qiáng)制作用；嘉獎(jiǎng)作用；7、訓(xùn)練法律規(guī)章的結(jié)構(gòu)三要素：假定、處理、法律后果；8、訓(xùn)練法律規(guī)章的類別：三個(gè)類別，分別是依據(jù)訓(xùn)練法律規(guī)章調(diào)整方式的不同劃分1授權(quán)性規(guī)章和義務(wù)規(guī)章； 依據(jù)訓(xùn)練法律規(guī)章強(qiáng)制性程度的不同劃分， 強(qiáng)制性規(guī)章和任意性規(guī)章； 依據(jù)訓(xùn)練法律規(guī)章內(nèi)容確定性程度的不同劃分， 確定性規(guī)章、 托付性規(guī)章和準(zhǔn)用性規(guī)章；第三講訓(xùn)練法律基本學(xué)問（下）1、判定是不是訓(xùn)練法律關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)：如師生是，伴侶不是；l 是訓(xùn)練法律確認(rèn)和調(diào)整的人們?cè)谟?xùn)練活動(dòng)中形成的權(quán)益和義務(wù)；2、訓(xùn)練法律關(guān)系構(gòu)成要求：訓(xùn)練法律關(guān)系的主體、

6、內(nèi)容（權(quán)益和義務(wù)）、客觀；3、作為訓(xùn)練法律關(guān)系主體一般必需同時(shí)具備法律規(guī)定的權(quán)益才能和行為才能，在少數(shù)情形下至少也應(yīng)具備權(quán)益才能；4、行為才能： 18周歲以上的公民是完全民事行為才能人；16 周歲以上不滿 18 周歲的公民，以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來源的，視為完全民事行為人；10周歲以上的未成年人 是限制民事行為才能人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為才能人；5、訓(xùn)練法律關(guān)系主體的種類為：公民；企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會(huì)組織；國(guó)家機(jī)關(guān)；利益共同體；國(guó)家；6、權(quán)益和義務(wù)是訓(xùn)練法律關(guān)系的核心內(nèi)容，也是構(gòu)成法律關(guān)系的要素；7、訓(xùn)練法律關(guān)系客體的種類為：物；行為及其后果；精神產(chǎn)品；8、訓(xùn)練法律事實(shí)是

7、訓(xùn)練法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和毀滅的依據(jù)，它主要兩種形狀：一是訓(xùn)練法律大事，二是訓(xùn)練法律行為；9、訓(xùn)練法律的本質(zhì)復(fù)定著訓(xùn)練法律的形式；10 、列舉或簡(jiǎn)述我國(guó)訓(xùn)練法律形式的類別：憲法中有關(guān)訓(xùn)練的規(guī)定；訓(xùn)練法律；訓(xùn)練行政法規(guī)；地方性訓(xùn)練法律；訓(xùn)練規(guī)章；國(guó)際訓(xùn)練條例、協(xié)議；11、簡(jiǎn)述判定和確定訓(xùn)練法律的效力等級(jí)通常應(yīng)遵循原就：下位法聽從上位法； 特別法優(yōu)于一般法； 后定法優(yōu)于前定法； 特定程序法律優(yōu)于一般程序法律；被授權(quán)機(jī)關(guān)的立法等同于授權(quán)機(jī)關(guān)自己的立法；12 、九部訓(xùn)練法頒布七部，目前社會(huì)訓(xùn)練法和訓(xùn)練投入法未頒布；第四講 訓(xùn)練法的產(chǎn)生與進(jìn)展1、訓(xùn)練法國(guó)外最早產(chǎn)生（或最先）奴隸社會(huì)；2、德國(guó)是世界上最早頒

8、布義務(wù)訓(xùn)練令的國(guó)家；3、奠定英國(guó)訓(xùn)練進(jìn)展基礎(chǔ)是：1944 年的巴特勒法案 ，它確立英國(guó)從高等訓(xùn)練，中等訓(xùn)練始終到連續(xù)訓(xùn)練的公共訓(xùn)練體系；4、法國(guó)： 1883 年基佐法案 ；5、日本：明治維新；6、國(guó)外現(xiàn)代訓(xùn)練法四個(gè)特點(diǎn)：訓(xùn)練觀的法治化；進(jìn)一步完善和進(jìn)展義務(wù)訓(xùn)練法；訓(xùn)練法律關(guān)系的形成和逐步完善；訓(xùn)練發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)相進(jìn)行新的訓(xùn)練立法；7、1982 年中國(guó)憲法規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民有受訓(xùn)練的權(quán)益和義務(wù)；8、判定是哪一個(gè)國(guó)家時(shí)間：20世紀(jì) 80 90英國(guó) 1988 年訓(xùn)練改革法 ； 1989 年法國(guó)訓(xùn)練指導(dǎo)法 ；日本 1990 年終生學(xué)習(xí)振興法； 1992 年俄羅斯訓(xùn)練法 ； 1994 年美國(guó)美國(guó) 20

9、00 年訓(xùn)練目標(biāo)法 ；9、1902 年，管學(xué)大臣張百熙擬定 欽定學(xué)堂章程 是近代中國(guó)的第一個(gè)訓(xùn)練法規(guī)， 但未實(shí)施； 1903 年清政府頒布秦定學(xué)堂章程 （又稱癸卯學(xué)制） 標(biāo)志著中國(guó)近代國(guó)民訓(xùn)練制度的建立； 1906 年，清政府頒行強(qiáng)迫訓(xùn)練章程要求廣設(shè)幼學(xué)所，幼童至7歲須令入學(xué)，幼童及 7 歲不入學(xué)者，罪其父母；這是我國(guó)近代第一個(gè)強(qiáng)迫訓(xùn)練法令；10 、1951 年 10月，政務(wù)院頒布了關(guān)于改革學(xué)制的規(guī)定，這是建國(guó)后頒布的第一個(gè)重要的訓(xùn)練行政法規(guī)；11、影響訓(xùn)練法產(chǎn)生與進(jìn)展主要緣由：訓(xùn)練和法律兩種社會(huì)現(xiàn)象職能的交互作用是推動(dòng)訓(xùn)練法產(chǎn)生與進(jìn)展的基本前提；訓(xùn)練權(quán)的社會(huì)化、 國(guó)家化是訓(xùn)練法產(chǎn)生與進(jìn)展的根

10、本原2因；科技的進(jìn)展是訓(xùn)練法產(chǎn)生與進(jìn)展的直接動(dòng)因；現(xiàn)代訓(xùn)練普及化和大眾化，現(xiàn)代國(guó)家法治化等也是影響訓(xùn)練產(chǎn)生與進(jìn)展的因素；第五講訓(xùn)練法與訓(xùn)練政策1、訓(xùn)練政策詳細(xì)表現(xiàn)形式：黨的政策文件；國(guó)家的政策文件；黨和國(guó)家機(jī)關(guān)聯(lián)合制訂發(fā)布的文件；2、訓(xùn)練政策的特點(diǎn)：政策性；可行性；原就性；權(quán)威性；移定性；3、簡(jiǎn)述訓(xùn)練法與訓(xùn)練政策的區(qū)分：兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同；兩者的表現(xiàn)形式不同；兩者調(diào)整的范疇、實(shí)施的方式不同；兩者的穩(wěn)固程度不同；4、訓(xùn)練法以訓(xùn)練政策為指導(dǎo)；第六講 訓(xùn)練法的制定和實(shí)施1、我國(guó)現(xiàn)行立法體制屬于“一元多級(jí) ”；2、簡(jiǎn)述立法的程序：訓(xùn)練法律議案的提出；訓(xùn)練法律草案的審議；訓(xùn)練法律案的通地；訓(xùn)練法律

11、的公布；3、享有訓(xùn)練法律議案、提案權(quán)的主體有：全國(guó)人民代表大會(huì)主席團(tuán)、全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)、全國(guó)人民代表大會(huì)各特地委員會(huì)、國(guó)務(wù)院、中心軍委、最高人民法院、檢察院、全國(guó)人民代表大會(huì)代表團(tuán)或 30 名以上全國(guó)人大代表等；4、在我國(guó)，法律案通過的法定多數(shù)是全體代表或委員的過半數(shù)，憲法的修改就需要全體代表的 2/3以上多數(shù)通過；5、訓(xùn)練執(zhí)法是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范疇內(nèi)，依據(jù)法定程序詳細(xì)適用訓(xùn)練法律規(guī)范的特地活動(dòng)；6、簡(jiǎn)述訓(xùn)練執(zhí)法的特點(diǎn)：從實(shí)施方式和活動(dòng)性質(zhì)目的地，訓(xùn)練執(zhí)法是國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)以國(guó)家名義適用訓(xùn)練法律的特地活動(dòng)；從執(zhí)法主體看， 訓(xùn)練執(zhí)法是國(guó)家行政機(jī)關(guān)適用訓(xùn)練法律規(guī)范的活動(dòng)；

12、從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，訓(xùn)練執(zhí)法是使用訓(xùn)練法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動(dòng)； 從執(zhí)法要求看， 訓(xùn)練執(zhí)法是訓(xùn)練行政機(jī)關(guān)在其權(quán)限范疇內(nèi)依據(jù)法定程序進(jìn)行的活動(dòng)； 從執(zhí)法對(duì)象看， 訓(xùn)練執(zhí)法是訓(xùn)練行政機(jī)關(guān)以訓(xùn)練法律規(guī)范使用特定對(duì)象的活動(dòng)；7、訓(xùn)練執(zhí)法的基本要求：正確、合法、準(zhǔn)時(shí)；8、訓(xùn)練執(zhí)法的基本原就：行政合法性原就；行政合理性原就；責(zé)任行政原就；9、行政行為有無裁量自為標(biāo)準(zhǔn)：分為羈束性行為和自由裁量性行為；10 、訓(xùn)練執(zhí)法的形式：訓(xùn)練行政措施；訓(xùn)練行政懲罰；訓(xùn)練行政強(qiáng)制執(zhí)行； 訓(xùn)練行政救濟(jì)；11、原國(guó)家教委 1998 年3 月6 日頒布了 訓(xùn)練行政懲罰暫行實(shí)施方法，懲罰種類： p98 ；12 、訓(xùn)練司

13、法： 在法院內(nèi)部，特地設(shè)立訓(xùn)練司法特地機(jī)構(gòu)有三種：訓(xùn)練巡回法庭 （上海長(zhǎng)寧區(qū)人民法院） ；訓(xùn)練法庭（吉林四平、湖南張家界）；涉教案件領(lǐng)導(dǎo)小組（吉林白 山市）；13 、全部國(guó)家機(jī)關(guān)、全部政黨、全部組織、全部公民都有遵守訓(xùn)練法的義務(wù)，而不能僅僅認(rèn)為訓(xùn)練守法是訓(xùn)練行政機(jī)關(guān)及其工作人員、學(xué)校、校長(zhǎng)、老師和同學(xué)的事；14 、構(gòu)成訓(xùn)練違法行為必需具備四個(gè)條件：訓(xùn)練違法行為的客體；訓(xùn)練違法行為的客觀方面；訓(xùn)練違法行為的主體；訓(xùn)練違法行為的主觀方面；15 、訓(xùn)練法律責(zé)任的種類：依據(jù)違法作為的性質(zhì)和危害程度分為行政法律責(zé)任，民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任、經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任；16 、依據(jù)法律說明的主體和效力不同，可分為有

14、權(quán)說明和無權(quán)說明；17 、依據(jù)法律說明的方法和尺度不同，可分為語(yǔ)法說明、規(guī)律、歷史、系統(tǒng)和字面說明、擴(kuò)充、限制；18 、簡(jiǎn)述訓(xùn)練法律監(jiān)督的種類：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督；行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督；司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督；社會(huì)監(jiān)督；黨的監(jiān)督；19 、權(quán)務(wù)機(jī)關(guān)的監(jiān)督居于主導(dǎo)位置；第七講 老師的法律位置1、就老師的身份特點(diǎn)而言，老師是專業(yè)人員；就老師的職業(yè)特點(diǎn)而言，老師的職責(zé)是3訓(xùn)練教學(xué)；2、老師身份的規(guī)定：公務(wù)員、雇員、公務(wù)員兼雇員三種類型（日本、法國(guó) 公立英、美公立老師兼有公務(wù)員和雇員雙重身份）3、簡(jiǎn)述我國(guó)老師基本權(quán)益：進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，開展訓(xùn)練教學(xué)改革和試驗(yàn)；從事科學(xué)爭(zhēng)論、 學(xué)術(shù)溝通，參與專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中

15、發(fā)表看法；指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展， 評(píng)定同學(xué)的品德和學(xué)業(yè)成果；按時(shí)獵取工資酬勞， 享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對(duì)學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)、治理工作和訓(xùn)練行政部門的工作提出看法和建議；參與進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)；4、簡(jiǎn)述老師應(yīng)當(dāng)履行義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國(guó)家的訓(xùn)練方針、遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)方案，履行老師聘約，完成訓(xùn)練教學(xué)工作任務(wù)；對(duì)同學(xué)進(jìn)行憲法所確定的基本原就的訓(xùn)練和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的訓(xùn)練， 法制訓(xùn)練以及思想品德、文化科學(xué)技術(shù)訓(xùn)練，組織、帶領(lǐng)同學(xué)開展有益的社會(huì)活動(dòng)；關(guān)懷愛惜全體同學(xué)， 敬重同學(xué)人格， 促進(jìn)同學(xué)在品德、智力、 體質(zhì)等方面全面進(jìn)展；禁止有害于同學(xué)

16、的行為或者其他侵害同學(xué)合法權(quán)益的行動(dòng)，批判和抵制有害于同學(xué)健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和訓(xùn)練教學(xué)業(yè)務(wù)水平；5、老師資格條件：必需是中國(guó)公民；必需具有良好的思想道德品質(zhì)；必需具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家老師資格考試合格；必需具有訓(xùn)練教學(xué)才能；老師的身體狀況也應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定；6、被撤銷老師資格的，自撤銷之日5 年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定老師資格；7、老師考核的內(nèi)容：政治思想；業(yè)務(wù)水平；工作態(tài)度；工作成果；8、老師考核的原就：客觀性原就；公平性原就；精確性原就；第八講老師與其他主要訓(xùn)練主體之間的法律關(guān)系1、訓(xùn)練行政機(jī)關(guān)法律位置特點(diǎn)：相對(duì)獨(dú)立性；特地性；地域性；2、訓(xùn)練行政機(jī)關(guān)屬于哪類法人？機(jī)關(guān)法人（企

17、業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)、社團(tuán)共四種法人，法人是一個(gè)社會(huì)組織）3、老師與訓(xùn)練行政機(jī)關(guān)的法律關(guān)系：訓(xùn)練行政法律關(guān)系；訓(xùn)練民事法律關(guān)系；4、學(xué)校是指經(jīng)主管機(jī)關(guān)批判或登記注冊(cè)，以實(shí)施學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)容階段訓(xùn)練為主的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)；它包括學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)以實(shí)施學(xué)歷性訓(xùn)練為主的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，又包括各種實(shí)施非學(xué)歷訓(xùn)練為主的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)；5、簡(jiǎn)述學(xué)校法律位置的主要特點(diǎn)：具備相應(yīng)的法人資格；依法自主辦學(xué)；享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)；具有公益性質(zhì)；6、社會(huì)組織取得法人資格必需具備：依法成立；有必要的財(cái)產(chǎn)或者經(jīng)費(fèi)；有自己的名稱、組織機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所；能夠獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任；7、學(xué)校只要具備民法通就規(guī)定的成為法人的四個(gè)條件，并經(jīng)訓(xùn)練主管部門批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)就能取得法

18、人資格，其法人資格也同時(shí)得到主管部門的依法確認(rèn)；8、簡(jiǎn)述學(xué)校九項(xiàng)權(quán)益：依據(jù)章程自主治理；組織實(shí)施訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)；招收同學(xué)或其他受訓(xùn)練者； 對(duì)受訓(xùn)練者進(jìn)行學(xué)籍治理，實(shí)施嘉獎(jiǎng)或者處分； 對(duì)受訓(xùn)練者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證收；聘任老師及其他員工，實(shí)施嘉獎(jiǎng)或者處分；治理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)益；9、簡(jiǎn)述學(xué)校六項(xiàng)義務(wù)：遵守法律、法規(guī)；貫徹國(guó)家的訓(xùn)練方針，執(zhí)行國(guó)家訓(xùn)練教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量；愛護(hù)受訓(xùn)練者、老師及其他職工的合法權(quán)益；以適當(dāng)方式為受訓(xùn)練者及其監(jiān)護(hù)人明白受訓(xùn)練者的學(xué)業(yè)成果及其他有關(guān)情形供應(yīng)便利；遵守國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目

19、；依法接受監(jiān)督；10 、老師與學(xué)校的法律關(guān)系究竟屬于什么關(guān)系？有二類：任命制下的訓(xùn)練行政法律關(guān)系；聘任制下的訓(xùn)練民事法律關(guān)系；11、老師聘任制的形式：聘請(qǐng)；續(xù)聘；解聘；辭聘；12 、簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行訓(xùn)練基本法同學(xué)權(quán)益：參與訓(xùn)練教學(xué)支配的和種活動(dòng)，使用訓(xùn)練教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金或助學(xué)金；在學(xué)業(yè)成果和品德上獲得公平評(píng)判，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書； 對(duì)學(xué)校4賜予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、 老師侵害人身權(quán)、 財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為， 提出申訴或依法提起訴訟；法律、法規(guī)規(guī)章的其他權(quán)益；13 、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金制度及經(jīng)國(guó)家科技訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)

20、議爭(zhēng)論復(fù)定，自2002 年起在全國(guó)普遍高校中首次設(shè)立的；14 、什么叫學(xué)位證書？是國(guó)家或國(guó)家授權(quán)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)授予受訓(xùn)練者個(gè)人，說明其所達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)學(xué)術(shù)水平的一種憑證；15 、對(duì)學(xué)校賜予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校老師侵害其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為， 提出申訴或依法提起訴訟，這是公民的申訴權(quán)和訴訟權(quán)在同學(xué)身上的詳細(xì)表達(dá)；16 、列舉同學(xué)義務(wù)；遵守法律、法規(guī)；遵守同學(xué)行為規(guī)范，敬重師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)校的治理制度；17 、老師與同學(xué)的法律關(guān)系：在履行老師職務(wù)過程中與同學(xué)形成的治理關(guān)系；在履行訓(xùn)練職務(wù)過程中與同學(xué)形成的公平關(guān)系；第

21、九講老師常用的訓(xùn)練法律救濟(jì)制度1、訓(xùn)練法律救濟(jì)與“救濟(jì) ”判定；2、建立和完善訓(xùn)練法律救濟(jì)制度的意義：有利于確保和實(shí)現(xiàn)憲法的公民的訴權(quán)和受救濟(jì)權(quán)；有利于切實(shí)愛護(hù)訓(xùn)練法律關(guān)系主體的合法權(quán)益；有利于監(jiān)督和促進(jìn)依法行政；有利于加強(qiáng)和完善訓(xùn)練法制建設(shè)；3、訓(xùn)練法律救濟(jì)的渠道：訴訟渠道；行政渠道；其他渠道；4、訓(xùn)練申訴制度具有什么特點(diǎn)：申訴的主體是合法權(quán)益受到損害的當(dāng)事人；申訴的受理主體包括人民法院， 也包括黨的紀(jì)檢委、 監(jiān)察部門， 權(quán)力機(jī)關(guān)以及上一級(jí)行政機(jī)關(guān)等；申訴的目的旨在使當(dāng)事人受到損害的合法權(quán)益得到補(bǔ)救；5、訴論意義的申訴三個(gè)特點(diǎn)：行政訴訟申訴；民事訴訟中的申訴；刑事訴訟中申訴；6、老師申訴的管

22、轄：隸屬管轄；地域管轄；挑選管轄；移送管轄；指定管轄；7、老師申訴程序包括提出、受理和處理三個(gè)環(huán)節(jié)；8、老師提出申訴必需符合三個(gè)條件：符合法定申訴范疇；有明確的理由和懇求；以法定形式提出；老師申訴應(yīng)當(dāng)以書面形式提出；9、訓(xùn)練行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴書的次日起30日內(nèi)，做出處理；逾期未做處理或者久拖不復(fù)的， 如申訴內(nèi)容涉及人身權(quán)、 財(cái)產(chǎn)權(quán)及其他屬于行政復(fù)議、行政訴訟受案范疇的，申訴人可依法提起行政復(fù)議或行政訴訟；10 、受訓(xùn)練者申訴制度的申訴人：受訓(xùn)練者申訴制度的申訴人，主要包括其合法權(quán)益受到入侵者害的同學(xué)本人及其監(jiān)護(hù)人；11、被申訴人： 受訓(xùn)練者申訴制度中的被申訴人一般包括受訓(xùn)練者所在的學(xué)?；蛘?/p>

23、其他訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、老師及學(xué)校工作人員；12 、訓(xùn)練行政機(jī)關(guān)的詳細(xì)行政行為的存在和爭(zhēng)議是訓(xùn)練行政建設(shè)的前提；13 、相對(duì)人向主管機(jī)關(guān)提出復(fù)議申請(qǐng)，可以自知道該詳細(xì)行政行為之日起10 日內(nèi)提出法律、法規(guī)中有規(guī)定的除處；14 、行政復(fù)議機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)自受理申請(qǐng)之日起60 日內(nèi)做出行政復(fù)議復(fù)定，但法律另有規(guī)定的除處；15 、訓(xùn)練行政在申請(qǐng)行政復(fù)議時(shí)可以一并提出行政賠償懇求；16 、訓(xùn)練行政訴訟主管機(jī)關(guān)只能是人民法院；17 、關(guān)于起訴的期限，依據(jù)行政訴訟法的規(guī)定：對(duì)于須經(jīng)復(fù)議的行政案件，申請(qǐng)人不服行政復(fù)議打算的，可以在收到復(fù)議打算書之日起15日向人民法院提起訴訟；假如復(fù) 議機(jī)關(guān)逾期不做打算的，申請(qǐng)人可以在復(fù)議期滿

24、之日起15日內(nèi)向人民法院起訴；公民、法 人或者其他組織直接向人民法院提出訴訟的，應(yīng)當(dāng)在知道做出詳細(xì)行政行為之日起3個(gè)月內(nèi)起訴；18 、訓(xùn)練行政賠償制度特點(diǎn)：行政侵權(quán)主體恒定；行政侵權(quán)行為特定；行政賠償主體惟一；行政賠償程序法定；19 、簡(jiǎn)答訓(xùn)練行政賠償?shù)臉?gòu)成要件；5損害事實(shí)存在；職務(wù)行為主體確定；職務(wù)行為違法；存在必定因果關(guān)系；20 、賠償義務(wù)機(jī)關(guān)經(jīng)過審查確認(rèn)行政賠償申請(qǐng)符合賠償條件后，應(yīng)即與懇求人進(jìn)行協(xié)商；雙方就賠償問題看法達(dá)成統(tǒng)一后，應(yīng)制作具有法律效力的“賠償協(xié)議書 ”，對(duì)比賠償方式、金額、 履行的期限等做出規(guī)定， 并在收到申請(qǐng)之日起兩個(gè)月內(nèi)，依照賠償協(xié)議書之規(guī)定賜予 賠償；賠償義務(wù)機(jī)關(guān)逾

25、期不賠償或者懇求人對(duì)賠償數(shù)額有異議的，賠償懇求人可自期間屆滿 之日起 3個(gè)月向人民法院提出訴訟；課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么 .首次頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，盡管各有特色，但結(jié)構(gòu)基本上是一樣的， 大致包括以下五部分：前言課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路；課程目標(biāo)學(xué)問與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標(biāo)；實(shí)施建議教學(xué)建議、評(píng)判建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議；附錄術(shù)語(yǔ)說明、案例；新課程改革評(píng)判的基本理念是什么？關(guān)于新課程改革的評(píng)判理念，在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要（試行）中有明確的表述：“轉(zhuǎn)變課程評(píng)判過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)判促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、老師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

26、的功能； ”“建立促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的體系；評(píng)判不僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，而且要發(fā)覺和進(jìn)展同學(xué)多方面的潛能，明白同學(xué)進(jìn)展中的需求，幫忙同學(xué)熟悉自我， 建立自信；發(fā)揮評(píng)判的訓(xùn)練功能，促進(jìn)同學(xué)在原有水平的進(jìn)展；”“建立和促進(jìn)老師不斷提高的評(píng)判體系；強(qiáng)調(diào)老師以自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以老師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、老師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)判制度， 使老師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平；”6綜觀世界各國(guó)課程評(píng)判改革的進(jìn)展趨勢(shì)， 結(jié)合我現(xiàn)階段課程評(píng)判改革的實(shí)際，我們可對(duì)這一評(píng)判理念作以下闡釋和懂得： 在評(píng)判功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重進(jìn)展； 從評(píng)判對(duì)象上，從過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)判轉(zhuǎn)向關(guān)注以過程的評(píng)

27、判； 在評(píng)判主體上， 強(qiáng)調(diào)評(píng)判主體多元化和評(píng)判信息的多源化， 重視自評(píng)、互評(píng)的作用； 在評(píng)判結(jié)果上，不只是關(guān)注評(píng)判結(jié)果的精確、公平，而是更強(qiáng)調(diào)評(píng)判結(jié)果的反饋以及被評(píng)判者對(duì)評(píng)判結(jié)果的認(rèn)同和以原有狀態(tài)的改進(jìn)； 在評(píng)判內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)判對(duì)象的各方面情形進(jìn)行全面綜合考察； 在評(píng)判方法上，強(qiáng)調(diào)評(píng)判方式的多樣化，特別注意把質(zhì)性評(píng)判和量化評(píng)判結(jié)合起來，以質(zhì)性評(píng)判統(tǒng)整量化評(píng)判； 在在評(píng)判者與評(píng)判對(duì)象的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)公平、懂得、互動(dòng)，表達(dá)以人為本的主體性評(píng)判的價(jià)值取向；60 、課程評(píng)判的進(jìn)展方向是什么？“評(píng)判與考試的改革必需表達(dá)新的訓(xùn)練評(píng)判觀念，要注意對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng) 的考查， 強(qiáng)調(diào)評(píng)判指標(biāo)的多元性， 促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展； 評(píng)判要愛護(hù)同學(xué)自尊心和自信心，表達(dá)敬重與愛惜，關(guān)注個(gè)體的境況與需要；評(píng)判應(yīng)突出進(jìn)展、變化的 過程，關(guān)注同學(xué)的主觀能動(dòng)性， 激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度； 要將評(píng)判貫穿于日常的訓(xùn)練教