基于名師工作室引領(lǐng)下的教師培訓(xùn)策略研究

1、基于名師工作室引領(lǐng)下的教師培訓(xùn)策略研究【摘要】：p 現(xiàn)在的教師培訓(xùn)形式多樣，但效果不盡如人意，參培后的教師并沒有成為需要的人。怎幺才能扭轉(zhuǎn)這一局面呢？通過從自身的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，探索名師工作引領(lǐng)下的教師培訓(xùn)策略?！娟P(guān)鍵詞】：p 工作室；培訓(xùn)；策略中圖分類號(hào)G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10079068（20_）24009202近年來，名師工作室如雨后春筍般快速成長(zhǎng)，名師工作室主持人從懵懵懂懂的引領(lǐng)，到逐步有方法的跟進(jìn)，有了很大的進(jìn)步，但是依然有工作室的主持人徘徊在進(jìn)退兩難的十字路口，筆者根據(jù)自己開展名師工作室的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷處熍嘤?xùn)方面的策略。一、什幺是培訓(xùn)百度文庫(kù)可知，培訓(xùn)是一種有組織的知識(shí)傳遞、技

2、能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為。從以上的描述，可以抓到培訓(xùn)以下兩個(gè)關(guān)鍵含義，第一，目的是使其規(guī)范，使其達(dá)標(biāo)，成為需要的人；第二，特征是系列化、標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練?？梢钥闯雠嘤?xùn)的終極目標(biāo)是讓受訓(xùn)人員成為需要的人，能將培訓(xùn)所學(xué)落地的人。二、目前教師培訓(xùn)現(xiàn)狀現(xiàn)在的教師培訓(xùn)，有國(guó)培、省培、網(wǎng)培、校培等等，培訓(xùn)形式也是多種多樣，國(guó)家投入大量的資金在進(jìn)行各種各樣的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)后教師的發(fā)展似乎并沒有走到教師發(fā)展的快車道，受訓(xùn)教師并沒有根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容，自我落地，成為需要的人，教師發(fā)展依然是在靠運(yùn)氣式的發(fā)展，這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高，制約了學(xué)校的快速發(fā)展，怎樣才能扭轉(zhuǎn)這樣的局面呢？

3、三、名師工作室引領(lǐng)下的教師培訓(xùn)策略強(qiáng)校之本在于強(qiáng)教師，強(qiáng)教師之本在于強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)有效的、高效的培訓(xùn)。筆者從20_2年開始做教師培訓(xùn)，到現(xiàn)在已經(jīng)22年了，22年的培訓(xùn)讓我感受到改變培訓(xùn)形式，創(chuàng)新培訓(xùn)思路，才能讓培訓(xùn)成為強(qiáng)師之本的抓手。貴州省小學(xué)科學(xué)名師工作室的做法如下：1.培訓(xùn)前了解教師需求，構(gòu)建培訓(xùn)課程體系上課前要了解學(xué)生的學(xué)情，培訓(xùn)教師也是一樣的，培訓(xùn)前要了解教師的情況。培訓(xùn)前，先讓參訓(xùn)教師加入培訓(xùn)QQ群，培訓(xùn)者將培訓(xùn)的課程發(fā)布在群里，聽取參訓(xùn)教師的建議，修正、完善培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，這樣培訓(xùn)就有針對(duì)性，做到“因需培訓(xùn)”“因師培訓(xùn)”，參訓(xùn)學(xué)員才能感到滿意。比如參訓(xùn)教師的學(xué)歷、學(xué)科、目前任職的專

4、業(yè)、存在的困惑、存在的難題等等，都是需了解的情況，培訓(xùn)前對(duì)此進(jìn)行分析p 對(duì)設(shè)置培訓(xùn)課程有很好的幫助。如果是單位的集體培訓(xùn)的話，先和培訓(xùn)單位進(jìn)行溝通，了解培訓(xùn)單位的培訓(xùn)目的、培訓(xùn)學(xué)員的選擇、培訓(xùn)課程的建構(gòu)，這對(duì)保證培訓(xùn)的實(shí)效性很有幫助。2.理念根植受訓(xùn)者心理，促進(jìn)培訓(xùn)有效落地20_年，我在北京萬泉小學(xué)掛職骨干教師，一個(gè)月的掛職有辛苦有收獲，其中讓我感受最深的三句話是“學(xué)校因規(guī)劃而發(fā)展、工作因計(jì)劃而落實(shí)、個(gè)人因策劃而精彩”。在20_2到20_年期間，我的團(tuán)隊(duì)組織的培訓(xùn)屬于知識(shí)的培訓(xùn)，培訓(xùn)效果有，但是沒有達(dá)到想要的目的。從20_到20_年，我們的培訓(xùn)走進(jìn)理念引領(lǐng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)效果顯著?！皞€(gè)人因策劃而精

5、彩”讓每個(gè)參訓(xùn)教師懂得，規(guī)劃自己，才能成就自己。我們的做法是：培訓(xùn)前，先對(duì)參訓(xùn)人員進(jìn)行理念提升培訓(xùn)，開展的課前理念提升培訓(xùn)內(nèi)容有做最好的自己誰動(dòng)了你的奶酪成功屬于堅(jiān)守的你人因夢(mèng)想而偉大、因?qū)W習(xí)而改變、因行動(dòng)而成功我的成長(zhǎng)故事引起的啟示西游記團(tuán)隊(duì)成功的案例分析p 等等。這些培訓(xùn)好像和我們的培訓(xùn)內(nèi)容無關(guān)，但是事實(shí)證明，專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)前進(jìn)行這些內(nèi)容之一的培訓(xùn)，很有必要，能幫助受訓(xùn)者厘清“為什幺我要來培訓(xùn)，我培訓(xùn)為了什幺、我該怎幺對(duì)待這次培訓(xùn)、培訓(xùn)是我的專業(yè)發(fā)展的必修課嗎”，為培訓(xùn)效果的有效性奠定了基礎(chǔ)。通過4年的實(shí)踐證明，效果顯著，這種課前培訓(xùn)被很多專家教授評(píng)價(jià)為“根植于心靈的震撼”。3.構(gòu)建符合教師

6、認(rèn)知規(guī)律的培訓(xùn)課程，讓培訓(xùn)呈階梯進(jìn)行有效的教師培訓(xùn)一定是根據(jù)教師認(rèn)知規(guī)律的培訓(xùn)，這個(gè)和教師上課是一樣的，都要設(shè)計(jì)上課的流程，讓課堂講授的知識(shí)符合學(xué)生的邏輯思維。因此教師的培訓(xùn)也要這樣設(shè)計(jì)課程，課程設(shè)計(jì)為“為什幺要接受培訓(xùn)（解決培訓(xùn)前的抵觸思維）、學(xué)什幺內(nèi)容（解決培訓(xùn)過程中的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡等等）、如何落地（解決學(xué)習(xí)后如何將所有內(nèi)容運(yùn)用在教學(xué)中產(chǎn)生效益的問題）”。如果每次培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)都這樣設(shè)計(jì)的話，教師們會(huì)很樂意地參與培訓(xùn)，會(huì)從“要我培訓(xùn)”到“我要培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變。四、異地示范教學(xué)，促進(jìn)學(xué)員自我完善發(fā)展培訓(xùn)后，異地練兵是完善培訓(xùn)效果的手段，提升學(xué)員專業(yè)發(fā)展的關(guān)

7、鍵所在，為了讓參訓(xùn)學(xué)員有壓力、有動(dòng)力、有成長(zhǎng)、有思考，學(xué)員老師們的教學(xué)采取“異地教學(xué)展智慧，樹自信”的辦法實(shí)施。我的工作室經(jīng)常采用開學(xué)前收集學(xué)員上課信息，確定上課時(shí)間，初步確定上課動(dòng)興趣難以形成。2.實(shí)施對(duì)象主體技術(shù)上存在差異。目前，一二年級(jí)學(xué)生，大多數(shù)不能正確握拍，對(duì)球性不熟悉；三四年級(jí)學(xué)生，小部分已進(jìn)入社團(tuán)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，技術(shù)發(fā)展得較好，大部分表現(xiàn)為對(duì)球的駕馭能力增強(qiáng)，能發(fā)力攻球，但沒有腳步的變換和正規(guī)的發(fā)球、攻球、搓球姿勢(shì)。當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)球拓展課程均為自主報(bào)名，參與人數(shù)多，但技術(shù)層次參差不齊。在學(xué)校網(wǎng)球社團(tuán)，從二三年級(jí)年齡段開始培養(yǎng)，每年通過篩選、練習(xí)、比賽，培養(yǎng)出了一批拔尖的網(wǎng)球小隊(duì)員。這些隊(duì)員分布在各個(gè)班級(jí)中，與其他基礎(chǔ)較弱的學(xué)生接受的是同等課程，一定程度上，影響了教學(xué)質(zhì)量。3.教學(xué)中重技術(shù)輕體能現(xiàn)象普遍。發(fā)展學(xué)生體能是體育課程的基本目標(biāo)。因此，體育教學(xué)就是根據(jù)各種運(yùn)動(dòng)技能對(duì)人體所具備的相應(yīng)體能的要求，進(jìn)行針對(duì)性的體能練習(xí)，在增強(qiáng)體能的同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種技