小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐優(yōu)化措施的研究

1、    小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐優(yōu)化措施的研究    劉玉君摘 要：語文這門學(xué)科具有著較強的基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性，語文教學(xué)最終的開展目的，就是讓學(xué)生學(xué)以致用，利用語文知識來解決生活中的實際問題。至此，在實踐教學(xué)中，為了將語文學(xué)科的內(nèi)涵、價值發(fā)揮到最大，教師一定要對課堂教學(xué)實踐的優(yōu)化策略加以分析，以此來實現(xiàn)有效教學(xué)，使學(xué)生獲取到更多的知識、能力?；诖?，將以此為話題，對其的優(yōu)化措施進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué)實踐;優(yōu)化策略在小學(xué)階段的課程體系中，語文是非常重要的一門課程，其在提升學(xué)生表達能力、思維能力、理解能力等方

2、面，有著其他學(xué)科不可代替的作用。至此，在實踐教學(xué)中，教師一定要對該學(xué)科加以必要的重視，并要積極地摒棄傳統(tǒng)的思想、觀念等，來對課堂教學(xué)的優(yōu)化對策、路徑加以探討，以此來展現(xiàn)學(xué)科價值，保障教學(xué)活動得以持續(xù)、有效地開展下去。由此可見，在當前，以此為話題進行研究是十分必要的。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐優(yōu)化的意義在以往的語文課堂中，部分教師由于受到了應(yīng)試教育所帶來的影響，在實踐教學(xué)中并沒有發(fā)揮出新課改的導(dǎo)向性，就只是一味沿用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去積極性、主動性、自主性等，使其最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率大打折扣。小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)實踐加以有目

3、的、有意識地優(yōu)化，不僅可以改善這一現(xiàn)狀，運用一些創(chuàng)新、先進的方式方法，使教學(xué)的創(chuàng)新性、生動性、實效性大大提升，也能凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，真正地實現(xiàn)生本教育，使學(xué)生親身感受知識的形成、學(xué)習(xí)過程等，使他們的學(xué)習(xí)體驗大大加深，使學(xué)習(xí)效果一舉數(shù)得。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐優(yōu)化的措施1.樹立正確觀念，提升學(xué)習(xí)效率觀念是行為的引路燈，至此，身為一名小學(xué)階段的語文教師，在實踐教學(xué)中，一定要樹立起科學(xué)、穩(wěn)定、正確的教學(xué)觀，只有這樣才能在課堂中實現(xiàn)實踐探索，保障教學(xué)工作得以持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去。由于小學(xué)生的心智還未發(fā)育成熟，穩(wěn)定的教學(xué)觀念將對其產(chǎn)生較大的影響，教師一定要對此加以必要的重視1。例如，首先，

4、教師應(yīng)對語文教學(xué)引起一定的重視，深知語文學(xué)習(xí)的好壞將會影響學(xué)生的一生;其次，教師應(yīng)意識到，語文教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生獲取到多少知識、技能，而是要讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的語文，比如超市標牌、指示牌、飯店菜單等，使學(xué)生意識到語文學(xué)科在生活中的重要性，使其喜歡語文、愛上語文;最后，教師應(yīng)將新課改的導(dǎo)向作用展現(xiàn)出來，對此展開深入性的研究，并在實踐教學(xué)中將其的所提要求落到實處，使教學(xué)本身得到進步、發(fā)展，使每位學(xué)生都在語文課堂中學(xué)有所得、有所收獲，將學(xué)科價值全方位地展現(xiàn)出來。2.應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率在我國社會信息化進程不斷加快的背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛性的應(yīng)用，其

5、的應(yīng)用將使教學(xué)的生動性、趣味性、實效性大大提升，是教師在教學(xué)中的理想選擇之一。至此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)將信息技術(shù)應(yīng)用其中，切實提升教學(xué)效率，保障教學(xué)目標的一一達成2。例如，在講解桂林山水一課的過程中，由于大部分的學(xué)生都沒有去過桂林，如果在學(xué)習(xí)中只是憑借教師、教材中的語言描述的話，很難在學(xué)生的腦海中建立起知識表象，難以使學(xué)習(xí)效率達到預(yù)期。至此，針對于這一情況，教師可以致力于信息技術(shù)的應(yīng)用，以動態(tài)視頻的方式將桂林的美麗景色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其更好地觀賞到桂林山、漓江水的獨特之美，使其理解、認知程度大大深化。在此模式下，可以將學(xué)生代入到課文情景中去，強化其的審美情趣、想象能力，使其的核心素養(yǎng)、語文

6、能力大大提升。但是，在實際應(yīng)用信息技術(shù)時，教師應(yīng)秉持著一個適當性的原則，應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，做到趨利避害，將信息技術(shù)的應(yīng)用價值展現(xiàn)出來，使教學(xué)效果達到預(yù)期。3.注重教學(xué)反思，增強專業(yè)素養(yǎng)所謂的教學(xué)反思，通常情況下就是指，在課程結(jié)束之后，教師針對自己在教學(xué)中的行為、現(xiàn)象進行觀察、回顧、反思，其是語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)3。至此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，要想對課堂教學(xué)實踐起到一個優(yōu)化的作用，就應(yīng)對該環(huán)節(jié)加以重視，以此來找尋到自身的課堂定位，在發(fā)現(xiàn)、探究、反思、分析中提升專業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)過程更加高效、優(yōu)質(zhì)、完善。例如，要想上一節(jié)成功的課，并不是一蹴而就的，而教師的專業(yè)之路則更

7、是如此。至此，在課堂結(jié)束后，教師一定要持之以恒進行反思，先回顧學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況，以此來找尋到在教學(xué)方式、模式、方法上的不足、問題、漏洞等;然后，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)找尋到相應(yīng)的解決、完善路徑，便于在后續(xù)教學(xué)中解決，久而久之使教學(xué)過程更加完善、創(chuàng)新、有效，以在增強自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，使最終教學(xué)達到一個事半功倍的效果。綜上所述，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)實踐加以優(yōu)化，是非常必要的。在此過程中，教師應(yīng)選擇適當?shù)姆椒?、路徑，切不可過于追求速度，應(yīng)不斷鞏固、長期堅持，避免給學(xué)生帶來“突?！钡母杏X，達到一個事半功倍的優(yōu)化效果，使教學(xué)更優(yōu)質(zhì)、更高效。由于本人的能力、經(jīng)驗不足，導(dǎo)致本文或多或少存在一定的問題，希望在后續(xù)實踐中得到完善，將借鑒、參考效用發(fā)揮出來。參考文獻：1汪璐，蔡明德.語文課堂教學(xué)實踐優(yōu)化措施的研究j.管理觀察，2018（20）：111-