微信移動學習平臺在思想政治教學中的應用研究

1、    微信移動學習平臺在思想政治教學中的應用研究    石玉威摘 要：隨著互聯(lián)網信息的快速發(fā)展，當前我們已經步入了信息化時代。在信息化時代，微信移動學習平臺呼之欲出。微信移動學習平臺對于我國的教育產生了深遠的影響，對于當前的思想政治教育產生了積極的作用。文章里微信移動學習平臺在思想政治教育中的應用為分析對象，首先介紹了微信移動學習平臺的概述，接著分析的微信移動學習平臺運用于高校思想政治教育中存在的問題，最后論述了微信移動學習平臺應用于高校思想政治教育的對策，以便可以更好的推動高校思想政治教育向前發(fā)展。關鍵詞：微信移動學習平臺;思想政治;教學近些年來，隨

2、著移動信息技術的快速發(fā)展，社會各行各業(yè)都產生了翻天覆地的變化。在這一過程之中，移動信息技術對于我國的高等教育也產生了深遠影響。在當前的大學生中，大部分學生都是95后，他們每人一臺手機，通過手機接受信息成為他們日常生活的重要組成。在學生們的手機中，幾乎每一個學生都安裝了微信，微信作為一種社交平臺在大學生群體中得到了廣泛的運用。因此，廣大教師需要充分挖掘微信在教育中的重要作用，通過微信來更好的幫助學生進行學習。一、微信移動學習平臺的概述對于微信移動平臺來說，微信移動平臺對于當前的高校思想政治教育會產生重大影響。通過微信移動平臺，我們可以對當前的高校思想政治教育進行進一步的改革。一般來說，微信移動學

3、習平臺對于高校思想政治教育具有以下幾方面的特點。第一，微信移動平臺可以與傳統(tǒng)的課堂教學進行互補。微信移動學習平臺運用于高校思想政治教育教學，是當前思想政治教育教學運用微信技術擴散課堂影響力的一個過程，這一過程不僅僅需要教師進行教，還需要強調學生的學，使教師的教育和學生的學習有機融合在一起，這樣可以更好提高大學思想政治課堂的教學質量。在傳統(tǒng)的課堂教學之中，思想政治課堂教師更多的是向學生傳授思想道德的知識和各種規(guī)范，學生的學習處于完全被動接受的地位。這樣的教學模式并不容易發(fā)揮學生的學習積極性，忽視了學生的主動構建能力，容易導致教與學的相脫節(jié)。然而，微信移動平臺可以彌補傳統(tǒng)課堂中存在的短板，微信要求

4、學生發(fā)揮出自身的能動性，其主要任務就是通過高水平的思想活動來進行自主學習，通過情境來更好的探究學習。在這一過程之中，教師可以把學生看作是教育的主體，可以充分調動學生們的學習積極性和主動性，這樣可以更好的幫助學生了解馬克思主義的精髓，真正將馬克思主義內化于學生之心。第二，教師的主導性和學生的主體性并重。在思想政治課堂教學的過程之中，教師和學生都是主體，師生之間的地位相互平等，雙方在課堂教學中是互動的關系，這種平等互動的關系在微信平臺的運用中主要體現(xiàn)在教師主導性和學生的主體性得以并重。一方面，教師主導線主要包含有全面客觀的掌握學生的學習特點，了解學生在各方面存在的差異。在另一方面，學生的主體性也包

5、含有與教師的平等對話和對教學目標價值認可。第三，思想理論知識和生活實踐可以進行對接。微信平臺本身就是一個忠于生活本質的平臺，微信平臺只在滿足各種各樣的生活需求。因此，微信移動學習平臺本身就懷有一種回歸生活的價值觀，將微信學習平臺融入高校思想政治教育教學，勢必會把現(xiàn)實生活中的話語體系融入到思想政治教育之中，這樣可以使得思想理論知識和生活體驗進行有效接軌，使得嚴肅刻板的理論話題或者政治話題轉變成時代話題和生活話題，成為學生精神話題的資助，使學生在學習思想政治理論知識之時會同時思考現(xiàn)實生活中的問題，也使得課堂教育可以脫離原有的純理論學習，增添學生們對于社會生活的思考。二、微信移動學習平臺應用于高校思

6、政課教學存在的問題第一，當前的教學資源和技術資源不能得到有效整合。從整體上看，微信移動平臺應用于高校思想政治教育是將教育資源和技術資源進行有效整合。在整合的過程之中，由于兩者的來源不同，層次不同和結構也不相同，這就使得兩者的整合存在一定的困難。一方面，當前高校思想政治教育和微信平臺融合都是由思想政治教育教師一人承擔，思想政治教育教師缺乏了相關的技術支撐，同時思想政治教師對于教學技術的研究也不夠透徹，這就使得微信移動平臺上的教學資源吸引力不夠，更新也不夠。與此同時，由于各高校的資源整合程度不一，不同的高校在教師優(yōu)勢、技術優(yōu)勢、設備優(yōu)勢等方面都不能得到有效的銜接，這就使得微信平臺運用于高校思想政治

7、教育的實踐并沒有得到普遍推廣。第二，線上和線下公布的協(xié)調力度不夠?；谖⑿乓苿悠脚_的思想，政治課教學最大優(yōu)勢就是將線上線下進行融合，將課內和課外進行融合，將理論和實踐進行融合。微信移動學習平臺增加了課堂學習的覆蓋面和實效性，但是微信移動平臺絕不意味著對傳統(tǒng)課堂的完全取代，也不意味著對于課堂教學內容的放寬。盡管基于微信平臺的網絡教學，可以更好的滿足學生們學習的自主性，但是面對面的傳統(tǒng)交流可以，使教師更好的傳遞核心理論和隱性知識，尤其是以馬列主義為價值理念的思想課堂更是需要傳導主導思想，這是基于高校思想政治課堂權威的重要保證。但是在現(xiàn)實的教學之中，部分教師難以把握分寸，以至于并沒有實現(xiàn)微信移動平臺

8、與思想政治課堂結合的目標。第三，課堂內容與網絡平臺的融合程度并不夠。當前微信移動學習平臺運用于高校思想政治教學，尚未做到課堂內容和平臺的高度融合。目前許多高校生長政治教師對于移動微信平臺的使用操作，只是將其作為理論灌輸?shù)男螺d體，希望通過起載體的作用來更好的激發(fā)課堂教學，還有些甚至將教材中的規(guī)定全文復制粘貼到微信移動平臺之中。這種做法看似將課程內容和微信移動學習平臺進行的結合，但是其實還是傳統(tǒng)課堂的延伸，并沒有注意到學生已經由以往的教育變成了移動式的教育，沒有實現(xiàn)教育思想的轉變，只是把內容進行了照搬，對于內容是否吸引學生并不關注，對于是否能夠真正提高思想政治課堂的有效性也不關注。三、微信移動學習

9、平臺應用于高校思政課教學的對策第一，把握教材內容，提高針對性。為了可以更好的加強微信移動平臺的教育質量，我們首先需要確保微信移動平臺使用的價值導向正確。其次，思想政治教育工作者需要和靈活安排當前的線上線下課堂占比，保證張弛有度的教學節(jié)奏。例如，一些思想政治課的知識適合在課堂上進行講授，一些思想政治課堂的知識適合通過微信來進行傳遞。我們以道德起源為例，道德的起源這一次次的學習就比較適合在課堂進行講學，教師可以通過與學生面對面的交流方式來做到言傳身教，使學生曉之以情、動之以理，形成情感的共鳴。在對中華傳統(tǒng)美德進行教育之時，我們可以通過微信來進行教學，讓學生在微信平臺上暢所欲言，鼓勵學生通過微視頻的

10、方式來記錄身邊的道德模范。第二，探索內容的評價機制并做好調整工作。在當前的高校思想政治教育中，高校思想政治微信平臺的融合依舊處于探索階段，吸引力并不強，與學生們關注的興趣點結合并不高。因此，平時沒需要積極拓展微信平臺的內容設置，可以激發(fā)廣大學生參與到微信平臺的設置之中。因此，我們可以探索在微信平臺中設置多維的評價機制，廣泛聽取學生們對于內容設置的意見。與此同時，思想政治教師還需要深入研究微信平臺的傳播規(guī)律，真正探索微信技術信息傳播的優(yōu)勢，充分將其以思想政治課堂教學服務進行融合，努力挖掘微信平臺的統(tǒng)計分析等各項數(shù)據背后的含義。第三，重視與生活的對接。首先，思想政治教師需要重視生活的維度，促使思想

11、政治課堂教育與大學生的生活實踐進行結合。在現(xiàn)階段的思想政治教育中，思想政治教育關注學生、貼近學生、服務學生，所以思想政治課堂教師需要持續(xù)關注學生們日常生活并將其作為話語權轉變的重要依據。其次，教師需要吸納網絡話語，在豐富思想政治課堂的同時需要創(chuàng)新話語。思想政治教育要充分利用微信平臺拓展教學的話語空間，可以通過開展心靈雞湯、洪荒之力等話語的形式來豐富思想政治課堂的詞語庫。與此同時，思想上的教師也需要緊跟潮流，研究95后大學生的審美特點，采用大學生常用的話語修辭手法來更好的表達當前的時代新風，實現(xiàn)思想政治教學的話語創(chuàng)新。四、結語綜上所述，為了在思想政治教育中使用移動微信平臺，教師們需要把握教材內容，提高教育的針對性，同時還需要探索內容的評價機制，重視與學生生活的對接，只有這樣才能更好的促進高校思想政治教育上一個新臺階。參考文獻1 洪東.微信移動學習資源平臺的應用研究j.電腦知識與技術， 2017（5）.2 文國琴，范凌云.微信平臺支持下的移動學習在高職思政理論課教學中的應用探討j.現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（9