小學(xué)教育科研工作總結(jié)匯報材料為教師搭建成功的平臺

1、學(xué)校訓(xùn)練科研工作總結(jié)匯報材料：為老師搭建勝利的平臺濰南區(qū)第三試驗學(xué)校在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，全面貫徹黨的訓(xùn)練方針，順應(yīng)時代進展和新課程改革的需要，把教科研工作列入議事日程，突出于重要位置， 落實于物力人事，操作于詳細細節(jié)， 收效于辦學(xué)業(yè)績； 全面深化訓(xùn)練科研理念， 有效推動訓(xùn)練科研踐行，在學(xué)校治理、課程建設(shè)、教法爭論等方面扎扎實實地開展了一些富有成效的爭論工作，切實把教科研作為立校之本、興校之策、強校之路來抓，走出了一條特色之路，使我校訓(xùn)練科研有了新突破，實現(xiàn)了新進展；現(xiàn)把有關(guān)情形總結(jié)匯報如下：一、注意實效，抓好科研常規(guī)工作（一）領(lǐng)導(dǎo)參與重視，形成深厚的爭論氛圍事實證明，訓(xùn)練科研假如得不到領(lǐng)導(dǎo)

2、的支持是很難開展的；且不說開展科研需要肯定的經(jīng)費支持，假如領(lǐng)導(dǎo)成天用考分來壓同學(xué)，用升學(xué)率來評老師，訓(xùn)練科研就難以開展起來；我校領(lǐng)導(dǎo)班子具有超前的教改意識，并達成共識：“通過訓(xùn)練科研的實踐，有助于學(xué)校在更寬闊的視野中逐步形成自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色；同時也能有效地提升老師的基本素養(yǎng)，老師搞教科研，既能廣泛地明白各方面的信息，活躍他們的思維 ,提升原有的體會，又能提高分析問題、解決問題的才能； 學(xué)校訓(xùn)練科研能達到興教、興校、 興師的作用；”為此，學(xué)校訓(xùn)練科研工作始終擺在了進展的先導(dǎo)位置，作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的進展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)年每學(xué)期工作方案；校領(lǐng)導(dǎo)不僅重視訓(xùn)練科研工作，而且?guī)ь^

3、參與訓(xùn)練科研、承擔課題爭論任務(wù)，力爭使自己成為領(lǐng)導(dǎo)科研工作的內(nèi)行；其中陳作鑒校長親自承擔了國家級課題現(xiàn)代科技、環(huán)境·人口與進展的爭論，副校長王善進承擔了國家級課題學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)具應(yīng)用與爭論試驗，教研室主任劉學(xué)群承擔了省級課題青島版科學(xué)教學(xué)書的使用與爭論，校長帶頭學(xué)習訓(xùn)練科研理論，并在學(xué)校舉辦專題講座，向教師傳授課題爭論的方法，指導(dǎo)老師開展教科研工作；并深化基層， 準時明白各級課題的爭論動態(tài)，發(fā)覺問題， 修訂方案，并按方案保證科研經(jīng)費到位；領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)先垂范使學(xué)?？蒲蟹諊找嫔詈?；在學(xué)校經(jīng)費非常緊急的情形下，對于開展教科研工作所需的財力、物力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)賜予有力地支持；近幾年來，學(xué)校投資近10

4、萬元訂閱訓(xùn)練報刊雜志40 多種，購買訓(xùn)練理論書籍8000多冊，購置電腦等辦公設(shè)施，組織老師學(xué)習；并通過會議號召、資料宣揚、組織培訓(xùn)、開座談會等 多種形式，解除老師思想上的顧慮，用現(xiàn)代訓(xùn)練理論去武裝 老師頭腦，轉(zhuǎn)變老師訓(xùn)練觀念；勉勵每位老師，特殊是一大 批優(yōu)秀青年骨干老師，努力使自己成為科研型老師，使老師 的科研意識不斷增強；（二）強化過程治理，構(gòu)建以校為本的科研機制過程治理是搞好學(xué)校教科研活動的中心工作，為此，我們突出抓好了以下工作；1.加強組織制度治理，構(gòu)建訓(xùn)練科研網(wǎng)絡(luò)，促進科研工作有條不紊地開展；為確保訓(xùn)練科研工作在全處各校踏實有效地開展，我們著力于健全組織，加強治理，形成訓(xùn)練科研網(wǎng)絡(luò)；成

5、立了教科室，配備了教科室主任和科研員，詳細負責全處的教科研工作；并先后修改完善了訓(xùn)練科研工作實施方案、訓(xùn)練科研課題治理制度和訓(xùn)練科研工作獎罰條例；全處以教科室為主導(dǎo)，以學(xué)區(qū)科研組為主體，以各校各科研小組為陣地，形成三層組織相輔相成的科研治理體制，做到一層抓一層，層層有人抓；在爭論過程中，學(xué)校教科室負責決策部署，定期組織學(xué)習理論，舉辦科研沙龍，溝通爭論情形，舉辦讀書匯報會，指導(dǎo)每位老師把課題爭論貫徹到每一堂課，每一項訓(xùn)練活動中，老師教學(xué)和科研水平在實踐中得到可連續(xù)的提高；教科室人員仔細組織和指導(dǎo)全處的訓(xùn)練科研工作，負責課題的申報、立項、開題等，切實進行治理、指導(dǎo)、督促，從以下幾方面加強對課題試驗

6、過程的治理：一是規(guī)范 課題的立項、論證工作，指導(dǎo)老師善于從教學(xué)實際中發(fā)覺問 題，確定課題，進行爭論；二是組織試驗老師定期召開課題 研討溝通會，定時參與下級課題組的研討會，爭論解決課題 爭論過程中遇到的新問題；三是每學(xué)期末要求各課題負責人 在總結(jié)調(diào)查的基礎(chǔ)上撰寫出高質(zhì)量的階段總結(jié)和原始材料積存整理，并對下學(xué)期試驗進行方案；四是建立健全課題研究檔案，做到一個課題兩套檔（教研室一套，個人存一套），做好課題成果原始材料的積存，包括：課題立項論證，有關(guān)文件資料，爭論過程中的實踐材料和原始數(shù)據(jù)分類整理；五是準時總結(jié)推廣試驗過程中的階段成果，使課題爭論工作規(guī)范有序地進行； .加強老師科研治理，建設(shè)一支高素養(yǎng)

7、的老師隊伍，鞏固興校之本；針對學(xué)校開展教科研工作的實際情形，我們從學(xué)習理論入手，仔細做好“四個一 ”的學(xué)習活動，即每天學(xué)一點科研理論，每周摘一點訓(xùn)練筆記，每月寫一點讀書體會，每學(xué)期寫 一篇科研論文；學(xué)期初我們給參與課題試驗的每位老師配發(fā) 了科研理論學(xué)習筆記本，用于摘記教科研理論學(xué)問和課題研究的相關(guān)內(nèi)容，月底由教科室統(tǒng)一查閱，每位老師每學(xué)期的筆記都不少于10000 字，就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提綱挈領(lǐng)的摘錄，有出色詞句和片斷觀賞，也有摘抄完了附上一段心得體會的；從形式看， 有手工謄寫， 有全文復(fù)印，有剪抄結(jié)合；“請進來、 走出去 ”也是我們學(xué)習教科研理論知 識和操作方法的一個重要手段；如

8、針對老師發(fā)表論文少這一現(xiàn)狀，我們特地請來了山東訓(xùn)練總輯編陶繼新、副主編吳潤梓和省教研室張茂聰老師為老師們作了如何撰寫科研 論文的專題講座，從論文寫什么、怎么寫和詳細的語言文字三方面作了精辟透徹的講解，使老師們受益匪淺；為了搞好新課改下同學(xué)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變這一學(xué)校核心課題的研 究，我們特地組織業(yè)務(wù)教干和課題骨干老師兩次去杜朗口中學(xué)取經(jīng)，并于今年暑期派員到臨沂一中聽取了杜朗口中學(xué)崔其升校長的專題報告；我們?nèi)跃幱×诵?nèi)科研刊物星河快訊，刊登科研學(xué)問和教學(xué)案例，發(fā)給老師學(xué)習；通過集中學(xué)習與分散自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習現(xiàn)代訓(xùn)練理論，老師的科研意識得到加強，老師們自覺地把訓(xùn)練科研看作是自己本職工作的一部分，看作

9、是提高自身素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的重要途 徑，表現(xiàn)出對訓(xùn)練科研的極大熱忱和高度的自覺性，訓(xùn)練思想、訓(xùn)練觀念也隨之發(fā)生了深刻的變化；提高老師素養(yǎng)的又一個重要途徑是課題爭論；沒有課題，就無所謂訓(xùn)練科研，更談不上“科研興校 ”；在學(xué)好理論的同時， 我們積極支持、 勉勵和組織廣大老師參與課題爭論， 在訓(xùn)練教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我；我們要求老師人人參與課題爭論，我們以課題為抓手，將骨干老師團結(jié)在一起，共同學(xué)習，共同爭論，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培育一批人，推出一批人；此外，學(xué)校仍運用方案、組織、和諧、評估的治理職能，為老師創(chuàng)造條件， 搭建舞臺， 引導(dǎo)老師在實踐中得到錘煉；如本學(xué)期

10、，我們已支配了兩次全校性的骨干老師爭論課和新老師匯報課，有30余人次舉辦了爭論課和匯報課，并邀請區(qū)內(nèi)名師到學(xué)校為老師們做課，供老師們學(xué)習；我們指定雙周四下午為課題爭論活動時間，保證每個課題活動有時間、有內(nèi)容、有支配，促成成果的形成；經(jīng)過教科研宣揚、學(xué)習、實踐、總結(jié)，全校老師具有較強的教科研意識和科研才能，在一系列的課題爭論中，承擔區(qū)級以上課題的組長們大多已成為學(xué)校的教科研骨干，他們能獨立地進行選題、設(shè)計方案、組織實施、撰寫報告；3.加強科研成果治理，準時總結(jié)體會，促進訓(xùn)練和科研向更高層次進展；我們的科研成果治理，包括課題爭論成果的總結(jié)、課題 爭論完成后對課題的認定、驗收、推廣及老師科研考核治理

11、；加強科研成果治理有利于準時總結(jié)體會，發(fā)覺問題，促進教育科研向更高層次進展，同時也有利于科研成果的轉(zhuǎn)化；課題通過了總結(jié)、評估、鑒定，結(jié)了題，獲了獎，當然可喜，但成果的推廣與新課題爭論同樣重要；如 “語文雙軌教學(xué) ”課題，開頭是小范疇爭論，前兩年多是引進仿照，從 2004 年起在原試驗多識字的基礎(chǔ)上嘗試多讀多寫，構(gòu)建大語文教學(xué)體系，開展語文實踐活動，并在全處推行，該試驗于去年12月份通過省鑒定；結(jié)題后我們進行了仔細總結(jié)，將試驗與書香校內(nèi)建設(shè)結(jié)合，更加深化地開展下去；2004 年我們針對學(xué)校中高年級思想品德科作業(yè)設(shè)計機械，不利于同學(xué)才能形成與進展的現(xiàn)狀， 發(fā)動老師編印了四至六年級“思想品德自主實踐

12、性作業(yè)”， 并在全處實施，在使用過程中經(jīng)過了多次研討修改，收到較好成效；后被區(qū)教研室在全區(qū)各校推廣使用；在這一基礎(chǔ)上， 我們于今年上半年積極申報立項了省級課題“學(xué)校品德與社會自主實踐性作業(yè)設(shè)計、使用與評判爭論”， 將自主實踐性作業(yè)推廣到品德社會學(xué)科，促進教學(xué)改革；近幾年來，我們對學(xué)校自身的爭論成果進行了推廣，如“低年級樂趣探究教學(xué)”、“中高年級閱讀教學(xué)問題體系操作模 式爭論”、“數(shù)同學(xué)活訓(xùn)練資源的開發(fā)和利用” 、“寫字教學(xué)試驗爭論”、“自主開放性作文爭論”等爭論成果均在全校推廣應(yīng)用，都獲得中意的成效；我們?nèi)园淹茝V和運用科研成果作為推動學(xué)校訓(xùn)練改革和特色建設(shè)的重要措施；教科室在分析各校教學(xué)實際的

13、基礎(chǔ)上， 以課題爭論帶動學(xué)校特色建設(shè)；其中， 三實小本部的“乒乓球活動教學(xué)”，對河聯(lián)校的“寫字教學(xué)普及與提高爭論” ，十里聯(lián)校的“小作家寫作基地建設(shè)試驗” ， 回民學(xué)校的“民族校本課程開發(fā)與爭論”，中小西校的“提高同學(xué)古詩文素養(yǎng)試驗” ，都在原有課題試驗的基礎(chǔ)上進行了有步驟地實施和推廣，并將學(xué)校特色課題與綜合實踐活動課有機結(jié)合，區(qū)域推動，取得良好成效；二、搞好四個“結(jié)合” ，形成爭論鏈條（一）點的爭論和面的爭論相結(jié)合在開展訓(xùn)練科研活動的過程中，我們要求老師人人參與課題爭論；但由于客觀存在的老師水平不平穩(wěn)，所以我們對每位老師的詳細要求是有區(qū)分的：對于一般老師，重在抓好學(xué)習，組織聽取教科研講座，印

14、發(fā)有關(guān)科研資料，閱讀有關(guān)課題的爭論報告，使其熟悉教科研的意義，把握一些教科研的方法，而后依據(jù)自己的實際和需要參與一個課題的爭論，在科研骨干老師的帶領(lǐng)下，一起學(xué)習， 一起爭論， 一起實踐，在爭論中可以是一堂課，一種教法，爭論范疇盡可能小些，爭論流程只要基本符合科研要求就行，讓老師們在“游泳 ”中學(xué)會 “游泳 ”，這就是 “面”；對于骨干老師，就給任務(wù)，壓擔 子，承擔主要課題或擔任課題組長，使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體，依靠他們?nèi)ゾ酆弦慌?，培育一批人?這是教科研工作的“點”；既然是 “點”，那當然是學(xué)校教科研工作之 “重心 ”，重就重在對課題爭論整個過程的指導(dǎo)，突出 的是選題的反復(fù)論證

15、；重在對其實施過程中的測試、檢查； 重在不惜代價組織有關(guān)人員到教科研先進學(xué)校學(xué)習取經(jīng)；重 在總結(jié)時的分析研討；重在邀請有關(guān)專家對他們進行特地的、詳細的指導(dǎo)；這樣，科研骨干隊伍的科研才能、科研水平得到快速的提高，并帶動和指導(dǎo)廣大老師開展科研活動；這種以點面結(jié)合形成一個鎖鏈來抓課題爭論，既保證了重 點，又達到了全面練兵之目的，較好地處理了普及與提高的關(guān)系；如今我校形成了多層次開展訓(xùn)練科研的局面，既有專家指導(dǎo)下骨干老師爭論的課題，又有一般老師群體和個體爭論的課題，既有省、市級課題，也有區(qū)、處級課題；（二）課題爭論與教學(xué)爭論相結(jié)合我們依據(jù)學(xué)校教科研工作的兩個面對（面對實際，重在 應(yīng)用；面對老師，重在實

16、效），注意了科研與教研的結(jié)合；詳細方法是從老師教學(xué)實際中查找問題，對于帶有普遍性的 或特殊性的問題作為課題進行爭論，爭論中取得的成果，再 在教學(xué)實踐中應(yīng)用和推廣；我們認為這樣做，科研工作才能 在全面提高老師素養(yǎng)和全面提高訓(xùn)練質(zhì)量中發(fā)揮真正的實效；例如語文教研組在教研活動研討時，發(fā)覺語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)中串講串問、 高耗低效， 于是確立了“學(xué)校語文中高年級閱讀教學(xué)問題體系操作模式爭論”課題，2003年被確定為區(qū)級課題， 2004 年又滾動到市級，于2005 年結(jié)題，并獲市科研成果獎；此課題試驗重在引導(dǎo)老師和同學(xué)從整體上閱讀和把握課文，防止支離破裂地分析講解，讓同學(xué)在自能讀書中發(fā)覺問題，學(xué)會自主提出問

17、題，通過合作探究解決問題，以核心問題貫穿課文的學(xué)習，去自讀自悟，學(xué)習表達，從而全面提高了同學(xué)聽說讀寫的語文素養(yǎng)；（三）總課題與子課題爭論相結(jié)合我們學(xué)校課題的確定常以學(xué)?？傉n題為統(tǒng)領(lǐng)，環(huán)繞總課題申報各級各類子課題，在子課題爭論一段時間的基礎(chǔ)上， 挑選應(yīng)用性強、緊密結(jié)合訓(xùn)練教學(xué)中迫切需要解決的課題向上一級科研機構(gòu)申報，形成網(wǎng)絡(luò)型課題；如此操作，使學(xué)校科研工作的整體性與個體性爭論相互結(jié)合，相互滲透，并便于指導(dǎo)， 提高效益； 近兩年， 我校以新課改下的“同學(xué)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變”為爭論重點， 各學(xué)科環(huán)繞總課題確定子課題，開展教學(xué)爭論，形成了“引導(dǎo)探究課堂教學(xué)模式爭論”、“學(xué)校數(shù)同學(xué)活訓(xùn)練資源的開發(fā)與利用”

18、、“社會科教學(xué)評判爭論”、“學(xué)校語文閱讀教學(xué)問題體系操作模式爭論”等十幾個子課題，建立了主課題下的子課題系統(tǒng)；各學(xué)科教科研組組織本學(xué)科老師參與課題爭論，每個老師依據(jù)學(xué)科子課題確定個人實施重點，形成了“學(xué)校（核心課題）各教科研組、課題組（子 課題）老師個人（重點進展方案）”校本爭論課題網(wǎng)絡(luò)，將全體老師組織在爭論網(wǎng)絡(luò)之中，提高課題爭論的實效，促進學(xué)校訓(xùn)練科研深化開展；總課題組從爭論目標、方法步驟上指導(dǎo)子課題組進行工作，子課題組從自己的班級、學(xué)科實際制定了實施方案；總課題組參與各子課題組的整個爭論過程，進行檢查指導(dǎo)，分析反饋，積存爭論資料；子課題組按總課題方案要求進行爭論分析、階段小結(jié)和作出爭論報告

19、；最終總課題組進行爭論工作的全面總結(jié)；如此以一帶十，上下串連，精力集中，爭論面廣，內(nèi)容豐富，成果明顯，簡單推廣；其中的很多體會、學(xué)法指導(dǎo)模式在全校各學(xué)科教學(xué)中得到普遍推廣與應(yīng)用；（四）老課題與新課題相結(jié)合1999 年，我們參與了省現(xiàn)代科技訓(xùn)練課題的試驗， 并總結(jié)出“五重一延長”和“四個盡量”的教學(xué)思想，并總結(jié)概括出八種基本課型及相應(yīng)教學(xué)模式，試驗成果受到省教科所領(lǐng)導(dǎo)高度評判； 2004 年我們在原有爭論的基礎(chǔ)上，將此試驗滾動到省“十五規(guī)劃重點課題”，確立了科技訓(xùn)練生活化 和青島版科學(xué)教科書的使用的爭論課題； 這樣， 新老課題結(jié)合，面對全校同學(xué)將科技訓(xùn)練進行連續(xù)深化地爭論探究，特殊是把科技訓(xùn)練滲

20、透到各科教學(xué)和同學(xué)生活中，老課題的爭論成果得到大力推廣，新老課題形成了一條爭論鏈條，彰顯爭論的活力；三、做好勉勵評判，收成可喜成果只有科學(xué)的爭論過程仍不夠，我們?nèi)越⒘讼鄳?yīng)的評判機制和勉勵機制來規(guī)范老師的科研行為；如，試驗老師應(yīng)有試驗方案、試驗數(shù)據(jù)、教學(xué)筆記、教學(xué)札記、教學(xué)案例、課堂實錄、 階段總結(jié)等等， 讓試驗老師明確自己的“責”；試驗老師可以按自己的思路去試驗，有試驗的主動權(quán)，可以申請實驗經(jīng)費等， 給試驗老師充分的“權(quán)”；當試驗取得成果時，學(xué)校會賜予肯定的物質(zhì)和精神嘉獎，并與評優(yōu)、 職稱考核等掛鉤，制造條件為老師謀“利”；為此我們制定了 訓(xùn)練科研成果嘉獎方案，對老師們?nèi)〉玫目蒲谐晒谄谀┻M

21、行一次性嘉獎，并通過表彰教科研先進個人，激發(fā)科研熱忱；我們使老師從 事訓(xùn)練科研的“責、權(quán)、利”得到了很好的界定，使訓(xùn)練科研朝著良性的、正規(guī)的方向進展；兩年來，學(xué)?？蒲泄ぷ魅〉昧素S碩的成果；（一）嚴格按區(qū)訓(xùn)練科研工作評估方案創(chuàng)新性地開展工作，學(xué)校整體訓(xùn)練科研工作出現(xiàn)出良好的進展勢頭；教科研成為學(xué)校進展的動力，切實解決了訓(xùn)練教學(xué)中的實際問題；因此，學(xué)校先后被評為“全國訓(xùn)練科學(xué)十五規(guī)劃訓(xùn)練部重點課題試驗先進學(xué)?！?， 臨沂市訓(xùn)練科研工作先進學(xué)校，并有2 人次被評為省級“綜合實踐活動”和“思想品德”試驗教學(xué)先進個人， 6人先后被評為市科研型骨干校長、訓(xùn)練科研先進工作者、科研型骨干老師和優(yōu)秀課題試驗老師；

22、在訓(xùn)練科研工作綜合評估中連續(xù)兩年獲得全區(qū)第一名；（二）積極為區(qū)“自主、合作、探究”協(xié)作爭論體會議和“全區(qū)學(xué)校循序自主作文爭論調(diào)度會”供應(yīng)會議現(xiàn)場；并為會議供應(yīng)了三節(jié)觀摩課和三個典型發(fā)言，有力地促進了相關(guān)課題的爭論工作；特殊是在全省“學(xué)校循序自主作文研討會”上，有10 余篇論文進行了大會溝通；全國訓(xùn)練科學(xué)十五規(guī)劃重點課題“綜合實踐活動課程資源的整合試驗爭論”成果顯著，獲省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎1 個，學(xué)校試驗總結(jié)有機融合，整體推進在全省課題會上進行典型發(fā)言，10余篇試驗論文和教學(xué)案例獲省級一、二等獎；4位試驗老師的課程資源被省課題組編入教材；并有8 篇教學(xué)設(shè)計被區(qū)教研室編入校本課程全區(qū)使用；另有100 余篇與各級各類課題爭論相關(guān)的論文在省市級刊物發(fā)表或獲獎；（三）課題爭論工作形勢喜人，我們積極組織各級課題申請立項和鑒定結(jié)題；自2004 年以來，全處共有20