學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)的有效性

1、萬里江天任雁飛 談學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的有效性大虎山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校2014-5-12萬里江天任雁飛 學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的有效性猶如一夜春風(fēng)吹過，課堂教學(xué)迎來了改革的春天。昨天的課堂，或是老師滔滔不絕地講，學(xué)生木偶般地聽；或是老師費盡心機地誘導(dǎo)，學(xué)生索然無味地回答；今天的課堂五六同學(xué)，頭攢一起，時而為一個問題爭得面紅耳赤；時而踴躍走上講臺，爭當(dāng)小老師。自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，這些全新的學(xué)習(xí)方式正在以其豐富的內(nèi)涵影響著我們的教育教學(xué)。如何發(fā)揮其在教育教學(xué)中的有效性，下面談?wù)勎业目捶ǎ?一、采取多種形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在課堂教學(xué)改革中，我們提出“五步課堂教學(xué)模式”即自主學(xué)習(xí)

2、、小組討論、班級交流、針對訓(xùn)練、檢測提升。其中第一步就是自主學(xué)習(xí)。如何尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這是一個值得我們認(rèn)真思考的問題。為此，我們采取多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。1、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，在開始運用導(dǎo)學(xué)案時，絕大多數(shù)教師為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，直接從網(wǎng)上下載導(dǎo)學(xué)案，也沒有進(jìn)行篩選和整理，就直接印發(fā)給學(xué)生，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式。面對導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生不知道自己該做什么、學(xué)什么，干脆就等著老師上課時來完成，在我們聽課和檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，馬上召開課改教師會，要求全體教師認(rèn)真設(shè)計切實可行的、符合自己學(xué)科特點

3、、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。改進(jìn)以后，教師能夠獨立完成導(dǎo)學(xué)案，有的手寫，有的用電子稿打印，即使有的老師從網(wǎng)上下載的內(nèi)容，也經(jīng)過認(rèn)真修改、補充，使之符合我校學(xué)生的特點。2、督促檢查，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的有效性為了發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們建立了檢查流程：導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，任課教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)。由小組長課前查，任課教師上課查，班主任每日查，教務(wù)處周周查。組長檢查時，發(fā)現(xiàn)組員存在的問題給予指導(dǎo)，起到督促組員學(xué)習(xí)的作用；任課教師上課檢查時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性、個性以及學(xué)生學(xué)法等問題。集中解決共性問題，單獨指導(dǎo)個性問題，與學(xué)生們一起探討學(xué)法等問題；班主任每日查，幫助

4、學(xué)生利用課余時間鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容；教務(wù)處周周查，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)緊迫感，從而提高學(xué)習(xí)的效率。3、適時點撥，教師指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生自主釋疑過程中產(chǎn)生的問題，重點指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、廣開思路、多角度、多方位、多層次觀察和思考問題，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，尋求一些方法解決這些問題，從中找出規(guī)律，進(jìn)行課后自我反思和思維訓(xùn)練，內(nèi)化后形成能力。4、角色轉(zhuǎn)變，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)生當(dāng)老師，培養(yǎng)“小老師”是課改的關(guān)鍵一步，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，生教生，生強生、生練生。在這種課堂模式下師生關(guān)系在課堂地位的發(fā)生了變化，師變教為導(dǎo)，生變被動為主動學(xué)，

5、這樣就實現(xiàn)了完全意義上的自主學(xué)習(xí)。5、建立評價與獎勵機制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性為調(diào)動教師課改的積極性和學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)校每月對課改優(yōu)秀的教師予以表彰，對優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表獎并出光榮榜。為了給學(xué)生客觀公正的評價，各班級要對小組進(jìn)行日評價、周評價、月評價，包括每個小組的課堂參與情況、組織紀(jì)律、衛(wèi)生等方面。極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。自主學(xué)習(xí)只是個體的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的, 小組合作學(xué)習(xí)是“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的補充和完善。二、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧 課改的突破口是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要實現(xiàn)教學(xué)模式的五步走，最有效的手段和平臺就是小組

6、合作學(xué)習(xí)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”指的是在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師組織、引導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組的形式，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動中多種因素的多邊互助，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生素質(zhì)的較好方式。1、合理進(jìn)行分組。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組，這是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。我們的小組成員組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽，教師在了解

7、學(xué)生后根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點、興趣愛好，認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配、優(yōu)化組合，以6至7人為一組來安排學(xué)生座位，實現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。這樣學(xué)生上課時只需要按座位就近組合，無需重新調(diào)整座次，因此操作起來比較簡便。這種既有差異、又有一定共同目標(biāo)的集體，讓小組每個成員都有參與進(jìn)步的機會。而各組之間，為了體現(xiàn)組間競爭的公平性，每個組的總體實力盡量保持一致。成功的合作小組分組并非“強強聯(lián)合”，而應(yīng)該是“互補”的，從而實現(xiàn)各小組成員在合作的過程中優(yōu)勢互補、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。 2、明確小組成員分工。做好小組內(nèi)成員合理分工，能更有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)不同成員職責(zé)和名稱都不同，

8、1號組長學(xué)習(xí)成績在班里排1-6名，是本組的支柱，2號是1號的得力助手，學(xué)習(xí)成績在班里為7-12名，1號和2號主管本組的學(xué)習(xí)和紀(jì)律；3號和4號是中游學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)努力程度和表現(xiàn)直接關(guān)系到本組的命運；5號記分員，專管記分；6號、7號學(xué)習(xí)成績在班里排在后面，專管收作業(yè)，目的是督促他們自己完成作業(yè)。各小組根據(jù)學(xué)科課程特點和教學(xué)內(nèi)容，每班除了分成六至七組外，每小組成員還有結(jié)成互幫互助的對子，便于快速檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，比如英語課時學(xué)習(xí)新單詞后，教師就要求2人結(jié)對子互查，這樣省時，效果很好。小組成員的合理分工，使小組內(nèi)成員各司其職，避免 “吃大鍋飯”，從而達(dá)到組內(nèi)同學(xué)間的優(yōu)勢互補。組內(nèi)同學(xué)擔(dān)任的角色不一定

9、固定不變，分工可以根據(jù)教學(xué)的實際需要進(jìn)行變換，使每個同學(xué)都能擔(dān)當(dāng)不同的角色，以增強學(xué)生的責(zé)任感，從而使每個學(xué)生都能學(xué)會合作。3、教給合作學(xué)習(xí)的基本技能 在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會“傾聽、質(zhì)疑、評價、整合”這些基本的合作技能。小組交流時要善于傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作好評價。同時還要善于陳述自已的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法,各種不同意見難以統(tǒng)一時，學(xué)會保留自已的見解，以便在拿到全班之中進(jìn)行探討。 4、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑是有助于幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們有意識地培養(yǎng)學(xué)

10、生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，在合作交流之前，教師要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，還可以讓學(xué)生把自己的想法寫在紙上，然后再互相交流。其次是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，要使發(fā)言的學(xué)生具有一種代表小組的榮譽感，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成強烈的自信心。5、要正確把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 小組合作學(xué)習(xí)因?qū)W習(xí)任務(wù)而存在，因?qū)W習(xí)任務(wù)的可分解性而得以實施。并非什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合開展合作學(xué)習(xí)。那些課堂討論活動，只能說具有合作的意味，但分散的、無序的、個體的交流方式，決定了它不可能具有合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，起碼不是真正意義上的有效合作學(xué)習(xí)。只有那些有價值的學(xué)習(xí)任務(wù)才適合合作學(xué)習(xí)。因為探究的內(nèi)容相同，學(xué)生思維的深度和廣度就會得到拓展，交流才會更有價值。實踐證明，在課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，真正在