教育教學(xué)論文淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)

1、淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣民族幼兒園王麗霞內(nèi) 容 摘 要?jiǎng)?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不懈動(dòng)力。我國(guó) 進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，必須要有創(chuàng)造性的人才，而創(chuàng)造性人才是通過(guò)教 育來(lái)培養(yǎng)的，其中幼兒教育又是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造力應(yīng) 從小抓起，從幼兒抓起。本文在闡述創(chuàng)造力及其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，著重 從游戲、教學(xué)活動(dòng)、日常生活和社會(huì)實(shí)踐等方面探討了幼兒教師培養(yǎng) 幼兒的創(chuàng)造力的措施。關(guān)鍵詞創(chuàng)造力游戲教學(xué)活動(dòng)淺談?dòng)變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)社會(huì)要發(fā)展，人類要進(jìn)步，民族要振心興，國(guó)家要發(fā)達(dá)，是靠創(chuàng) 造力的人才，因此培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的 一項(xiàng)垂大措施。美國(guó)科學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)造性人

2、物的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明和新成 果對(duì)整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、軍事和社會(huì)發(fā)展具有重耍意義。也就是哪個(gè)國(guó) 家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，哪個(gè)國(guó)家 在世界上就處于領(lǐng)先地位，這是時(shí)代的耍求。所以，美國(guó)、日本、德 國(guó)都在進(jìn)行創(chuàng)造性人才的研究。我國(guó)已開始重視培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才， 江澤民同志深刻的指出：“人類已進(jìn)入信息時(shí)代，世界科技技術(shù)的發(fā) 展日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪。知識(shí)不斷創(chuàng)新，高新技術(shù)迅速產(chǎn) 業(yè)化，加快知識(shí)創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才?！边@里指的人才是指創(chuàng)造性的人 才，但創(chuàng)造性人才并不是與生懼來(lái)的，需要我們培養(yǎng)，那從什么時(shí)候 開始呢。答案是肯定的，我們應(yīng)該從幼兒期開始培養(yǎng)，美國(guó)教育家布魯姆 指岀：“人腦

3、發(fā)育成熟從0-17歲，04歲大腦發(fā)育已完成50%, 4-8 歲完成80%,可見(jiàn)幼兒教育的重要性”。從上面我們可以得知，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力對(duì)一個(gè)國(guó)家、民族的重 要意義。創(chuàng)造力及其表現(xiàn):綜上所述，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力無(wú)論對(duì)國(guó)家還是社會(huì)而言，都是非常 重要的，他決定了國(guó)家的命運(yùn)，那么什么是創(chuàng)造力及其表現(xiàn)又是什么 呢？所謂創(chuàng)造力就是根據(jù)一定的目的，應(yīng)用一切已知的信息、知識(shí)結(jié) 構(gòu)，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的職能品質(zhì)。創(chuàng)造 力最重要的表現(xiàn)是創(chuàng)新，創(chuàng)新是知識(shí)價(jià)值的核心，越是高創(chuàng)新的知識(shí), 其價(jià)值也越高。心理學(xué)家把兒童的創(chuàng)造力描述為：冋憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng) 驗(yàn)進(jìn)行選擇，重新組合，加工成新的模式，新

4、的思路或新產(chǎn)品的能力。 幼兒這種創(chuàng)造行為可表現(xiàn)在幼兒的動(dòng)作、語(yǔ)言、感知覺(jué)、想象、思維 及個(gè)性特征等方面。由于智力水平有高低，所處的社會(huì)環(huán)境不同，創(chuàng)造性才能的表現(xiàn) 形式也不一樣，創(chuàng)造力高的幼兒，一般具有以下兒點(diǎn)：（1）求知欲強(qiáng), 興趣較廣泛，善于思考與觀察；（2）有探索求新精神，樂(lè)于冒險(xiǎn)；（3） 樂(lè)于和他人交往，有社會(huì)能力；（4）反應(yīng)思敏、思維較嚴(yán)密，熱心新 想法的試驗(yàn)。作為一名幼教工作者，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒有標(biāo)新立異的想法， 從已知的世界去探索未知的領(lǐng)域，孩子如果能想出解決問(wèn)題的不同途 徑，那么說(shuō)明兒童發(fā)散思維能力較強(qiáng)，創(chuàng)造力較高，在一節(jié)常識(shí)課上, 我問(wèn)小朋友鍋的用途時(shí)，有的說(shuō)：“做飯”“炒菜”這一類

5、，而有個(gè)別 幼兒說(shuō)：“鍋在水中可以讓布娃娃坐船”，“在下南天可以頂在頭上做 帽子遮雨”，“鍋里放土可以種花”，這些孩子的創(chuàng)造思維能力較強(qiáng)， 突破了 “廚房用品”，我真的很佩服他們，我可沒(méi)有用鍋當(dāng)雨傘，用 鍋當(dāng)花盆的奇思妙想。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維是當(dāng)今社會(huì)急需解決的問(wèn)題，但有些認(rèn)識(shí)有 偏頗，將創(chuàng)造力與智能等同起來(lái)，不利于我們的實(shí)際工作。似乎有創(chuàng) 造力的人應(yīng)該也是高智商的人。其實(shí)不然，研究顯示，兩者之間并沒(méi) 有一定的相關(guān)性，一般iq測(cè)試中，依然以單一答案為標(biāo)準(zhǔn)，所以并 不能很客觀地評(píng)價(jià)出創(chuàng)造力的高低。但反過(guò)來(lái)，具備創(chuàng)造力的人，基 木上iq在100以上，也就是說(shuō)，創(chuàng)造力表現(xiàn)，必須有一定的知識(shí)背 景，作

6、為醞釀與轉(zhuǎn)換基礎(chǔ)。所以說(shuō)，iq試驗(yàn)，只能作為參考工具中 的一種，而不能當(dāng)作絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，我們不能將創(chuàng)造力與智力等同起來(lái)， 但二者具有相關(guān)性。要認(rèn)清二者關(guān)系，有利于我們進(jìn)行幼教工作。不 可隨便將智力與創(chuàng)造力等同起來(lái)。根據(jù)孩子實(shí)際情況，身心發(fā)展規(guī)律 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，做到因人而異，適度引導(dǎo)。開發(fā).訓(xùn)練幼兒創(chuàng)造力的措施許多教育家、心理學(xué)家經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了，幼兒期已有創(chuàng)造潛能 的表現(xiàn)，同時(shí)也是創(chuàng)造性思維形成的黃金時(shí)期。但他們的創(chuàng)造力具有 不自覺(jué)性、不穩(wěn)定性和叮塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，利用他們的叮塑性進(jìn)行早期 教育，可使其創(chuàng)造力趨向自覺(jué)、穩(wěn)定。魯迅先生也說(shuō)過(guò)“孩子是可以佩服的，他們常想到星月以上的境界，想到地面上的情形

7、，想到花卉 的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，想飛到空中，也想潛入蟻穴”。的確, 再幼兒期進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)和教育，對(duì)孩子一生將會(huì)產(chǎn)生垂大影響。 所以說(shuō)讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得到發(fā)展，是幼兒教育的重要任 務(wù)。（一）在游戲中激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園的基本活動(dòng)。在游戲屮,不僅兒童的運(yùn)動(dòng)器官得到發(fā)展，而但各種心理過(guò)程也能更快更好的發(fā) 展起來(lái)，促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己，鍛煉和培養(yǎng)他們的個(gè)性品質(zhì)。 把合適的教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為可模擬的或真實(shí)的情景，通過(guò)具體的 游戲讓幼兒觀察、理解、體驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。那么在游戲活動(dòng)過(guò)程中，我們幼教工作者應(yīng)該做些什么呢？一、我們經(jīng)常以一個(gè)玩伴的身份出現(xiàn)

8、在孩子門中間，在時(shí)間和空 間上保證孩子們玩的盡興。比如，在一次英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我以媽媽 的身份出現(xiàn)，其他幼兒扮演孩子進(jìn)行游戲，整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的興 致都很高。二、提供充足的游戲材料。豐富多彩的材料能引起幼兒豐富的思 維活動(dòng)，從創(chuàng)造學(xué)角度講，他能給幼兒帶來(lái)更多的靈感和頓悟。豐富 的活動(dòng)材料給幼兒提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，手是人們生活、學(xué)習(xí)、工 作和創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的重要奇器官，手在創(chuàng)作活動(dòng)發(fā)揮了重要作用，手 腦并用創(chuàng)造無(wú)窮。在活動(dòng)區(qū)里，為幼兒捉供磁鐵、量杯、紐扣、布條、 橡皮泥等，讓孩子們?cè)诓僮?、擺弄中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?；顒?dòng)區(qū)的活動(dòng) 能夠使幼兒根據(jù)口己已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立思考。商店售 貨員看見(jiàn)

9、顧客買了許多東西沒(méi)有袋子裝，便用紙折了一些紙袋給顧客 用。建構(gòu)游戲中湖中的涼亭沒(méi)有床，有的邊安床邊說(shuō)：“走累了，就 坐在床上休息一會(huì)兒”?；顒?dòng)區(qū)允許幼兒異想天開，教師要鼓勵(lì)幼兒 大膽的提出問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力?；顒?dòng)區(qū)的活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒發(fā)散 性思維，在活動(dòng)區(qū)里，隨著幼兒的情緒高漲，新情況、新問(wèn)題的出現(xiàn) 激發(fā)了他們的探索精神，允許他們按自己的想法“玩”出花樣，尋求 游戲環(huán)節(jié)的求異性。三、讓孩子們?cè)谟螒蝈褂锰娲?。由于我們現(xiàn)在幼兒園受條件 限制，不可能提供充足的玩具，于是，我們鼓勵(lì)孩子們尋找替代物。 在一次角色游戲中，我鼓勵(lì)孩子們用長(zhǎng)方形積木代替香皂，用拱形積 木代替電話機(jī)，用圓形積木代替面包。在

10、娃娃家屮他們想給娃娃過(guò)生 u,便用長(zhǎng)條積木代替蠟燭，一根木棒既用做交通指揮棒，又當(dāng)作老 爺爺?shù)墓照?，還能當(dāng)船槳。餐廳經(jīng)理發(fā)現(xiàn)人員緊張，他靈機(jī)一動(dòng)招來(lái) 兩名服務(wù)員。這樣以物代物，邊觀察、邊思考，變化發(fā)展游戲的內(nèi)容, 促進(jìn)了幼兒發(fā)散性思維的訓(xùn)練，這是創(chuàng)造力的第一要素。我乂引導(dǎo)幼 兒用廢舊制作小花傘、小花瓶、汽車模型、各種人物、各種動(dòng)物等。 在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒積極性高、興趣濃，只要我們稍加點(diǎn)撥，就會(huì)時(shí) 時(shí)激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。讓他們?cè)谧杂苫顒?dòng)中去觀察、去創(chuàng)造，鼓勵(lì) 幼兒好奇、好問(wèn)的求知、探索精神。游戲活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由、理解、寬松、合作的人際關(guān)系。幼 兒與幼兒交往、幼兒與老師交往，方式是和諧的，沒(méi)有

11、壓力，幼兒的 手、口、腦得到解放?？偠灾儆螒蛑锌梢耘囵B(yǎng)幼兒的自信心、 自我意識(shí)以及交往能力，而這些能力的發(fā)展，又直接影響著創(chuàng)造力的 發(fā)展，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)吧?。ǘ┯袡C(jī)滲透，把創(chuàng)造性思維滲透到各種教學(xué)活動(dòng)中。在新綱要精神的指導(dǎo)下，尤其在36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指 南解讀后，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué) 方法，由被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，由傳統(tǒng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)探索、發(fā)現(xiàn)。捉 倡讓孩子多思、多想、多問(wèn)、多動(dòng)手、鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問(wèn)難。主動(dòng)性是 創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提，我們開發(fā)創(chuàng)造力的時(shí)候，要激發(fā)幼兒的內(nèi)部 動(dòng)力，讓他們感到這些活動(dòng)非常有趣，保持一種高漲、激動(dòng)的情緒。 這就要求我們幼教t作者樹

12、立現(xiàn)代兒童觀、教育觀、創(chuàng)造性選擇、應(yīng) 用教材，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。1 在語(yǔ)言活動(dòng)中，我采用多種形式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。眾所周知，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期。早期的語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅 促進(jìn)語(yǔ)言本身的發(fā)展，還可促進(jìn)智能的發(fā)展，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能 力主要是聽(tīng)和說(shuō)的能力，在與幼兒進(jìn)行對(duì)話吋，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí) 機(jī)，就幼兒感興趣的問(wèn)題展開對(duì)話，這樣幼兒就會(huì)興致勃勃地啟動(dòng)思 維。我主要從以下兒點(diǎn)著手：（1）無(wú)尾故事：成人講一個(gè)沒(méi)有結(jié)尾的故事，讓孩子把故事結(jié) 尾續(xù)上。例如：龜兔賽跑，第一次烏龜贏了，兔子很不服氣，于是, 他們又比了一次，結(jié)果呢？讓孩子自己續(xù)上。如兔子接受教訓(xùn)，不敢 再睡覺(jué)，跑到終點(diǎn)，兔子贏了。還可

13、以接著續(xù)下面的故事：烏龜輸了 不服氣，再比一次，烏龜爬上了一列火車，借助這飛快的工具比兔子 先到了終點(diǎn)，比賽以烏龜贏而結(jié)束。但是，兔子又不服氣了，結(jié)果, 再引導(dǎo)幼兒續(xù)下去。這種方法能夠有效的開啟幼兒想象的翅膀，培養(yǎng) 兒童的構(gòu)思能力、表達(dá)能力及創(chuàng)造力。（2）無(wú)題故事：成人先講一個(gè)故事，然后讓孩子加上題目，這 個(gè)游戲能夠鍛煉兒童的概括能力，抽象能力和表達(dá)能力。例如故事： 很久以前，有個(gè)農(nóng)民在田里工作，田邊有棵大樹，一只兔子猛跑過(guò)來(lái), 撞到樹上，撞斷了脖子，死在樹下，農(nóng)民心中大喜，上前拾起兔子， 高高興興帶回家。以后這個(gè)農(nóng)民放下犁不再耕作，而是天天在樹下滿 懷希望地等著能再有兔子奔來(lái)，撞死在樹下。他

14、再也沒(méi)等到第二只兔 子，也耽誤了耕作，一無(wú)所獲。故事講完后，讓幼兒自己給故事加上 名字，比如愚蠢的農(nóng)夫等。（3）詞匯接龍游戲：是按一定的規(guī)則說(shuō)出有關(guān)的詞匯，如耍講 的詞語(yǔ)或一句話，它的第一個(gè)字是前一句話的最后一個(gè)字。如漂亮一 亮開嗓子；大聲唱唱歌哥哥喜歡打仗，等等。（4）正話反說(shuō)游戲：這種游戲有趣味性，但有悖常理，引起幼 兒反駁，如太陽(yáng)從西邊出，東邊落；小雞游泳，小鴨啄米等。這種游 戲重在把孩子腦中一閃即逝的念頭逼出來(lái)，再爭(zhēng)論中激發(fā)孩子的奇思 秒想，這些往往是創(chuàng)造的火花。（5）用詩(shī)歌培養(yǎng)創(chuàng)造力：如我在教詩(shī)歌春天時(shí)，在認(rèn)真理 解詩(shī)歌的內(nèi)容之后大膽的想象，創(chuàng)編出這樣的詩(shī)句：小喜鵲說(shuō)：春天 是漂亮的

15、桃花；小青蛙說(shuō):春天是綠綠的荷葉；風(fēng)箏說(shuō)：春天是暖暖 的春風(fēng)；喜羊羊說(shuō)：春天是綠色的草坡；美羊羊說(shuō)：春天是美麗的花 園幼兒們根據(jù)口己的生活經(jīng)驗(yàn)和他們無(wú)窮的想象，創(chuàng)編岀許多精 彩的詩(shī)句來(lái)。2在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在美術(shù)活動(dòng)屮，我改變了傳統(tǒng)的運(yùn)用范畫、示范和講解，由教師 單向傳授知識(shí)、技能的教學(xué)方法，讓孩了感到美術(shù)活動(dòng)也是一種游戲, 要好玩，每次行動(dòng)都應(yīng)該是高興的。至于我，注重傳遞興趣，同時(shí)也 注意讓他們發(fā)現(xiàn)一切能夠吸取的靈感。我在美術(shù)活動(dòng)中盡量給孩子創(chuàng) 造一個(gè)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的空間，不需要拿自己和別人比較。當(dāng)孩子來(lái)問(wèn)我他 的作品好看嗎？我會(huì)反問(wèn)：“你覺(jué)得他好看嗎？創(chuàng)造本身就是最大的 快樂(lè)?！比藗?/p>

16、通常認(rèn)為只有做成一個(gè)復(fù)雜的藝術(shù)品才會(huì)感到幸福，其 實(shí)，孩子們的每一筆一畫都是幸福的，看到孩子們的喜悅是我最大的 心愿，從這里能找到力量，并促使我不斷思考?？梢哉f(shuō)美術(shù)師最能體 現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造力的，運(yùn)用欣賞、討論、演示、思考的方法讓孩子們 自由畫畫、創(chuàng)意作品可以挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。（1）利用作品欣賞培養(yǎng)創(chuàng)造力。在選擇作品欣賞時(shí)，可選擇幼 兒作品，也可選擇成人作品，看到作品說(shuō)出自己的感受。在一次美術(shù) 課上，我給每一位幼兒發(fā)了一根細(xì)線，并讓幼兒蘸上不同顏色的顏料, 在紙上隨便抖動(dòng)細(xì)線，不久各種圖案就出現(xiàn)了，再進(jìn)行討論，幼兒會(huì) 說(shuō)像大象、像小狗、小貓、人、像汽車、火車等，在整個(gè)討論活動(dòng)中 氣氛活躍，他們

17、不在乎多么逼真，只在乎這些東西能表達(dá)自己的想法, 并發(fā)揮想象，正因?yàn)檫@種藝術(shù)的隨意性，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。（2）利用趣味繪畫培養(yǎng)創(chuàng)造力。比如圖形添畫，給孩子們一個(gè) 簡(jiǎn)單的圖形（圓形、半圓形、三角形、正方形等）讓孩子們自由添畫, 在簡(jiǎn)單圖形的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的作品，孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到 了培養(yǎng)與發(fā)揮；記得有一個(gè)夏天，我正帶著孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)，突然 有一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，螞蟻，有那么多螞蟻！”我利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他 們觀察螞蟻的各種動(dòng)作，然后把他們觀察到的畫下來(lái)，結(jié)果，小朋友 畫的螞蟻有各種形態(tài)，有的用圓形當(dāng)螞蟻的身休，有的用三角形或長(zhǎng) 方形當(dāng)螞蟻的身體，有的幼兒還為螞蟻造了一個(gè)小房子，整個(gè)

18、創(chuàng)作過(guò) 程和諧、口然，同時(shí)孩子們的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。孩子們創(chuàng)造性地用不 同圖形畫出螞蟻，也就是用另外一種東西替代他們所看到的，鍛煉了 他們思維的變通性。在任何一種感興趣的活動(dòng)中，他們會(huì)用眼睛看、 用耳朵聽(tīng)、用手?jǐn)[弄去認(rèn)識(shí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)也創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造 世界。（3）利用手工制作培養(yǎng)創(chuàng)造力。手工制作是幼兒喜歡的活動(dòng)， 如泥工制作，模仿泥工的模型，啟發(fā)幼兒制作不同造型、色彩、結(jié)構(gòu) 的物體。用間接比較模擬啟發(fā)法把事物比作人，按人的心理變化、思 維程序來(lái)制作作品。如幼兒平面泥工會(huì)跳舞的字母，我讓幼兒用 橡皮泥捏出字母“0、p、q”，讓他們自己感受到字母在跳舞，結(jié)果 捏出了不同形態(tài)的“0、p、qs有躺

19、著的、有扭著的、有在空中懸掛 的，這就是把字母擬人化，啟發(fā)幼兒構(gòu)思、聯(lián)想，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造 性思維的發(fā)展。（4）將美術(shù)活動(dòng)與語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。 記得有一次我們欣賞散文春雨的故事，本文描繪的是：春雨過(guò)后, 大地萬(wàn)物復(fù)蘇，萬(wàn)紫千紅，世界變得生機(jī)勃勃，充滿活力。我讓幼兒 展開想象，大膽用色，把對(duì)散文的理解、感受通過(guò)繪畫表現(xiàn)出來(lái)，結(jié) 果有的幼兒畫出了 “美麗的花園",有的曲出了 “一片大森林”，有的 畫出了 “一望無(wú)際的海洋”，這都充分表現(xiàn)了他們的創(chuàng)造能力。美術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，意在通過(guò)教育者運(yùn)用正確的創(chuàng)造 教育理論，適宜的美術(shù)教育目的，合理的創(chuàng)造教育方法和豐富的美術(shù)

20、教育內(nèi)容來(lái)全面提高幼兒的創(chuàng)造力，全面發(fā)展幼兒的智力索質(zhì)、審美 素質(zhì)，為培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。只耍我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r(shí)間、音樂(lè)材料，讓幼兒情不自 禁地投入到音樂(lè)的角色中，在音樂(lè)的熏陶下隨心所欲，感受音樂(lè)、理 解音樂(lè)，創(chuàng)編歌曲和動(dòng)作。在充分滿足幼兒好奇心與興趣需耍的同時(shí), 促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)展。（1）孩子在演唱歌曲的時(shí)候，經(jīng)常搞不清而串了歌詞，這時(shí)候 可通過(guò)啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作與歌詞表達(dá)情感。如歌曲種瓜：我在墻 根卜7種了一個(gè)瓜/天天來(lái)澆水/天天來(lái)看它/發(fā)現(xiàn)有了大西瓜/抱呀/ 抱呀/抱呀/抱不下。這首歌曲的歌詞具體生動(dòng)并完整的表現(xiàn)了種瓜的 情景，我充

21、分利用歌詞，讓幼兒想象當(dāng)時(shí)種瓜的心情，口由創(chuàng)編動(dòng)作 來(lái)表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景，幾個(gè)人合作表演。在這樣的活動(dòng)中，孩子是快怎 的、口由的、不受拘束的，情緒同樣也是高漲的，通過(guò)這樣邊唱邊表 演的活動(dòng)，孩子既不會(huì)忘記歌詞，又有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（2）在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中，盡量選一些節(jié)奏感強(qiáng)有感染力的咅樂(lè)。 讓孩了在欣賞的過(guò)程中，能夠被音樂(lè)氣氛所感染，了解音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi) 涵。如獅王進(jìn)行曲的音樂(lè)，在節(jié)奏、音高、結(jié)構(gòu)和樂(lè)曲上都有明 顯的藝術(shù)形象，有趾高氣揚(yáng)的獅王動(dòng)作，有整齊有序的軍隊(duì)動(dòng)作，有 夸張有趣的小獅子動(dòng)作，還有發(fā)抖跪拜的小動(dòng)物動(dòng)作。因此，在熟悉 音樂(lè)的基礎(chǔ)上，利用明顯的藝術(shù)形象，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，了解音樂(lè)內(nèi) 涵

22、，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，不僅培養(yǎng)幼兒四肢的協(xié)調(diào)能力，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性 思維的主要手段。（3）在音樂(lè)游戲屮，有的音樂(lè)情節(jié)帶有明顯的感染力，幼兒往 往被音樂(lè)的情節(jié)所吸引，如音樂(lè)游戲小兔乖乖，由幼兒扮演大灰 狼、小兔子以及兔媽媽，在音樂(lè)氣氛的感染下，幼兒被音樂(lè)屮小兔子 沉著的與大灰狼進(jìn)行斗爭(zhēng)的情景所感動(dòng)。在老師的鼓勵(lì)下紛紛參與游 戲，扮演角色，隨著音樂(lè)的變化，幼兒的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。音樂(lè)是幼兒歡樂(lè)的源泉，孩子能把它轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)造力。所以 我們耍善于發(fā)現(xiàn)這一因素，對(duì)于幼兒的一點(diǎn)一滴的創(chuàng)造性活動(dòng)都要給 予充分的肯定并及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒發(fā)展創(chuàng)造力。4在計(jì)算活動(dòng)、體育活動(dòng)中也是如此，教師創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，

23、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)造的苗子，鼓勵(lì)孩子大服 想象，培養(yǎng)孩子的求異思維，這樣潛移默化的影響孩子，幼兒的創(chuàng)造 潛能會(huì)被激發(fā)。美國(guó)大發(fā)明家愛(ài)迪生，小時(shí)侯把雞蛋放在屁股下想孵 出小雞；做化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)酥疗鸹鹩忠蝾B皮被學(xué)校開除，但他的母親能 容忍他的“頑皮”、“出軌”行為，使他的創(chuàng)造力得到全方位的提高， 成為科學(xué)家。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。 為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的氣氛，讓他們能夠自由思索，大膽想象, 主動(dòng)實(shí)踐，才能萌發(fā)最人多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造力發(fā)揮到 最高峰?！彼哉f(shuō)，我們幼教工作者也應(yīng)該有博大的胸懷去接納孩子 的“頑皮”，尊重孩子的天性和心理需求，使

24、孩子敢于創(chuàng)造、樂(lè)于創(chuàng) 造，為他們創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松的環(huán)境，我們要淡化成人權(quán)威，多一 些寬容，多一些耐心，會(huì)起到意想不到的效果?？偠灾?，通過(guò)幼兒對(duì)周圍環(huán)境和藝術(shù)作品中美的感受，培養(yǎng)幼 兒對(duì)美的敏感性；通過(guò)幼兒對(duì)多種藝術(shù)和材料的操作，培養(yǎng)他們的審 美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力；通過(guò)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中口由自在的表達(dá)，引 導(dǎo)他們感受藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)其審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力。促 進(jìn)其人格的健全與和諧的發(fā)展。通過(guò)探討，我們幼教丁作者逐步認(rèn)識(shí) 到不應(yīng)該片面追求孩子們學(xué)得像，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒大膽地在領(lǐng)悟的基 礎(chǔ)上的創(chuàng)造，以自己的眼光去審美。通過(guò)實(shí)踐，我們欣賞地看到在幼 兒園的藝術(shù)活動(dòng)屮，老師們開始重視幼兒的需要和

25、興趣，重視培養(yǎng)幼 兒的藝術(shù)活動(dòng)中，老師們開始重視幼兒的需要和興趣，重視培養(yǎng)幼兒 的藝術(shù)創(chuàng)造力，仿編歌詞、自由地用繪畫和舞蹈表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)、美術(shù)作 品的感悟等，從而使教學(xué)形式越來(lái)越深受孩子們的喜愛(ài)。（三）在li常生活屮，欣賞、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。在ei常生活中，只要我們留心觀察，就會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造 力，作為幼教工作者要帶著欣賞的目光肯定孩子的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。我班孩了已升入中班，但我發(fā)現(xiàn)他們開始“撒謊” 了，有一次， 一個(gè)小姑娘過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“王老師，我家有輛汽車，她的后面有一團(tuán) 火”，后來(lái)我才了解，原來(lái)他爸爸的車上有一根紅飄帶，一開車就像 一團(tuán)火。其實(shí)這個(gè)孩子就有不同尋常的想象力。據(jù)心理學(xué)統(tǒng)計(jì)：小孩 從

26、三歲左右就開始撒謊，一直到小學(xué)二、三年級(jí)，這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重。 不過(guò)，以小孩子的智能觀看，我們大可不必為孩子經(jīng)?！叭鲋e”而擔(dān) 心，會(huì)“撒謊”的孩子比不會(huì)“撒謊”的孩子更具有創(chuàng)造力。所謂撒 謊，即是一種說(shuō)出假想經(jīng)歷的能力，是一種能夠把語(yǔ)言和行為分開的 能力，與“無(wú)中生有”的創(chuàng)造力有密不可分的關(guān)系?！叭鲋e的孩子具 有潛在的創(chuàng)造力。若因孩子撒謊而責(zé)為“壞孩子”，其實(shí)是剝奪孩子 創(chuàng)造性的能力。幼兒身上存在潛在的創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于開發(fā)。因此，我們必須重 視幼兒期創(chuàng)造性啟蒙教育，關(guān)注孩子們的尋常時(shí)刻，對(duì)于孩子們?cè)谌?常生活中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性苗子，要及時(shí)地加以肯定。我認(rèn)為在哪個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)“小淘氣鬼”，他們讓老

27、師和家長(zhǎng)頭 痛，經(jīng)常破壞東西，相互打鬧，身上經(jīng)常帶傷。因?yàn)樗麄冋{(diào)皮，接觸 的新事物較多，腦受到外界刺激也較多。這就是創(chuàng)造力的開端，是口 我確立的證據(jù)，要進(jìn)行積極引導(dǎo)，尊重他的自我，使其發(fā)漲成身心健 全的青年。禁止調(diào)皮，無(wú)異于我們雙手摘下這顆成長(zhǎng)的幼苗。這讓我 想起一句俗語(yǔ)：淘小子出英才。讓孩子淘氣吧，這才是他們的天性。日常生活可隨時(shí)鍛煉幼兒的創(chuàng)造思維，吃完點(diǎn)心后，一個(gè)孩子用 餐巾紙擦嘴后，隨口叫到：“這張餐巾紙真像一只小鳥”。順著話咅我 朝前一撇，可不，這真有點(diǎn)兒像呢！于是我馬上組織幼兒對(duì)這張餐巾 紙展開了討論：請(qǐng)每個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)它像什么？是不是所有的餐巾紙都能 折疊出這樣子呢？于是第二天我給每個(gè)

28、孩子發(fā)了一張餐巾紙，請(qǐng)他們 任意折疊，而后請(qǐng)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你的餐巾紙像什么？隨后我挑 選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行欣賞和討論。他們像“蝴 蝶小魚” “球鞋芭比娃娃”等等。原來(lái)孩子的思維是如此豐富, 我們成人是可望而不可及的。所以說(shuō)在日常生活屮要善于發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性，欣賞孩子的創(chuàng)造 性，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，盡量避免我們的過(guò)失，而扼殺孩子的 創(chuàng)造性。每位孩子在日常生活屮都是藝術(shù)家，他們那敏感的心靈，細(xì) 微的感覺(jué)，思維的火花，是最有價(jià)值的、最富創(chuàng)新的。作為一名幼兒 教師應(yīng)善于用幼兒的眼光看待他們的世界，善待每個(gè)創(chuàng)造并給予最真 誠(chéng)、熱情的評(píng)價(jià)。讓孩子感受教師的愛(ài)意和期待中樂(lè)意去想象，讓幼 兒不斷茁壯成長(zhǎng)。無(wú)論是“撒謊”的孩子，還是“淘氣”的孩子，他 們都具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，讓我們?nèi)ソ蛹{欣賞他吧?。ㄋ模┰谏鐣?huì)實(shí)踐中，演繹幼兒創(chuàng)造才能。孩子每天從家到幼兒園，再?gòu)挠變簣@到家里，沒(méi)有多少機(jī)會(huì)接觸 大自然，參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)證明社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒，他 的創(chuàng)造力較強(qiáng)。因?yàn)槲?/p>