如何打造高效課堂_講座

1、如何打造高效課堂 校本培訓(xùn)專題講座我們無論做什么事情都講究的的是效果，效益、效率。如商人做生意，追求的是高利潤；農(nóng)民種地，追求的是高產(chǎn)量；老師教學(xué)，追求的是高質(zhì)量。教學(xué)怎樣才能獲得課堂教學(xué)高質(zhì)量呢？學(xué)生學(xué)習(xí)的時間是有限的，要獲得高質(zhì)量，只能提升課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量，即打造高效的課堂。一、什么是高效課堂高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性來說的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促動學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵來說，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)

2、調(diào)發(fā)展。就其外延來說涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學(xué)的實施和教師課后的反思與研究來提升課堂教學(xué)效率。二、高效課堂的評價標準 從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并深入思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要

3、教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會實行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。三、如何準確理解高效課堂 首先“高效課堂”是一種教學(xué)理想。即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段

4、，則需要我們教師充分使用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地展開工作。“高效課堂”只有更高，永遠沒有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學(xué)科研的魅力所在。其次，“高效課堂”是一種教育責(zé)任。即要求我們主要通過課堂教學(xué)來高質(zhì)量、高標準地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人。“高效課堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標準，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。效率就是學(xué)生在單位時間內(nèi)的受益水準，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點體

5、現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。所以，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動這個手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。四、如何打造高效課堂（一）教師在教學(xué)過程中始終保持飽滿的熱情和激情。1、良好的心態(tài)能夠讓老師始終用欣賞的眼光看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，開發(fā)學(xué)生的潛能。良好的心態(tài)能夠?qū)捜輰W(xué)生的錯誤，冷靜的分析學(xué)生不會的原因，持續(xù)變換角度、變換方法引導(dǎo)學(xué)生實行準確的思考，而不是挖苦諷刺。2、老師飽滿的熱情能夠感染學(xué)生，使學(xué)生積極的思考問題，參與教學(xué)活動。老師如果第一天晚上沒有休息好，第二天上課精神萎靡不振，說話無精打采，吐詞不清、詞不

6、達意，學(xué)生很快就會被老師的這種狀態(tài)所感染，也就不能積極地與教師配合。最終這節(jié)課就變成了一節(jié)低效的、無效的、甚至是負效應(yīng)的課。 3、著名特級教師竇桂梅說：“激情是一種狀態(tài)，是一種溫度”她認為：“沒有溫度的男人，在課堂上是立不起來的空麻袋；沒有溫度的女人，在課堂上就是一個沒人愛的舊瓷碗。一點感覺都沒有，沒有魅力?！苯處煹募で槟軌驇盱`感，讓師生在互動過程中產(chǎn)生更多共鳴。如，教師上課沒有激情，一進教室一講到底，一個腔調(diào)，平鋪直敘，只管教，不管導(dǎo)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果越來越差，教學(xué)成績?nèi)遮呄陆怠Ｋ哉f教師在教學(xué)過程中始終保持飽滿的熱情和激情，是教師實現(xiàn)高效課堂的前提。（二）嚴謹?shù)慕M織教學(xué)是課堂教學(xué)實

7、現(xiàn)高效的關(guān)鍵。 1、每節(jié)課都要有一個良好的開局。良好的開始是成功的一半，我們看演出、寫作文都特別注意這個點，上課也不例外。用什么方法吸引學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力是老師著力思考與設(shè)計的。如，在學(xué)生精神疲憊，萎靡不振的時候適當?shù)淖寣W(xué)生合唱一首節(jié)奏歡快的校園歌曲、講一個小故事、說一個小笑話或設(shè)置其他合理情節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2、每節(jié)課都要有必要的課堂檢測。課前檢查（檢測）是促使學(xué)生及時對上節(jié)知識鞏固、強化記憶和練習(xí)的有效途徑，也是讓學(xué)生迅速集中精力實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。課后檢測是為了激發(fā)學(xué)生在以后的課堂中認真聽講，以順利完成老師課后檢測提問，同時也能為教師本節(jié)教學(xué)效果提供信息反饋重要手段。 3、

8、采用恰當?shù)膶?dǎo)入，讓學(xué)生對新授知識有迫切了解欲望，達到激發(fā)興趣的目的。例如：在上驚弓之鳥時，我們就可以開篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來？”學(xué)生憑經(jīng)驗紛紛說，用箭射，用槍打至此，我們首先肯定學(xué)生的回答是正確的，但話峰一轉(zhuǎn)，說：“可是，古時候有個射箭能手更贏，卻是拉弓，不用箭，“嗖”的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。”由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅(qū)使他們主動認真地讀書、思考。 4、始終關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時糾正學(xué)生的注意力分散問題。例如，對注意力不集中學(xué)

9、生進行提問、用眼光注視、用語言的停頓、走下講臺講課等方式來提醒學(xué)生注意力集中。 5、教師嚴謹治學(xué)、惜時如金，是教師好組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。特別是上課遲到、早退、中途走出教室、上課坐講、上課隨意打電話等，這些行為看起來是小事，事實上它嚴重影響上課節(jié)奏、白白耗費掉大量時間，本來一節(jié)45分鐘的課變成了三十多分鐘，何談?wù)n堂高效。所以說珍惜有效教學(xué)時間，扎實教學(xué)態(tài)度，才能切實實現(xiàn)高效課堂。（三）只有精當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，才會減少無用功，才會做到低耗時、高效率。 1、精心備課是高效課堂的前提和基礎(chǔ)。沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，就必須充分用好四十五分鐘的每一秒，精心備課

10、、深入備課就顯得非常重要了。不能因為自己準備不充分、目標把握不明確，對課堂即時駕馭不力而耗費時間。教學(xué)設(shè)計過程中更多的應(yīng)該考慮課堂教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)給了學(xué)生什么，給學(xué)生產(chǎn)生了什么效果。具體講就是要做好以下幾點：是明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，不要面面俱到，胡子眉毛一把抓。研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，能激發(fā)學(xué)生思考的興趣

11、并能深入思考的問題（蔡林森說：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是學(xué)生獨立思考的過程）。整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。是科學(xué)設(shè)計課堂作業(yè)和課后作業(yè)。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)學(xué)生應(yīng)付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過多作業(yè)學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒

12、滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。 是課堂上關(guān)注的對象要準確。一般說來非常優(yōu)秀的學(xué)生是不需要老師費心的，而那些學(xué)習(xí)上有一定困難，通過努力又可以大幅上升的學(xué)生才是我們在課堂教學(xué)重點關(guān)注的對象。對這些學(xué)生教師應(yīng)盡力做到隨時注意、密切關(guān)注，要利用恰當?shù)臅r機，激發(fā)他們的積極性；課堂提問主要針對這些學(xué)生，作業(yè)批改盡可能地創(chuàng)造條件面批面改，精批精改。 是設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的困難，重點加以突破；巧妙的問題處理對課堂高效起著至關(guān)重要的作用。 是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進行合理地講練，每節(jié)課都要有豐富多樣的教學(xué)

13、形式，確保每節(jié)課都能完成預(yù)期的教學(xué)目標。教師要針對重點、難點、疑點、考點進行精講，講完后要給學(xué)生留有足夠的時間來練習(xí)、鞏固。練習(xí)鞏固的形式是多樣的：比如讓學(xué)生小組討論、上臺板演、把老師所講內(nèi)容再練習(xí)一遍、給學(xué)生布置針對性練習(xí)等?？傊o學(xué)生留有思考問題的空間，不要一節(jié)課一講到底。這樣的一節(jié)課看起來老師很疲備，學(xué)生卻毫無收獲。建議理科教師講課不超過20分鐘，文科教師不超過25分鐘。是要充分利用實物投影、多媒體、練習(xí)篇子等教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂實效。如利用實物投影把事先準備的習(xí)題、學(xué)生的課堂練習(xí)出現(xiàn)的問題、課堂檢測題進行展示，既省時又直觀，能有效提高課堂效率。2、每節(jié)課都要有充分的課前準備。首

14、先是精神準備，調(diào)整好情緒，以飽滿的精神進入課堂；其次是物質(zhì)準備，準備好上課所需的學(xué)具、教具，避免因教具不齊一次一次地往辦公室跑，耽誤時間。3、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)

15、。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。 4、每節(jié)課都要創(chuàng)設(shè)活躍的課堂狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，怎樣才能讓學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)呢？這就需要老師進行課堂調(diào)控，設(shè)計適當?shù)膯栴}來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維，使其處于活躍狀態(tài)。教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。使整個課堂都是學(xué)生在積極地思考、討論、練習(xí)。 5、每節(jié)課都要注重科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生會學(xué)了才是教學(xué)最終目的。俗話說：“予人以魚，惠其一

16、時，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法則會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。為了教學(xué)生會學(xué)習(xí)，我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”，最終達到養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。6、每節(jié)課都要有適當?shù)募顧C制。課堂要面

17、向全體學(xué)生。培優(yōu)輔差工作不僅僅是課后的工作，更是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)輔差工作，尤其是輔差工作值得高度重視。輔差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生原因首先是“懶”，包括思維上的懶惰和練習(xí)中的懶惰。思維上的惰性常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中心不在焉、注意不集中；練習(xí)中惰性表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，課外作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，例如：在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們在參與問題回答的過程中，產(chǎn)生危機感、緊迫感。通過努力正確回答問題形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉交作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格教育。五是及時地給予肯定，我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。適當?shù)募睿菫榱藢崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)全面豐收。7