關(guān)于后進(jìn)生概念含義的辨析4篇

1、關(guān)于后進(jìn)生概念含義的辨析4篇關(guān)于后進(jìn)生概念含義的辨析第1篇后進(jìn)生的含義是什么？不同的人有不同的看法，我認(rèn)為后進(jìn)生從廣義上講，包含了三種學(xué)生：一是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生；二是品德較差的學(xué)生；三是兩者兼而有之的雙差生。后進(jìn)生的存在，嚴(yán)重影響了校風(fēng)、班風(fēng)，并給提高教學(xué)質(zhì)量帶來阻力，使學(xué)校德育工作面臨復(fù)雜的處境，其蔓延也使后進(jìn)生的德育轉(zhuǎn)化工作難度越來越大。因此，成為許多教師共同關(guān)心的問題。對(duì)此，我的主要體會(huì)是：一、傾注愛心，溝通心靈 世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界這是教

2、師和校長的首條金科玉律。對(duì)于差生的思想工作應(yīng)做實(shí)做細(xì)，溝通要有藝術(shù)，那種以批評(píng)為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會(huì)嚴(yán)重挫傷差生的自尊心。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂，對(duì)于差生更是如此，只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火，與學(xué)生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。上學(xué)期班級(jí)新轉(zhuǎn)來了一個(gè)學(xué)生，叫歐程峰，是從其他學(xué)校轉(zhuǎn)過來的，聽說他在原來的班級(jí)是一位非常調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常違反學(xué)校的紀(jì)律，而且脾氣還挺大，對(duì)父母很不尊重，經(jīng)常

3、打架。我對(duì)他進(jìn)行了比較全面的了解之后，制定了比較詳細(xì)的教育方案，在這些措施當(dāng)中，我感覺到最應(yīng)該指出的是要給他空間，要有寬容的心態(tài)，要把他的余力引到正確的方向上去。開學(xué)不久，先是同桌要求換座位，又不久，周圍同學(xué)也開始不滿，當(dāng)然幾位任課老師也都向我反映過他。那天他在走廊打鬧，正好是早讀之前，我抓緊時(shí)機(jī)把他請(qǐng)到辦公室與他談心，問他轉(zhuǎn)來一個(gè)多月，感覺怎樣？他想了想說：我上課接老師的話，好講閑話，老師和同學(xué)們瞧不起我。你自己怎么看？我問。他不做聲。于是我就撫摸著他的頭耐心地與他談心，讓他知道以班級(jí)為單位上課，這是集體行為誰想說什么就說什么，想干什么就干什么，正常教學(xué)勢必?zé)o法進(jìn)行。這不符合大家的利益，所以

4、大家得克制，首先要完成我們共同的主題，通過和他談話，讓他自己思考問題，反思自己，從而做出選擇。通過與他多次面談，在家長和學(xué)校的協(xié)調(diào)下，他在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面改正得很好，能與同學(xué)和睦相處，作業(yè)也能及時(shí)完成，成為了一名好學(xué)生。二、耐心引導(dǎo)，期待進(jìn)步 班級(jí)的后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化工作也不是一兩天、一兩次的事。由于受年齡的局限，叛逆心理較強(qiáng)，加上環(huán)境的干擾，不良現(xiàn)象的誘惑及性格影響，良好品德的形成往往有很大的反復(fù)性，老師的教育總是需要多次反復(fù)，而后進(jìn)生往往又是左耳進(jìn)右耳出，把老師家長的話當(dāng)成耳邊風(fēng)，剛剛還對(duì)聽到的話滾瓜爛熟，才一轉(zhuǎn)身就又忘了，總是被批評(píng)，做保證，被表揚(yáng)又繼續(xù)做錯(cuò)事。我班

5、的鐘振輝同學(xué)有一個(gè)不幸的家庭，媽媽長年工作在外，爸爸癱瘓?jiān)诖玻翢o自理能力，只有一個(gè)七十多歲的爺爺相依為命。他曾經(jīng)告訴我說他一個(gè)月才能洗上一回澡，因此，身上總有種怪怪的味道，同學(xué)也總是歧視他。因而他在這個(gè)小團(tuán)體得不到同情、理解和溫暖，是被遺忘的角落，自卑心理較重，不但學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，而且將老師的教育阻隔在心靈之外。每天上學(xué)總是遲到。開始幫助他的時(shí)候，他進(jìn)步并不是很明顯，考試成績?nèi)匀徊焕硐搿Ｋ芫趩?。我并沒有說他什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課下與他溝通，和他一起總結(jié)成績與不足，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心生活中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，對(duì)其嚴(yán)格要求，約法三章，繼續(xù)制定獎(jiǎng)懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了

6、，有時(shí)候真的可以像朋友一樣交流思想。學(xué)習(xí)上他竟然也能主動(dòng)的背課文，寫作業(yè)，甚至在課堂上組織紀(jì)律。所以，作為教師，應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo)，抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)信精誠所至，金石為開的哲理。三、抓住契機(jī)，適時(shí)教育 俗語說：四兩撥千斤，用的就是巧勁。班主任對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，也應(yīng)該注意適時(shí)、適地地進(jìn)行，抓住契機(jī)，深入學(xué)生心靈深處。教育人為地?fù)芨?，說一些大道理，學(xué)生思想尚未啟蒙跟不上班主任的教育節(jié)拍，效果自然不會(huì)明顯：錯(cuò)過最佳時(shí)機(jī)，思想教育也就成了雨后傘、馬后炮，也不會(huì)起到應(yīng)有的作用。有一次，一個(gè)后進(jìn)生沒有做值日工作，不知是忘記，還是有意逃避，教室里亂糟糟的，講臺(tái)上有許多廢紙。我并沒有批評(píng)這位學(xué)生，而

7、是親自把紙片撿起來，整理講臺(tái)。這位學(xué)生看了羞愧難當(dāng)，便主動(dòng)幫我打掃衛(wèi)生。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我幽默地說：學(xué)生沒有忘記值日，而是想和老師同甘共苦?。W(xué)生們都會(huì)心地笑了。這件事不僅教育了值日的學(xué)生，其他學(xué)生也都受到了教育。此后，班內(nèi)再也沒出現(xiàn)過類似的情況。由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績較差，他們一下子難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)起來有些被動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)、畏難的思想情緒，自習(xí)課總喜歡講話。針對(duì)這個(gè)問題，我組織召開了一個(gè)為什么學(xué)習(xí)的主題班會(huì)，并有意安排這幾名學(xué)生發(fā)言。通過討論，同學(xué).關(guān)于后進(jìn)生概念含義的辨析第2篇一、播灑愛心是轉(zhuǎn)化工作的前提蘇霍姆林斯基曾說過：教育的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童。沒有愛，就沒有教育，尤其是

8、后進(jìn)生，更是加倍渴望師愛的溫暖。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，究其原因，和愛的缺失有莫大的關(guān)系。他們或者家庭不健全，父母離異，無人關(guān)愛；或者父母忙于生計(jì)，不懂教育，長期忽視；或者因?yàn)榛A(chǔ)差、生理缺陷等原因長期遭受歧視等等，總之，愛的匱乏使后進(jìn)生本應(yīng)蔥綠的情感綠洲變成了荒漠。師愛，要關(guān)懷學(xué)生的生命與健康；關(guān)心學(xué)生知識(shí)的積累與能力的培養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關(guān)系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念，即人格平等，要具備更好的文化素養(yǎng)和更成熟的心愿，要尊重學(xué)生。教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，是學(xué)生對(duì)我們的肯定、折服和依戀。沒有平等，沒有尊重，沒有理解就不可能有愛。尤其要把愛更多地關(guān)注于基礎(chǔ)差的學(xué)生

9、，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，用愛去感召他們。二、持續(xù)關(guān)心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的不竭動(dòng)力真誠的愛體現(xiàn)在細(xì)微的關(guān)心中，美國教育學(xué)會(huì)主席內(nèi)爾。諾丁斯曾說：關(guān)心是一切成功教育的基石，他強(qiáng)調(diào)要把關(guān)心提升為學(xué)校教育最重要的使命。關(guān)心學(xué)生以理解學(xué)生為前提，教師要理解并把握學(xué)生的情感需要，要在日常教學(xué)和生活中善于觀察學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要與他們保持平等的交流和溝通，傾聽他們的心聲，及時(shí)把握他們的情感需要。關(guān)心學(xué)生要以尊重學(xué)生為原則，教師尊重后進(jìn)生的表現(xiàn)本身就具有道德感染力和行為示范性，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，要保護(hù)他們的自尊心。關(guān)心還應(yīng)表現(xiàn)在教師對(duì)后進(jìn)學(xué)生人際交往方式上的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)上的幫

10、助，和對(duì)他們生活上的指導(dǎo)和照顧。(教育論文)而且，關(guān)心應(yīng)該是持續(xù)的，是貫徹后進(jìn)生學(xué)習(xí)過程的始終的，不是想當(dāng)然的偶然為之的恩賜，有了持續(xù)的關(guān)心，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才始終不缺乏動(dòng)力。三、教師的貼心是后進(jìn)生靈魂的慰籍貼心是師愛的集中表現(xiàn)，是關(guān)心的延伸和深化。教師對(duì)后進(jìn)生的貼心舉動(dòng)是通過一些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來的，如營造一個(gè)溫馨的環(huán)境，向?qū)W生講述自己的成長歷程，與學(xué)生換位思考，以己度人；給缺乏關(guān)愛的學(xué)生過生日，送上小小的禮物；請(qǐng)離家遠(yuǎn)的同學(xué)到教師家里過周末，感受家庭溫暖等等?？傊?，教師貼心的話語、貼心的動(dòng)作就像一個(gè)熨斗，能熨平后進(jìn)生心中情感的疙瘩，成為他們心靈深處莫大的慰籍。四、細(xì)心發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化工作的良機(jī)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

11、需要抓住一些適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，只有細(xì)心的教育工作者，才能捕捉住轉(zhuǎn)化工作的良機(jī)。細(xì)心的教師，會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定，并當(dāng)著全班同學(xué)或者家長的面適時(shí)表揚(yáng)；只有細(xì)心，才會(huì)挖掘出常人不輕易發(fā)現(xiàn)的后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并把贊揚(yáng)送給他們；只有細(xì)心，才會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生不經(jīng)意間流露出的情緒變化，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；只有細(xì)心，才會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生萌生的即使只有些微的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步所帶來的快樂和幸福，從而慢慢克服自卑，迎頭趕上。許多后進(jìn)生不但成績差，而且沒有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺少自信心。要想真正地幫助他們，必須要充分地了解他們，尤其是留守兒童，從小就享受不到父母的關(guān)

12、愛，欠缺心與心的交流。面對(duì)他們，放下架子，走近他們，去了解他們的家庭環(huán)境，觀察他們的行為，傾聽他們的訴說，揣摩他們的思想。有些孩子缺少父母的教育和引導(dǎo)，根本沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。我就與他們一起想象二十年后的和二十年后的我，讓他們意識(shí)到如果沒有知識(shí)，將來在社會(huì)上生存是有多么得艱難；有些孩子缺乏刻苦精神，我就收集鑿壁偷光懸梁刺股等故事來感化他們。針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式與他們交流。五、耐心使轉(zhuǎn)化成果得到鞏固和提升任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作亦是如此。在他們成長進(jìn)步的同時(shí)，教師要預(yù)見到其反復(fù)的可能性。教育工作者不能希望轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作一蹴而就，更不能一暴十寒，要有長遠(yuǎn)計(jì)劃，細(xì)

13、水長流，防微杜漸，只有耐心細(xì)致的工作，才能前面的努力不付水東流，使轉(zhuǎn)化成果得到鞏固和提高，使后進(jìn)生持續(xù)進(jìn)步。在教學(xué)管理中運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，起到了提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的作用，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展的效果。有的后進(jìn)生因表揚(yáng)而心胸豁然開朗，更上一層樓。當(dāng)然，表揚(yáng)要注意方式，根據(jù)情況，有的進(jìn)行個(gè)別單獨(dú)表揚(yáng)，有的進(jìn)行全班集體表揚(yáng)，以樹立正確的輿論向?qū)Ш土己玫陌囡L(fēng)。另外，學(xué)生中的各種非正式群體較多，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對(duì)于發(fā)揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)長期積累，不斷提高的過程，這個(gè)過程充滿了艱辛，我們教育工作者一定要堅(jiān)

14、持自己的愛心、關(guān)心、貼心、細(xì)心、耐心，只有五心交融，才能有效地促使后進(jìn)生不再后進(jìn)。關(guān)于后進(jìn)生概念含義的辨析第3篇后進(jìn)生的主要特征是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，心理脆弱，在課堂上顯得膽怯和自卑，對(duì)學(xué)習(xí)有逆反心理。因而，作為教師，在日常教學(xué)管理工作中就要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，要用真情、公平、寬容的心態(tài)善待他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，要經(jīng)常深入家庭和其他學(xué)生中間，耐心細(xì)致地調(diào)查了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況，積累和掌握后進(jìn)生的個(gè)人情況，以便在教育教學(xué)中做到有的放矢。良好的師生關(guān)系來自于教師的真情流露，真情是促進(jìn)師生共同進(jìn)步，增進(jìn)友誼的良方。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只重教輕育人，只顧優(yōu)秀生，忽視后進(jìn)生。事實(shí)上

15、，班級(jí)是一個(gè)大家庭，每個(gè)學(xué)生的健康成長，才是教書育人的真正目的所在，如果有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，就失去了教育的初衷。所以說，教學(xué)中教師要善于發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)后進(jìn)生的課堂提問要降低難度，輕易不要否定，由扶到放，由易到難，步步深入激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，用慈母般的真情關(guān)心他們，呵護(hù)他們，使他們的心靈得到安慰和啟迪，用真情和愛心培養(yǎng)他們一步步走向成功。所有的學(xué)生都有他自己的人格尊嚴(yán)，特別是后進(jìn)生，他們的心理脆弱，思想封閉，性格內(nèi)向，不易與人交流，需要教師及時(shí)耐心溝通。教師要通過拉家常、交朋友的.方式深入了解他們的思想、生活、家庭和學(xué)習(xí)諸方面的情況，有針對(duì)性地做好

16、交心、談話勉勵(lì)、家訪工作，消除他們的顧慮，縮小師生之間的距離。教師要平易近人，和藹可親，用平等、文明、熱情、寬容的心態(tài)，讓學(xué)生想說、敢說，要用自己的人格魅力去影響后進(jìn)生，增強(qiáng)他們的自信心，從而使后進(jìn)生的心理活動(dòng)由封閉走向開放，逐步邁向勝利的彼岸。后進(jìn)生有他自己的人生追求和向往，也有積極進(jìn)取、渴望獲得成功的愿望，渴望得到教師的認(rèn)可和肯定。此時(shí)，哪怕是一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一次親切的撫摸，一個(gè)充滿希望的眼神，都是對(duì)他們極大的鼓勵(lì)。作為教師，特別是班主任要善于觀察、多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對(duì)于他們?nèi)〉玫娜魏芜M(jìn)步，都要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生一種成就感和自信心，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還要多給他

17、們創(chuàng)造獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，展示自我的平臺(tái)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中釋放潛能?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的方法是多種多樣的，教師只要用真心關(guān)愛、真心溝通、真情表揚(yáng)，就一定能增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，使他們從教師身上享受到親情般的溫暖和關(guān)懷，從而對(duì)教師產(chǎn)生一種安全和信賴感并樂于向教師打開緊閉的心扉，積極改正不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，學(xué)習(xí)成績才會(huì)逐步提高。關(guān)于后進(jìn)生概念含義的辨析第4篇一、對(duì)癥下藥，改變習(xí)慣一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。例如，懶動(dòng)腦，

18、喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對(duì)所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新。因此，對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞;然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即對(duì)重要詞組、有用短語等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)等，以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。三、分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如