關(guān)注身勢語在外語教學中的運用解讀

1、關(guān)注身勢語在外語教學中的運用摘 要外語教師在具備其他素質(zhì)的同時,應(yīng)了解并善于在課堂教學中運用恰當?shù)纳韯菡Z。 只有這樣,才能創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境,提高學生的學習興趣,培 養(yǎng)出真正的具有交際能力的學生。關(guān)鍵詞身勢語;外語教學;意義、引言外語教師扮演好自己的角色,充分發(fā)揮在課堂中的指導(dǎo)作用通常有 兩個途徑:一是流暢,準確的外語,即有聲語言;二是無聲語言,即身勢語。 在外語教學中,筆者發(fā)現(xiàn)許多教師只注重有聲語言的傳遞,而忽略了身勢 語的效果。實際上,外語教學過程中學生不僅會通過教師有聲語言的講 解學習外語,而且會通過教師的身勢語感知和意會外語。如果教師在課 堂教學中恰當運用身勢語,便可以傳達出教師的情

2、緒和內(nèi)心信息,直接影 響課堂教學效果。因此,身勢語在課堂交際中的功能不可小視。二、身 勢語的心理學意義身勢語（body Ianguage）又稱手勢語，體態(tài)語，身體語言,行為語言等。身勢語包括面部表情,目光語,微笑語,姿勢語等。身勢語的 表情,姿勢,動作受人的潛意識支配,而人的潛意識是不能偽裝的。身勢語 是一種沒有聲音伴隨的語言,是指人用人體某一部分的形態(tài)變化來進行 交流思想、表達情感的一種輔助性言語表現(xiàn)方式,在人們的生活中,身勢語與有聲語言一起構(gòu)成知識交流手段的總體,身勢語能表達確切的、完整的信息。 因此,與語言交際相比,人們更關(guān)注交談?wù)唛g接的,隱蔽的信息,也會更相信身勢語言所表達的內(nèi)容。這些

3、間接的,隱蔽的信息往往是在無意識的狀態(tài)下發(fā)出的,因此,能夠表明交際中說話人真實的情緒和態(tài)度。判斷一個人說話是真實可靠,還是言不由衷,不僅要“聽其言”,還要“觀其行”,即觀察說話人的表情,動作,并與其說出的詞語進行比較。 研究表 明,身勢語所傳達的信息是詞語表達的五倍。由于身勢語受下意識支配 發(fā)出的,因此,是不易偽裝的,通常是人的真實的心理狀態(tài)的流露。由此可見,“當語言符號和非語言符號（身勢語）共同進入人的交際活動時,呈現(xiàn)出兩種規(guī)律性情況:1）一旦身勢語與語言符號內(nèi)容相協(xié)調(diào)一致時,前者行使輔助功能,促進交際行為順利實施,甚至有利于說話人成功達到交際目的;2）一旦身勢語與語言符號內(nèi)容或所指不協(xié)調(diào)甚

4、至產(chǎn)生矛盾,前者所行使的功能則發(fā)生變化由輔助功能轉(zhuǎn)化為主要功能,進而承擔起凸現(xiàn)說話人的交際意向或外現(xiàn)說話人內(nèi)在世界的功能?！比?、身勢語在外 語教學中的運用身勢語豐富多彩,千變?nèi)f化,能體現(xiàn)豐富的主體形象。身勢語在社會交際中主要行使以下功能:支持,修飾或否定言語行為;直接代替言語行為;表達言語所難以表達的思想情感。言語行為中成功的表達 一般具有如下三點:1）準確性,2）恰當性,3）靈活性。言語行為中常有“詞不達意”,“言不盡意”的現(xiàn)象發(fā)生。而身勢語卻可以幫助我們理解表 達者思想,融洽與交談?wù)咧g的關(guān)系。在言語交際中,人們往往會有意無 意地運用動作,姿勢,表情等身勢語輔助言語進行交際,伴隨語言傳遞一

5、定 的信息,幫助人們進行心理溝通。身勢語與言語同時或先后進行,能使言 語表達更加生動形象,語義信息量更大,更清楚。由此可見,身勢語是生活 所必需的,它的使用具有廣泛的社會意義。正因如此,身勢語可以在外語 教學中幫助教師學會如何吸引學生的注意力,調(diào)動他們的積極性,主動地 掌握課堂教學進度。語言學家呂淑湘先生曾經(jīng)說過:“外語教師在課堂 上是一個演員,要能表演”。舞臺上的演員,是要借助大量的,豐富的身勢 語來達到藝術(shù)效果的,而外語教師則可以借身勢語達到理想的教學效果。 因此,關(guān)注身勢語在外語教學過程中的運用是必要的。一定的身勢語往 往表達一定的信息。面部表情可以傳情達意傳遞信息摘 要外語教師在具備其

6、他素質(zhì)的同時,應(yīng)了解并善于在課堂教學中運用恰當?shù)纳韯菡Z。只有這樣,才能創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境,提高學生的學習興趣,培 養(yǎng)出真正的具有交際能力的學生。關(guān)鍵詞身勢語;外語教學;意義、引言外語教師扮演好自己的角色,充分發(fā)揮在課堂中的指導(dǎo)作用通常有 兩個途徑:一是流暢,準確的外語,即有聲語言;二是無聲語言,即身勢語。 在外語教學中,筆者發(fā)現(xiàn)許多教師只注重有聲語言的傳遞,而忽略了身勢 語的效果。實際上,外語教學過程中學生不僅會通過教師有聲語言的講 解學習外語,而且會通過教師的身勢語感知和意會外語。如果教師在課 堂教學中恰當運用身勢語,便可以傳達出教師的情緒和內(nèi)心信息,直接影 響課堂教學效果。因此,身勢語在

7、課堂交際中的功能不可小視。二、身 勢語的心理學意義身勢語（body Ianguage）又稱手勢語，體態(tài)語，身體語言,行為語言等。身勢語包括面部表情,目光語,微笑語,姿勢語等。身勢語的 表情,姿勢,動作受人的潛意識支配,而人的潛意識是不能偽裝的。身勢語 是一種沒有聲音伴隨的語言,是指人用人體某一部分的形態(tài)變化來進行 交流思想、表達情感的一種輔助性言語表現(xiàn)方式,在人們的生活中,身勢語與有聲語言一起構(gòu)成知識交流手段的總體,身勢語能表達確切的、完整的信息。 因此,與語言交際相比,人們更關(guān)注交談?wù)唛g接的,隱蔽的信息,也會更相信身勢語言所表達的內(nèi)容。這些間接的,隱蔽的信息往往是在無意識的狀態(tài)下發(fā)出的,因此

8、,能夠表明交際中說話人真實的情緒和態(tài)度。判斷一個人說話是真實可靠,還是言不由衷,不僅要“聽其言”,還要“觀其行”,即觀察說話人的表情,動作,并與其說出的詞語進行比較。 研究表 明,身勢語所傳達的信息是詞語表達的五倍。由于身勢語受下意識支配 發(fā)出的,因此,是不易偽裝的,通常是人的真實的心理狀態(tài)的流露。由此可見,“當語言符號和非語言符號（身勢語）共同進入人的交際活動時,呈現(xiàn)出兩種規(guī)律性情況:1）一旦身勢語與語言符號內(nèi)容相協(xié)調(diào)一致時,前者行使輔助功能,促進交際行為順利實施,甚至有利于說話人成功達到交際目的;2）一旦身勢語與語言符號內(nèi)容或所指不協(xié)調(diào)甚至產(chǎn)生矛盾,前者所行 使的功能則發(fā)生變化由輔助功能轉(zhuǎn)

9、化為主要功能,進而承擔起凸 現(xiàn)說話人的交際意向或外現(xiàn)說話人內(nèi)在世界的功能。”三、身勢語在外 語教學中的運用身勢語豐富多彩,千變?nèi)f化,能體現(xiàn)豐富的主體形象。身 勢語在社會交際中主要行使以下功能:支持,修飾或否定言語行為;直接代 替言語行為;表達言語所難以表達的思想情感。言語行為中成功的表達 一般具有如下三點:1）準確性,2）恰當性,3）靈活性。言語行為中常有“詞 不達意”,“言不盡意”的現(xiàn)象發(fā)生。而身勢語卻可以幫助我們理解表 達者思想,融洽與交談?wù)咧g的關(guān)系。在言語交際中,人們往往會有意無 意地運用動作,姿勢,表情等身勢語輔助言語進行交際,伴隨語言傳遞一定 的信息,幫助人們進行心理溝通。身勢語與言語同時或先后進行,能使言 語表達更加生動形象,語義信息量更大,更清楚。由此可見,身勢語是生活 所必需的,它的使用具有廣泛的社會意義。正因如此,身勢語可以在外語 教學中幫助教師學會如何吸引學生的注意力,調(diào)動他們的積極性,主動地 掌握課堂教學