水教學(xué)設(shè)計(jì)蘇五下范文整理

1、水教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇五下） 水教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí) 一、教材分析 教材基本情況：課文寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們挑水、愛水、盼水、節(jié)水。作者通過回憶孩提時(shí)洗澡的快樂，突出了水的無比珍貴。文中有兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。當(dāng)然，本著多元解讀的角度，母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態(tài)度也可以成為個(gè)人體會(huì)。 目標(biāo)設(shè)定：本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是有感情的讀文，此目標(biāo)應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終，不論哪個(gè)年段，哪篇課文。且文本情

2、感性極強(qiáng)，非常適合朗讀，因此更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生受到情感熏陶。二是學(xué)習(xí)反襯的寫作方法，課標(biāo)在第三學(xué)段明確指出在閱讀中“初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”。三是感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識。這既是語文課程人文性的體現(xiàn)，也凸顯教材的編“珍又是以同時(shí)，為主題。“人與自然”寫意圖本單元以貴”為中心展開描寫的，洗澡的快樂，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當(dāng)然，三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點(diǎn)詞句，從語言學(xué)習(xí)入手，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)“品味”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生體會(huì)水的珍貴便成為教學(xué)的難點(diǎn)。

3、 教學(xué)理念：改變知識系統(tǒng)核心的課堂，建構(gòu)以語文能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說”的形式體會(huì)文本、訓(xùn)練朗讀。品味與述說不僅作為學(xué)習(xí)本課的形式手段，更應(yīng)作為一種閱讀方法貫穿課內(nèi)課外，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行閱讀，從而能夠自覺地將方法遷移運(yùn)用到課外閱讀過程中，學(xué)會(huì)閱讀，形成能力，為學(xué)習(xí)語文、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意珍惜水；也有方法之意以樂寫苦的反襯手法。讀“樂”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學(xué)語文，大膽取舍，1自然段學(xué)方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。 二、教學(xué)目標(biāo) 采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角

4、色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，引導(dǎo)學(xué)生“品味”文本，“述說”語言，從而有感情地朗讀課文，同時(shí)隨文學(xué)習(xí)生字。 通過抓住重點(diǎn)詞句對課文兩次洗澡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，感 悟作者以有水之樂反襯缺水之苦的寫作方法。 從具體的語言文字中體會(huì)到水的珍貴，教育學(xué)生要珍惜水資源。 三、教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)“品味”、“述說”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。 四、教學(xué)難點(diǎn) 采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟水的珍貴。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，將課文讀正確、流利，對課文有初步印象，了解大意。 教師制作多媒體。 六、教學(xué)過程 課前交流，享受語文。 師生認(rèn)識、聊天。 品味詩句：桃花潭水深千尺

5、，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)；山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理 今天我們要一起去品一品現(xiàn)代作家馬朝虎先生筆下的水中有什么，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 【課前以水相關(guān)古詩讓學(xué)生感悟“水”中有真情，“水” 中有美景，“水”中有哲理感悟文字的魅力，同時(shí)讓學(xué)生嘗試品味文字、享受語文。】 導(dǎo)入新課，整體感知“珍貴”。 要想品味課文，先要知道大意，通過預(yù)習(xí)，誰能在課題前面加上一個(gè)最能概括內(nèi)容的詞？的水。 文中有一個(gè)生詞“水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說作用、寫生字“儲(chǔ)”。 【借助預(yù)習(xí)，以填空的形式整體感知課文內(nèi)容。以生詞“

6、水窖”為切入點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。】 親臨“挑水”現(xiàn)場，品味顯而易見的“珍貴”。 為什么建水窖呢？。開篇就提到我出生在一個(gè)缺水的地方，大家自由讀自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。 假如這是一場電影，透過鏡頭，我看到了遙遠(yuǎn)的路、曲折的路，你看到了什么長場面？生交流。 鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個(gè)人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來到了挑水現(xiàn)場，請問你在干什么？你想說什么？。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。 我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活。 用這樣的方法，述說自然段。 【自然段的學(xué)習(xí)以電影鏡頭的方式呈現(xiàn)，牢牢抓住數(shù)量詞品味語段，由電影鏡頭到挑水現(xiàn)場

7、，進(jìn)行角色置換，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤按謇锶恕?，我即是“我”，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴?！?圍繞“水窖”，品味藏于樂中的“珍貴”。 學(xué)法小結(jié)：抓住詞句是為品，融入其中才有味。 運(yùn)用學(xué)法同桌合作品味雨浴場景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。 【總結(jié)學(xué)法，同桌合作學(xué)習(xí)，熟悉品位之法。同時(shí)對第二自然段進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住“只有才”和孩子們洗澡的場面，而大人們洗澡的場面則留待第二課時(shí)?！?我們還會(huì)在何時(shí)洗澡呢？體會(huì)“勺”，水的珍貴。 讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。 讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。 品味、述說“勺浴”。 自由品味。 滑的解釋

8、，體會(huì)快。 文中卻是“緩緩地滑過”，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受？生交流。 讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧！ 讓我們用詩的語言述說這一勺水吧！ 省略號，你感受到什么？停留享受、繼續(xù)滑動(dòng) 那就讓水繼續(xù)在我們四兄弟身上繼續(xù)滑動(dòng)吧，我們繼續(xù)述說著。此時(shí)的述說與之前的緩緩地滑動(dòng)有什么不一樣？ 讀“水，它不多不少地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?！斌w會(huì)水的珍貴。 小結(jié)：用一個(gè)詞形容勺浴。 【抓住“勺浴”展開探究式學(xué)習(xí)。“滑過”的處理，有矛盾解讀、有品重點(diǎn)詞句，有詩歌述說，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服?！吧自　钡奶幚砜梢苑殖扇齻€(gè)大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快”，既要扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書，也要滲透一種扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進(jìn)行品味。三是述說，以詩一般的語言述說，抓住省略號述說?！?結(jié)合板書，品味“苦樂”之“道”。 回顧兩次洗澡：通過板書，雨浴對我們意味著、勺浴對我們意味著。 出示句子：這樣的日子像過節(jié)一樣，讀“過節(jié)”。 不過，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？ 是啊，把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼?。〉盟畼?，更反襯出了缺水之。 【道，既有道理之意珍惜水；也有方法之意