思維導(dǎo)圖在小學語文教學中的有效運用分析

1、    思維導(dǎo)圖在小學語文教學中的有效運用分析    劉玲摘  要：新課改背景下，思維導(dǎo)圖這一思維工具也開始運用到了教學活動中，通過引導(dǎo)學生積極參與思考，在學習的過程中促進邏輯思維的培養(yǎng)，通過圖文并茂的形式，幫助學生以更加直觀清晰的方式學習理解知識，構(gòu)建知識體系，提高了教學效率。小學語文教師也要對思維導(dǎo)圖有個充分的認識，可以將其合理運用到識字教學、閱讀教學、作文教學等方面，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學價值，促進語文教學質(zhì)量顯著提高，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學語文;有效運用語文是一門重要的科目，學習語文不僅僅是學習漢語，更是了解

2、中華文化、感悟歷史。語文的學習可以提升學生的審美、發(fā)展學生的思維。對于新課程改革背景下的小學語文教學來說，教師要及時革新教育觀念，樹立明確的新型教學目標，在知識傳授的同時，促進學生綜合素質(zhì)得到發(fā)展。思維導(dǎo)圖就一種新型教學工具和教學方法，關(guān)注培養(yǎng)學生的思維邏輯和想象力、創(chuàng)新力，教師可以將其合理引入到教學中，引導(dǎo)學生自主學習探究，提高學習能力和水平。1思維導(dǎo)圖的概述思維導(dǎo)圖，又叫心智導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種具有很強實用性的輔助教學手段。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把每個單元的知識要點用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，增進學生的理解能力，便于學生整體記憶。思

3、維導(dǎo)圖遵循記憶、閱讀、思維的規(guī)律，挖掘語文教學中心主題，并向外發(fā)散，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，清晰體現(xiàn)文章脈絡(luò)，展現(xiàn)文章主題思想，使所學的文學內(nèi)容生動、深刻、迅速地印入大腦。在小學語文中運用思維導(dǎo)圖教學，可以將其轉(zhuǎn)化內(nèi)在的學習動力，要引導(dǎo)學生主動地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學生成為學習真正的主人，同時還能有效地培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力、表達能力。2思維導(dǎo)圖在小學語文教學中的有效運用2.1在識字教學中的運用識字教學在小學語文教學中是一個基本的教學任務(wù)，特別是在低年級階段更加重要，小學生的認字量要求也是非常巨大的，這為教學活動的開展提出了一個艱巨任務(wù)。對于當前的小學識字教學，學生每節(jié)課或?qū)W習幾個生字，但就很快

4、忘記了，或者出現(xiàn)混淆的情況，學生感覺識字非常枯燥乏味，識字興趣不斷降低。對此，小學語文教師就可以引入思維導(dǎo)圖的方式，對于一些形近字、同音字等生字進行辨析，還有助于理解字音、字形和字義，這樣可以有效杜絕識字混淆的現(xiàn)象，不易出現(xiàn)錯別字，加深了學習印象，提高了識字教學效率。例如，對于“釣”、“鉤”、“構(gòu)”、“購”這幾個形近字，及可以運用利用思維導(dǎo)圖分解字形，詳細分析部首、字義的不同，還可以逐個組詞和造句，這樣通過對生字的系統(tǒng)化對比學習，可以提高學生的識字水平。2.2在閱讀教學中的運用閱讀教學在小學語文教學中也是一個重點，但在實際教學中發(fā)現(xiàn)，許多也能順利地閱讀全文，但在通讀全篇課文之后，并不能找出主干

5、，對于一些細節(jié)片段也不能深度理解，從而直接影響了閱讀理解的效果。對此，小學語文教師可以指導(dǎo)學生借助思維導(dǎo)圖進行文本閱讀，提煉其中的主要信息，梳理文章脈絡(luò)，找出中心思想，這樣可以在很大程度上行降低閱讀理解的難度，促進了閱讀教學質(zhì)量的提高。例如對于窮人這篇課文來說，及就可以指導(dǎo)學生運用思維導(dǎo)圖對文章進行梳理，先要找出文中的幾個主要人物，明確桑娜、漁夫、西蒙幾個人之間的人物關(guān)系，之后對課文故事內(nèi)容進行分析，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序列出相關(guān)信息，再重點對桑娜的幾次心理活動進行重點分析，從焦急擔心到憐愛孩子，再到抱回孩子后的忐忑不安，最后就可以總結(jié)全文的中心思想，感受桑娜與漁夫是如此的善良樸實。通過這

6、樣的教學方式，在思維導(dǎo)圖的作用下，課文閱讀活動變得思路清晰、重點突出、目標明確，最終必將顯著提高閱讀教學質(zhì)量，也鍛煉提高了學生的閱讀能力。除了課內(nèi)閱讀之外，新課標也對學生的課文閱讀提出了要求，當學生掌握了思維導(dǎo)圖這一學習工具之后，在課外自主閱讀的時候，也能更容易梳理其中的內(nèi)容和思想，找出精彩的部分，在讀書分享會上進行匯報交流，確保了良好的閱讀學習效果，同時也培養(yǎng)了學生熱愛讀書的良好習慣。2.3在作文教學中的運用作文教學已經(jīng)成為當前小學語文教學中一個難點，一提到寫作文，很多學生就感到頭疼，很反感，覺得無話可說，即使勉強寫出來的作文也是內(nèi)容空洞，缺少真實情感，甚至是存在抄襲的現(xiàn)象。作文教學是對學生

7、語文綜合能力的考查，其中一個主要組成部分就是思維的拓展和想象力，思維導(dǎo)圖恰好在這方面具有獨特的優(yōu)勢，教師應(yīng)該將其合理運用到作文教學中，優(yōu)化寫作指導(dǎo)，這對于提高學生的作文質(zhì)量有著很大幫助。以“我的家鄉(xiāng)”這個最常見的作文主題來說，實際上學生對于自己的家鄉(xiāng)并不陌生，但是就不知道如何下手，寫的非常零亂，所以就可以運用思維導(dǎo)圖，選擇家鄉(xiāng)幾個代表性的景色，提煉關(guān)鍵詞，比如“河邊”、“樹林”、“果園”等等，搭建文章整體框架，再鼓勵學生融入情感，發(fā)揮想象，這樣整個文章就會顯得內(nèi)容充實、情感飽滿，長期堅持訓(xùn)練下去，學生的作文水平一定會顯著提高。3結(jié)語總之，在小學語文教學中，教師要注重思維導(dǎo)圖的運用，促使教學活動變得更加條理化、系統(tǒng)化，同時也更有助于小學生接受，能夠激發(fā)他們的學習興趣，積極參與到主動思考探究當中，在學習語文知識的同時，也鍛煉了思維能力，促進了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。參考文獻1田興玲.思維導(dǎo)圖在小學語文教學中的研究綜述