淺談小學(xué)拼音教學(xué)策略

1、實(shí)用文檔 文案大全 論文類(lèi)別：教學(xué)論文 論文標(biāo)題：淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)策略 論文提要： 漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，但對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講難度很大。既難學(xué)又難教。因此我認(rèn)為要使拼音教學(xué)高效化，教材趣味性是基礎(chǔ)，教法生動(dòng)性是保障，教師民主性是內(nèi)核，學(xué)生創(chuàng)造性是目標(biāo)。 作者姓名： 參寶鄉(xiāng)龍頂小學(xué)：毛培蓮 實(shí)用文檔 文案大全 淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)策略 參寶鄉(xiāng)龍頂小學(xué)：毛培蓮 摘 要： 漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，但對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講難度很大。既難學(xué)又難教。因此我認(rèn)為要使拼音教學(xué)高效化，教材趣味性是基礎(chǔ)，教法生動(dòng)性是保障，教師民主性是內(nèi)核，學(xué)生創(chuàng)造性是目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 趣味性 生動(dòng)性 民

2、主性 創(chuàng)造性 前 言 當(dāng)孩子年滿(mǎn)六歲，懷著好奇、興奮的心情走進(jìn)學(xué)校，他們面臨的第一任務(wù)就是如何擁有那把閃亮的金鑰匙漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，它可以讓孩子們不需要人教而讀出字音，獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的課外閱讀?？梢哉f(shuō)，掌握好拼音，是敲開(kāi)高深莫測(cè)的文學(xué)大門(mén)的首塊磚，是領(lǐng)略偉大的人類(lèi)智慧的必經(jīng)之路。但是，越有價(jià)值的東西就越來(lái)之不易。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分共十三課，而且安排的又是集中學(xué)習(xí)，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，是比較困難的；再加上拼音字母字型簡(jiǎn)單，又無(wú)吸引人的色彩，也沒(méi)有滿(mǎn)含童話味的神奇；拼讀、書(shū)寫(xiě)要求又嚴(yán)格，

3、這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)又是枯燥乏味的。而標(biāo)準(zhǔn)又要求，孩子們要在一個(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確的書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，這就更加大了學(xué)習(xí)的難度。針對(duì)此種情況，作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，應(yīng)該如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率呢？ 一、 知己知彼，百戰(zhàn)不殆 大學(xué)實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)老師曾說(shuō)過(guò)：“剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子由于來(lái)自不同的幼兒園，有的孩子孩子學(xué)的比較多，有的孩子學(xué)的相對(duì)少一些，有的孩子雖然已經(jīng)全部都學(xué)會(huì)，但發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，而有的孩子甚至是上了小學(xué)后才接觸拼音的；這樣，無(wú)論是拼音原有的基礎(chǔ)還是孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度，都是參差不齊的。”基于這種情況，如果教師一開(kāi)始不好好

4、的摸一下底，對(duì)孩子們有個(gè)全面的了解。等到后面再發(fā)現(xiàn)孩子們的這一缺陷后，再糾正就來(lái)不及了。有句話說(shuō)的好“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”要想在拼音教學(xué)上“打勝仗”，首先要做的是了解孩子們。那么，實(shí)用文檔 文案大全 如何了解孩子，摸清孩子們的具體掌握情況呢？從實(shí)習(xí)期間及從事教學(xué)工作后總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，還是得以“讀”為主。而這讀又主要包括以下幾個(gè)方面：1聲母表、韻母表、前鼻音、后鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)是否能讀準(zhǔn)；2四個(gè)聲調(diào)，尤其是容易混淆的二聲和四聲能否讀準(zhǔn)；3音節(jié)拼讀是否準(zhǔn)確等等。這樣，作為教師，就可以基本掌握了解班里孩子們的總體水平處于什么位置，哪些地方比較薄弱，哪些孩子的基礎(chǔ)處于弱勢(shì)。那么在今后的教學(xué)工作中

5、就可以做到有的放矢，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取不同的方法策略對(duì)其突破。對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)落后的孩子們，則可以在課堂內(nèi)外給予更多的關(guān)注。 二、發(fā)掘教材趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣 要想使以教室為主陣，課本為首要武器的教師們的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)獲得高效，首先要從教材入手，抓住新編漢語(yǔ)拼音趣味性的本質(zhì)特征：新教材與原編第一冊(cè)教材的漢語(yǔ)拼音部分在編排上有了很大的變化-“增加了兒歌”，就是在每課都編排了一首兒歌，還配了精美的的插圖，兒歌中標(biāo)紅的字母是本課新學(xué)的生母或韻母。這樣的編排增加了趣味性，更加貼近一年級(jí)孩子們的心智發(fā)展水平。因此在教漢語(yǔ)拼音時(shí)要充分利用教材趣味性的特征，深入挖掘教材趣味性的匠心獨(dú)運(yùn)，多想想

6、如何在課堂中體現(xiàn)教材的趣味性。這一首首配有精美畫(huà)圖，且把新學(xué)的生母、韻母加紅的特別的兒歌,在孩子們打開(kāi)教材的開(kāi)始就能抓住他們的視線。同時(shí),兒歌的特點(diǎn)是工整押韻的，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)又淺顯易懂，又有一定的游戲性，符合一年級(jí)孩子們的年齡心理特征的需求，教師在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)就要充分利用這些帶有形象直觀插圖的兒歌，從誦讀入手，由老師帶領(lǐng)孩子們讀幾遍，也可以鼓勵(lì)孩子們借助漢語(yǔ)拼音自己試著讀一讀，教師不做任何講解，提示孩子們注意兒歌中標(biāo)紅的字母，使孩子們對(duì)這些形體毫無(wú)關(guān)聯(lián)的字母有個(gè)形象化的感知。在有趣的誦讀過(guò)程中，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言，加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音與識(shí)字、閱讀的聯(lián)系。這既使這些一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)了聲母、韻母

7、,也使他們了解到學(xué)習(xí)拼音的作用，懂得學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能夠把他們帶進(jìn)神秘的樂(lè)園遨游一番；同時(shí)也符合實(shí)施建議中“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”的要求。另外這一首首易于吟唱、誦記的兒歌又是一篇篇文質(zhì)兼美的文章，使孩子們愉快有趣的掌握聲、韻母的同時(shí)有得到語(yǔ)言的積累，受到美的熏陶，使原本枯燥乏味的漢語(yǔ)拼音字母，變得生動(dòng)、豐滿(mǎn),使語(yǔ)言學(xué)課程變成了充滿(mǎn)生命力、靈動(dòng)的文學(xué)課的情韻. 而這一切都得益于新教材別出心裁的編排，得益于一首首膾炙人口的兒歌在拼音教學(xué)中的無(wú)窮魅力，得益于教材的充滿(mǎn)童心童趣的體現(xiàn)，得益于教材需要體現(xiàn)趣味性的編寫(xiě)宗旨。 實(shí)用文檔 文案大全 三、用生動(dòng)、

8、多元的教學(xué)方法吸引孩子 由于新教材具有“趣味性”的顯著特點(diǎn)，這為教師實(shí)施生動(dòng)的教學(xué)方法提供了廣闊的空間。但漢語(yǔ)拼音是抽象的、無(wú)生命的、容易混淆的。而一年級(jí)孩子們的抽象思維才剛剛起步，限定了他對(duì)抽象問(wèn)題的接受能力，這樣，他們要對(duì)抽象、容易混淆的字母進(jìn)行認(rèn)讀確實(shí)不易。這就要求教師在教學(xué)方法上下功夫，體現(xiàn)教學(xué)方法的生動(dòng)性，利用平時(shí)的教學(xué)積累編撰兒歌、繞口令等,使教材的趣味性和生動(dòng)性統(tǒng)一起來(lái)。 （一）兒歌、繞口令幫你來(lái)闖拼音關(guān) 兒歌，繞口令的特點(diǎn)是工整押韻的，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)淺顯易懂，適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。因此，在拼音教學(xué)中編寫(xiě)一首首兒歌，繞口令，讓孩子們邊唱兒歌，邊讀繞口令，邊拍手邊學(xué)拼音，學(xué)習(xí)

9、來(lái)生動(dòng)活潑，更容易記住。 1、兒歌，繞口令幫你識(shí)記字母的發(fā)音 我們知道漢語(yǔ)拼音中的單韻母雖然只有6個(gè)，但對(duì)于一些剛開(kāi)始接觸拼音的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。這時(shí)候兒歌繞口令就有了其用武之地。例如：嘴巴張大a 、 a 、 a;公雞唱歌o 、 o 、 o;水中白鵝e 、 e 、 e;我學(xué)拼音樂(lè)呵呵。又例如：i象鉛筆戴小帽，u象烏鴉尾巴翹， ü 象金魚(yú)吐泡泡。 這些形象而又極富區(qū)別性的順口溜把六個(gè)單韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法點(diǎn)出，淺顯明白，對(duì)他們來(lái)說(shuō)易于接受，這不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也集中強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容。 2、字母形狀兒歌幫你記 23個(gè)聲母中，有的外形很相似，這對(duì)于分辨能力較差的一年

10、級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，更容易弄混，如：b、p和d 、q都是一個(gè)半圓加一豎組成，對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也可以采用兒歌來(lái)區(qū)別。例如：拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播，右下半圓b 、 b 、 b,端起臉盆把水潑，右上半圓p 、 p 、 p,左下半圓d 、 d 、 d,左上半圓q 、 q 、 q.，一個(gè)門(mén)洞n 、 n 、 n兩個(gè)門(mén)洞m 、m 、 m,一根拐杖f(wàn) 、 f 、f一把傘柄t 、 t 、 t. 這一氣呵成的順口溜，能夠吸引孩子們的注意力，同時(shí)也將容易混淆的字母的形狀、區(qū)別特征強(qiáng)調(diào)出來(lái)，使孩子們分的清、記得牢，能有效避免混淆用錯(cuò)的現(xiàn)象，提高課堂效率。 3、兒歌讓拼音書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)記心上 在孩子們書(shū)寫(xiě)之前先要讓他們知道，充分了解四

11、線格，但是在書(shū)寫(xiě)時(shí)，孩子們還是常分不清楚字母在四線格中所占的位置，為了幫助記憶，也可以用兒歌。如：拼音樓，有三層，胖子都住第二層（“胖子”即拼音字母眼中的半圓部分，書(shū)寫(xiě)是半圓都占中格，如：a 、 b 、 p 、 d 、 q 、 g等）。 4、ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則兒歌告訴你 ü在拼音學(xué)習(xí)中，與n 、 l相拼是不省略?xún)牲c(diǎn)，與 j 、 q 、 x等字母與實(shí)用文檔 文案大全 u相拼時(shí)要省略?xún)牲c(diǎn)，為了方便孩子們記憶，就可以編下面的兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到n 、 l 咪咪笑，如果遇見(jiàn) j 、 q 、 x恭恭敬敬忙脫帽。 5、巧用兒歌讓孩子們學(xué)會(huì)標(biāo)調(diào)，記住聲調(diào) 如：a

12、 、 o 、 e 、 i 、 u 、 ü標(biāo)調(diào)時(shí)，按順序，有 a 不放過(guò)，沒(méi) a 找 o e, i 上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)，i u 并排標(biāo)后邊。 如:一聲高高平平平，二聲就像上山坡；三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。 讓孩子們邊讀邊用手勢(shì)演示，在形象而又生動(dòng)的高低起伏的手勢(shì)中，孩子們很快就記住了聲調(diào)符號(hào)及其讀法。 （二）利用多元的教學(xué)方法 1、競(jìng)賽激勵(lì) 教“漢語(yǔ)拼音”要在幫助孩子們讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些工夫。但是，如果每個(gè)拼音都由教師范讀，學(xué)生仿讀，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)厭倦這樣的重復(fù)訓(xùn)練，對(duì)朗讀拼音失去興趣。很難進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，我們可以根據(jù)兒童好勝心，進(jìn)取心強(qiáng),都想博得老師表?yè)P(yáng)，同伴的

13、贊揚(yáng)，都想在眾人面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，多在課堂上創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽的情景，如：“摘蘋(píng)果，比一比，賽一賽，爭(zhēng)紅花，開(kāi)火車(chē)，看誰(shuí)的伙伴找的快”等方法，來(lái)誘發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。 2、游戲的方式教學(xué) 低年級(jí)的兒童天真活潑，喜唱好跳，根據(jù)這些特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，克服滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把歡快引進(jìn)課堂，而其具體做法是：深入理解教材，挖掘教材中固有的快樂(lè)因素；努力做好直觀教具，充分開(kāi)展直觀教學(xué)；針對(duì)兒童注意力集中性差，又不容易穩(wěn)定，好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引入課堂。如：教學(xué)或者復(fù)習(xí)拼音時(shí)

14、，教師范讀并講解完后，在指導(dǎo)時(shí)，可采用開(kāi)火車(chē)的游戲教學(xué)，孩子們依次站起來(lái)發(fā)音?；疖?chē)可以順著開(kāi)，也可以倒著開(kāi)。這種游戲既使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，又使孩子們注意力高度集中；既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。當(dāng)然猜謎語(yǔ)也不失為讓孩子們學(xué)好拼音的一種好方法。如謎語(yǔ)：“man wu wa wa ,yuan yuan nao dai ,chu men yi hua ,jiu ba huo fa .讓孩子們猜猜拼音說(shuō)的事什么？當(dāng)孩子們能獨(dú)立說(shuō)出“滿(mǎn)屋娃娃，圓圓腦袋，出門(mén)一劃，就把火發(fā)”時(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得十分高興，就會(huì)搶著讀，爭(zhēng)著猜。這種方法既結(jié)合孩子們的實(shí)際，又讓孩子們快樂(lè)，扎實(shí)的學(xué)好

15、拼音。 3、美麗插圖帶發(fā)音 一年級(jí)孩子們的特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過(guò)度的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，離開(kāi)了具體的感性的東西，是沒(méi)有辦法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)孩子們的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，盡量使孩子們接觸各種感性材料，使抽象的符號(hào)具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材漢語(yǔ)拼音部分都編排有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音，或表明字母形體，還有一些則是為提高拼讀能力而安排的。這些插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于孩子們實(shí)用文檔 文案大全 進(jìn)行觀察能力、思維能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練。拼音教學(xué)中我們要充分利用直觀形象幫助孩子們學(xué)習(xí)抽象的拼音?？梢越柚鷪D畫(huà)學(xué)拼音，讓孩子們先看圖認(rèn)識(shí)

16、事物，然后用自己的話把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，再指導(dǎo)孩子們學(xué)字母和音節(jié)。這樣，既發(fā)展了孩子們的語(yǔ)言能力、思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，孩子們學(xué)習(xí)還是不方便，新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。而這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便了孩子們的學(xué)習(xí)，但是，還是難以讓孩子們自學(xué)、自悟、自會(huì)。為此，教材又配上了能夠表示聲母音的插圖，幫助孩子們練習(xí)發(fā)音。例如：“學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，就可以插圖導(dǎo)入：孩子們看圖，遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么呀？孩子們看了書(shū)上的插圖可能會(huì)回答：“白鴿、和平鴿、'三只鴿子”等等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“誰(shuí)能編成

17、兒歌記住g'呢？”孩子們回答：“鴿子鴿子g 、g g，三只鴿子g 、g 、g， 9字帶勾g g g.”接著指導(dǎo)孩子們發(fā)出正確的音：“鴿(ge),告訴孩子們(e)讀得輕些、短些。這樣的發(fā)音就比較接近本音了，同時(shí)也有別于音節(jié)（ge）音了。這種方法可以用在b 、 p 、 m 、 f 、 k 、 h 、 j 、 q 、 x 、 z 、 c 、 s 、 zh 、 ch 、 sh 、 y 、 w這些字母的教學(xué)中，因?yàn)榕浜线@些字母的插圖都能引出和聲母相應(yīng)的字音來(lái)，但是有幾個(gè)聲母d 、 t 、 n 、 l的插圖，取的是形，而不是音，那么我們就可以采用其他的方法直接練習(xí)聲母的發(fā)音。這樣就讓教材的插圖發(fā)揮

18、了充分的教學(xué)作用。 4、生活經(jīng)驗(yàn)借助發(fā)音 一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)很多的話了，從拼音的角度來(lái)說(shuō)，它們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是，孩子們不知道同時(shí)也不理解為什么要分解音節(jié)，例如：看見(jiàn)一從草，他們認(rèn)識(shí)的是草（cao）,卻不會(huì)把草（cao）分出聲母（c）和韻母（ao）,也不會(huì)將聲母和韻母連成音節(jié)并帶調(diào)進(jìn)行拼讀練習(xí)，因此，音節(jié)的拼讀成了孩子們拼音階段的難點(diǎn)。新教材增加了許多與孩子生活緊密聯(lián)系的音節(jié)。教師可以調(diào)用孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。例如：漢語(yǔ)拼音中的三拼音節(jié)：g-u-o=guo h-u-o=huo的拼讀，我們可以提前制作小卡片，上課時(shí)依次出示一口鍋，一堆火，等圖片，先讓孩子們認(rèn)一

19、認(rèn)生活中早已熟悉的事物，并說(shuō)說(shuō)他們的名稱(chēng)，然后引導(dǎo)孩子們想一想，它們是怎么拼出來(lái)的，在孩子們理解有困難的時(shí)候，再把課前準(zhǔn)備好的聲母和韻母相拼的音節(jié)及其聲調(diào)展示出來(lái)，放在對(duì)應(yīng)的圖片上面，最后引導(dǎo)學(xué)生：這些聲母、韻母合在一起，再加上聲調(diào)就成了別的音了。小朋友們想不想認(rèn)識(shí)他們?。吭俜謩e推出以上幾個(gè)音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)，讓孩子們拼讀練習(xí)。時(shí)間充裕的話，這種由易到難，由淺到深的擴(kuò)展活動(dòng)就是根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。 5、課后大量的“耳聽(tīng)口練” 孩子們?cè)谡n堂上的接受能力是有限的，而漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是萬(wàn)萬(wàn)不能少了平時(shí)的“耳聽(tīng)口練”。這就要求我們的家長(zhǎng)在課后也要下很多的工夫，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子們讀一讀拼音報(bào)或者拼音讀

20、物，也可以從孩子們?nèi)粘Ｉ钣闷啡胧郑瑥暮⒆觽兊膶W(xué)習(xí)用具入手，從孩子們樂(lè)于做的事情入手，練習(xí)拼讀，練習(xí)說(shuō)話，以實(shí)用文檔 文案大全 鞏固提高孩子們的漢語(yǔ)拼音。 四、讓課堂充滿(mǎn)教學(xué)民主性 教材上有了抓住孩子心智特點(diǎn)的“趣味性”，教法上有了吸引孩子們的“生動(dòng)性”，但是教法的實(shí)施者-教師，如果沒(méi)有用一種親善的態(tài)度和親和的力量來(lái)實(shí)施教法，展示教材的優(yōu)點(diǎn)，那么漢語(yǔ)拼音的教學(xué)將會(huì)陷入事倍功半的窘態(tài)。同時(shí)也違背了建議中“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣”的要求。所以在教學(xué)中教師要避免把自己放在一個(gè)圣者的位置上，以自己在年齡、知識(shí)上擁有的權(quán)威架勢(shì)去要求孩子。這樣很容易使孩子從心理上產(chǎn)生恐懼。一旦讓孩子們處于一個(gè)被動(dòng)、低下、

21、順從的地位，那么孩子的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)心理就會(huì)受到挫敗。所以，要提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率，還需要任課老師以一種平視的眼光來(lái)看待剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，用親善的態(tài)度對(duì)待自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，用一種親和力建構(gòu)活躍的課堂氣氛，使得孩子們有一個(gè)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。 例如，在復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的拼音時(shí)，教師如果能放下架子，把自己當(dāng)成孩子們中的一員，在課堂上和孩子們一起伸出手，發(fā)出“轟隆隆”的聲音，以“開(kāi)火車(chē)”的形式達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的。又如，在教學(xué)前鼻翼和后鼻音時(shí)。教師在課堂上和孩子們一起模擬小狗“汪汪汪”，蜜蜂“嗡嗡嗡”，火車(chē)“轟隆隆”來(lái)達(dá)到發(fā)準(zhǔn)“ang” “eng” “ong”的音。這樣在師生平等、和諧的關(guān)系中沖

22、破了教學(xué)的難點(diǎn)。所以，只要教師不擺架子、少點(diǎn)威嚴(yán)、表情豐富的和孩子們?cè)谝黄?就能促使孩子們對(duì)抽象的漢語(yǔ)拼音字母產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)的積極態(tài)度. 教師把民主帶進(jìn)課堂，悅納孩子們，就會(huì)使孩子們充滿(mǎn)自信、愉快和成就感。同時(shí)也使得漢語(yǔ)拼音枯燥乏味的特點(diǎn)在孩子們高漲的學(xué)習(xí)激情中消融，從而達(dá)到提高課堂效率的功效。 五、不能忽視孩子們的創(chuàng)造性 孩子是學(xué)習(xí)的主體，因此在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，只有充分發(fā)揮孩子們的潛能，閃耀出智慧的火花，才能使“在一個(gè)月內(nèi)學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào)，準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確的認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)，正確的書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)”的目標(biāo)要求高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。所以，孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮也是衡量一堂課是否高效的標(biāo)準(zhǔn)。 例如，編寫(xiě)兒歌。兒歌的編寫(xiě)，不僅僅只是老師的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲，他們的作品生動(dòng)活潑富有新意。同時(shí)，在創(chuàng)作兒歌的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言和思維也得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心， 又如，講故事。一年級(jí)孩子的注意力保持時(shí)間比較短，一般在十五分鐘左右。那么如 何讓這15分鐘延長(zhǎng)的更久一些呢？故事。孩子們都特別喜歡聽(tīng)故事?？梢哉f(shuō)。故事能最大程度的調(diào)動(dòng)他們的無(wú)意注意，延長(zhǎng)注意力保持時(shí)間。既然這樣，讓孩子們自己編寫(xiě)故事，把枯燥的難講清的拼音知識(shí)融進(jìn)故事中，讓孩子們自己講出來(lái)，不僅可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)又可以提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。 實(shí)用文檔 文案大全 六、拼音