新教師試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)(DOC)

1、1新教師試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)年見習(xí)期的教育 教學(xué)工作已經(jīng)即將結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué) 教學(xué)。由于是剛畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教 學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向 前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，獲取了很多寶貴的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了較好的成績(jī)。現(xiàn)將具體工作總結(jié) 如下：一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)從參加新教師培訓(xùn)到具體的教學(xué)實(shí)踐以來(lái)，我反 復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神， 認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步 樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起 以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí) 踐中積極探

2、索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提 高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維, 訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探 究一一反思一一延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合 作 探究 創(chuàng)造 創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課 等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教2學(xué)效果二、細(xì)研教材、潛心備課教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)， 備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積 極性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如 不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要 性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn) 認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深 入理解教材，準(zhǔn)確把握

3、重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)， 非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，堅(jiān)持課后 寫教學(xué)反思，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注重課 堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不 搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主 線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難 點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于接受。三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力 應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、 興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng) 求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究 為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué) 生主動(dòng)思

4、考、3質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，4并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。 為此, 我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特 征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、 激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn) 篇目時(shí)，我始終采用整體感知一一合作探究一一反思 質(zhì)疑一一拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè) 計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、 活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn) 變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú) 聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)： 或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。 師

5、生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限 的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表 現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂 上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、 挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué) 生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材， 又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生 活進(jìn)入課堂， 學(xué)生在互動(dòng)中求知， 在活動(dòng)中探索， 既 輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生 的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)5有的活力。四、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新 鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教

6、學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思 維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ) 文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。 這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工 具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教 師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思, 在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂 趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂 要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源 讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享 信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò) 展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高 學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合 作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。五、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能 力死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新 課程改革正是對(duì)今天