好餓好餓的毛毛蟲案例

1、好餓好餓的毛毛蟲案例篇一：好餓好餓的毛毛蟲案例案例好餓好餓的毛毛蟲【活動背景】我們現(xiàn)在的孩子很難接收到科學(xué)常識一類的知識。例如，青蛙產(chǎn)卵、母雞生蛋與毛毛蟲變蝴蝶這類平常的科學(xué)變化常識，我們的幼兒都只是初略聽過而未見過，對其變化過程也是一知半解，而這類常識又是我們幼兒在成長過程中必備的知識。所以本次活動，我以繪本好餓好餓的毛毛蟲為幼兒打開一扇通往科學(xué)常識的學(xué)習(xí)之路，引導(dǎo)幼兒了解毛毛蟲生長與變化的過程，培養(yǎng)幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)、喜歡探索的精神，帶動幼兒語言表達(dá)能力與激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。【活動目標(biāo)】1、幼兒初步感知蝴蝶是由卵- 毛毛蟲 - 蛹蝴蝶的演變過程。2、激發(fā)幼兒探索毛毛蟲成長過程的興趣，發(fā)展幼兒

2、的觀察力與想像力。 3 、培養(yǎng)幼兒對繪本閱讀的興趣，并能簡單的表述毛毛蟲的變化過程【活動準(zhǔn)備】1、繪本每人一本，實(shí)物大毛毛蟲一條2、PPT3、卵、毛毛蟲、蝴蝶、蛹的照片若干4、歡快的背景音樂第1頁共12頁5、透明插袋若干、循環(huán)標(biāo)示若干6、毛毛蟲進(jìn)食表【活動過程】一、音樂手指導(dǎo)入，引起興趣。毛毛蟲，爬呀爬，肚子餓的咕咕叫，看見一個大蘋果，趕快吃掉它。（手上）毛毛蟲，爬呀爬，肚子餓的咕咕叫，看見兩個大香梨，趕快吃掉它。（腿上）毛毛蟲，爬呀爬，肚子餓的咕咕叫，看見三個水密桃，趕快吃掉它。（半握手拳在腿上）1、哇，小朋友們，你們聽到我唱的兒歌里有誰??？（幼：毛毛蟲）它都吃了什么？（蘋果、梨等等）2、出

3、示玩具毛毛蟲，今天老師就把毛毛蟲帶來跟大家一起玩，大家一起和它打個招呼吧! （毛毛蟲，你好！）3、小朋友們，那你們見過真的毛毛蟲嗎？在哪見的？今天和毛毛蟲一起來的還有另外一條毛毛蟲，那條毛毛蟲太調(diào)皮了，它爬呀爬，爬到了我們幼兒園，爬到了大屏幕上，看，它來了 ”（播放 PPT大蝴蝶）。2. 呀！怎么回事，怎么會是一只蝴蝶呢？小朋友別著急，先和老師一起看個故事，看完故事你就知道了！二、結(jié)合 PPT講述故事，理解內(nèi)容。（1）教師請幼兒仔細(xì)觀察扉頁，都發(fā)現(xiàn)了什么 第2頁共12頁樹葉上躺著什么？（重點(diǎn)突出有一個卵）猜一下，誰住在里面？ 還看到了什么？知道這是什么時間？（通過觀察到有月亮）毛毛蟲是怎樣從卵

4、里出來的，它是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒說出“?！边@個像聲字，并知道毛毛蟲的樣子是又小又餓）（2）星期一，毛毛蟲吃了什么食物，數(shù)量是多少？（隨時粘貼圖片，請幼兒點(diǎn)數(shù)） 毛毛蟲是怎么吃的？（引導(dǎo)幼兒說出吃穿了一個洞） （3）在后面的圖畫出現(xiàn)之前，引發(fā)幼兒思考和想像：如果你是毛毛蟲，星期二你會想吃什么？吃穿幾個 ?星期三呢？ （直至星期六）接著觀察圖畫，引導(dǎo)幼兒說出星期二至星期六毛毛蟲分別吃了什么？數(shù)量各是多少？（隨著不同數(shù)量食物的出現(xiàn)進(jìn)行 10 以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)，注意提醒幼兒說完整）附圖：毛毛蟲進(jìn)食表（4）星期六，毛毛蟲吃完食物后怎么了？（肚子疼）為什么？（貫穿一下健康飲食，提醒幼兒雙休日在家不要放任自

5、己大吃特吃，要注意健康飲食。）星期天，毛毛蟲吃完樹葉后又怎么了？（對比前后毛毛蟲的表情，讓幼兒學(xué)會比較） 孩子們老師有個問題想請教一下：星期第3頁共12頁天過完了，是星期幾呢？（講述一周有七天，周六周日為雙休日）（5）吃了一周，毛毛蟲終于吃飽了，毛毛蟲吃飽后變成什么樣子的？（又大又胖）它后來造了座房子叫什么？（重點(diǎn)讓幼兒認(rèn)識“繭”）（6）小朋友請你猜一猜，從“繭”里面出來的會是什么動物呢？（適時制懸念，引發(fā)幼兒展開豐富的想像）四、活動延伸回家和爸爸媽媽一起搜集資料，了解一些小時和長大完全不同的動物、昆蟲，知道它們的變化過程。如（蠶、知了、青蛙等）五、活動反思本次活動開展的比較順利，因?yàn)楹⒆咏佑|

6、到的知識較新鮮，所以投入較認(rèn)真，尤其操作環(huán)節(jié)，大家都躍躍欲試，而且從孩子們的操作結(jié)果上看，大家都對毛毛蟲演變成蝴蝶的過程都掌握的較好，所以活動目標(biāo)都已達(dá)成。唯一讓自己不滿意的是，自己事先對科學(xué)類的知識面了解不夠，以至于當(dāng)幼兒問：“老師，為什么毛毛蟲會變成蝴蝶呢？”這個問題我卻無法正面回答。所以，以后會在讓課前做好更充分的知識儲備，讓教育更透徹，讓幼兒學(xué)的更明白。篇二：案例：肚子好餓的毛毛蟲案例：從提問入手，尋找集體教學(xué)活動的價值第4頁共12頁寶山區(qū)康苑幼兒園茅玉婷活動背景 :前段時期我們班正在進(jìn)行主題“可愛的小動物”的探索，其中有一位小朋友還帶來了蠶寶寶進(jìn)行飼養(yǎng)，孩子們天天給蠶寶寶喂桑葉，目睹

7、了蠶寶寶的成長過程，對昆蟲的演變過程產(chǎn)生了濃厚的興趣。研究背景：我們托班本學(xué)期正在進(jìn)行優(yōu)秀兒童文學(xué)作品浸入主題雙語活動中有效師幼互動的策略研究，在研究前期進(jìn)行的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)：我們開展的集體教學(xué)活動中教師的提問上存在著很大的盲目性，在提問中缺乏層次性、開放性；其次，教師接不住孩子們拋過來的“球”，對孩子們的回答缺乏正確的回應(yīng)，只是不斷重復(fù)。所以本活動想通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動前的問題、活動中注意觀察孩子的現(xiàn)場反應(yīng)，盡量避免重復(fù)回應(yīng)等方面對這方面的問題進(jìn)行改善?；顒訉?shí)錄：悠揚(yáng)的音樂響起，寶寶班孩子們的眼前出現(xiàn)了一幅月夜的畫面，我用輕柔緩慢的的語調(diào)開始了故事肚子好餓的毛毛蟲的敘述“這是一個有月光的夜晚，

8、銀色的月光靜靜地灑在秘密的森林里，在一片又大又綠的樹葉上，躺著一個小小的蟲卵。”孩子們頓時被這么優(yōu)美的意境吸引了過去，當(dāng)他們正聽得津津有味的時候，所有的一切都聽了，畫面聽了，故事停了、音樂停了，隨后我問了他們一個問題：“卵里到底住著誰呢？”這下孩子們可第5頁共12頁熱鬧了，有的說：“是螞蟻?！庇械恼f：“是蠶寶寶?！边€有的說：“是烏龜?！蔽亿s忙問：“小小的蟲卵里烏龜能住進(jìn)去嗎？”小宇說：“我知道，是蚯蚓?！薄笆敲鄯?、是爬爬蟲、是蜘蛛 ?” “是不是呢？我們一起把它叫出來好嗎？”小朋友都輕輕的叫起來：“小寶寶，快出來。”畫面上的卵動了，一下、兩下，變出來一條可愛的毛毛蟲。隨著毛毛蟲一天、兩天、三天

9、 ? 不停的吃著食物，漸漸的體型變大了、形態(tài)也有變化了，小朋友都專注著目睹著這一個個神奇的變化，他們既高興又驚奇，教室里一片歡聲笑語?；顒臃此迹涸谟變簣@語言教育活動中，提問是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式。教師提問的成功與否，直接影響幼兒對語言活動的興趣，巧妙設(shè)問可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。隨著教育改革的深入，我們不斷地更新教育觀念并使之落實(shí)到教育行為上，覺得在活動過程中提問的，可以影響到整個教學(xué)活動的成敗，可以引導(dǎo)幼兒多角度地去理解文學(xué)作品內(nèi)容，鼓勵幼兒從不同的角度展開想象，從而促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的多向性、獨(dú)特性和變通性。1. 角色浸入，體驗(yàn)情感幼兒對事物的認(rèn)識完全是憑他的興趣所為，而這本肚

10、子好餓的毛毛蟲中與兒童相關(guān)的多重特性有待挖掘：這是一本充滿了詩情與創(chuàng)意的圖畫書，有一個原因是它跟成長有關(guān)：從卵最后變成一只漂亮的蝴蝶，有翅膀到處可飛，它就像一個魔術(shù)師，它第6頁共12頁的變化牢牢得吸引著孩子們；其次故事里面安排了“吃”，星期一吃什么、星期二吃什么、星期三吃什么，小孩子對“吃”非常有興趣，同時里面穿插著有各中的變化：色彩、數(shù)量、大小的變化，一定會引起孩子們的共鳴。在活動中，孩子們把自己當(dāng)作一條毛毛蟲，他們和毛毛蟲一起找食物，有的孩子還像毛毛蟲一樣舔舔嘴巴，發(fā)出“嘖嘖”的聲音，他們是那樣的投入、認(rèn)真，難怪，三十多年來，這條從艾瑞克·卡爾手里爬出來的紅腦殼、綠身子、高高地弓

11、起來走路的毛毛蟲，已經(jīng)“吞噬”了世界上二千多萬個孩子的心。當(dāng)然我們班的孩子也深深的喜歡上這條毛毛蟲了。2. 開放提問，激發(fā)想象抓住故事中有利于幼兒想象的因素提出問題，且提問要有創(chuàng)意，具有開放性，能激勵幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造，使他們能從不同方向、不同角度、不同途徑來探索問題的多種可能性。我在設(shè)計(jì)提問時，結(jié)合環(huán)境、恰如其分的語氣及表情等態(tài)勢語言來誘發(fā)幼兒對問題產(chǎn)生興趣，如連著吃了五天的毛毛蟲第六天還會吃嗎？有的會吃什么？如果你吃了那么多的東西會怎樣？等問題，把提問和孩子們的實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來，有效的調(diào)動幼兒的積極性和主動性，提問富有情趣、意味有吸引力，能引發(fā)孩子的情感體驗(yàn)，激活孩子的

12、思維，使孩子感到有趣而愉快，在愉悅中獲得發(fā)展。3. 循序漸進(jìn)，層層深入第7頁共12頁提問中，可以逐步增加問題的難度，而不是第一個問題就讓幼兒望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣；還應(yīng)注意提問的角度和問題的順序和層次性，層層遞進(jìn)，由淺入深的提問，幫助幼兒提高語言的組織能力和連貫表達(dá)的能力。我在設(shè)計(jì)問題的過程中緊扣住“變”的過程，從卵?毛毛蟲 ?蛹?蝴蝶，讓孩子們先猜猜卵里可能住著誰？再請孩子們看看每一天都吃了什么？發(fā)現(xiàn)每一天吃的東西里藏著什么數(shù)字？吃了那么多東西的毛毛蟲會有什么感覺？最后變成了什么？一個個問題由易變難，一個個環(huán)節(jié)緊緊相扣，變化的層次明了，教師目標(biāo)明確，幼兒學(xué)的輕松。4. 制造時機(jī)，互動交流教

13、師在向孩子們提問的同時，應(yīng)引導(dǎo)孩子們自己提出問題，在活動中我經(jīng)常會問孩子們“你們還有什么不明白的地方？”或“這個故事里你最喜歡的地方是什么？請說理由?！睂τ诤⒆觽兲岢龅膯栴}，我不急于回答，而是引導(dǎo)孩子們就如下的問題進(jìn)行思考：“誰能幫幫他？”“誰知道其中的原因嗎？”讓孩子們自己去討論、去發(fā)現(xiàn)。種種互動式的提問，激發(fā)孩子們學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會交流。時間久了，能使孩子們逐步養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的習(xí)慣，提高孩子們在活動中的參與性。篇三：案例：肚子好餓的毛毛蟲案例：從提問入手，尋找集體教學(xué)活動的價值寶山區(qū)康苑幼兒園 茅玉婷第8頁共12頁活動背景 :前段時期我們班正在進(jìn)行主題“可愛的小動物”的探索

14、，其中有一位小朋友還帶來了蠶寶寶進(jìn)行飼養(yǎng)，孩子們天天給蠶寶寶喂桑葉，目睹了蠶寶寶的成長過程，對昆蟲的演變過程產(chǎn)生了濃厚的興趣。研究背景：我們托班本學(xué)期正在進(jìn)行優(yōu)秀兒童文學(xué)作品浸入主題雙語活動中有效師幼互動的策略研究，在研究前期進(jìn)行的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)：我們開展的集體教學(xué)活動中教師的提問上存在著很大的盲目性，在提問中缺乏層次性、開放性；其次，教師接不住孩子們拋過來的“球”，對孩子們的回答缺乏正確的回應(yīng)，只是不斷重復(fù)。所以本活動想通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動前的問題設(shè)計(jì)、活動中注意觀察孩子的現(xiàn)場反應(yīng)，盡量避免重復(fù)回應(yīng)等方面對這方面的問題進(jìn)行改善?；顒訉?shí)錄：悠揚(yáng)的音樂響起，寶寶班孩子們的眼前出現(xiàn)了一幅月夜的畫面，

15、我用輕柔緩慢的的語調(diào)開始了故事肚子好餓的毛毛蟲的敘述“這是一個有月光的夜晚，銀色的月光靜靜地灑在秘密的森林里，在一片又大又綠的樹葉上，躺著一個小小的蟲卵。”孩子們頓時被這么優(yōu)美的意境吸引了過去，當(dāng)他們正聽得津津有味的時候，所有的一切都聽了，畫面聽了，故事停了、音樂停了，隨后我問了他們一個問題：“卵里到底住著誰呢？”這下孩子們可熱鬧了，有的說：“是螞蟻?！庇械恼f：“是蠶寶寶。”還有的第9頁共12頁說：“是烏龜。”我趕忙問：“小小的蟲卵里烏龜能住進(jìn)去嗎？”小宇說：“我知道，是蚯蚓。”“是蜜蜂、是爬爬蟲、是蜘蛛 ?” “是不是呢？我們一起把它叫出來好嗎？”小朋友都輕輕的叫起來：“小寶寶，快出來?！碑?/p>

16、面上的卵動了，一下、兩下，變出來一條可愛的毛毛蟲。隨著毛毛蟲一天、兩天、三天 ? 不停的吃著食物，漸漸的體型變大了、形態(tài)也有變化了，小朋友都專注著目睹著這一個個神奇的變化，他們既高興又驚奇，教室里一片歡聲笑語。活動反思：在幼兒園語言活動中，提問是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式。教師提問的成功與否，直接影響幼兒對語言活動的興趣，巧妙設(shè)問可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。隨著改革的深入，我們不斷地更新教育觀念并使之落實(shí)到教育行為上，覺得在活動過程中提問的設(shè)計(jì)，可以影響到整個教學(xué)活動的成敗，可以引導(dǎo)幼兒多角度地去理解文學(xué)作品內(nèi)容，鼓勵幼兒從不同的角度展開想象，從而促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的多向性、獨(dú)特性和變通性

17、。1. 角色浸入，體驗(yàn)情感幼兒對事物的認(rèn)識完全是憑他的興趣所為，而這本肚子好餓的毛毛蟲中與兒童相關(guān)的多重特性有待挖掘：這是一本充滿了情與創(chuàng)意的圖畫書，有一個原因是它跟成長有關(guān)：從卵最后變成一只漂亮的蝴蝶，有翅膀到處可飛，它就像一個魔術(shù)師，它的變化牢牢得吸引著孩子們；其次故事里面安排了“吃”，星期一第10 頁共12 頁吃什么、星期二吃什么、星期三吃什么，小孩子對“吃”非常有興趣，同時里面穿插著有各中的變化：色彩、數(shù)量、大小的變化，一定會引起孩子們的共鳴。在活動中，孩子們把自己當(dāng)作一條毛毛蟲，他們和毛毛蟲一起找食物，有的孩子還像毛毛蟲一樣舔舔嘴巴，發(fā)出“嘖嘖”的聲音，他們是那樣的投入、認(rèn)真，難怪，

18、三十多年來，這條從艾瑞克·卡爾手里爬出來的紅腦殼、綠身子、高高地弓起來走路的毛毛蟲，已經(jīng)“吞噬”了世界上二千多萬個孩子的心。當(dāng)然我們班的孩子也深深的喜歡上這條毛毛蟲了。2. 開放提問，激發(fā)想象抓住故事中有利于幼兒想象的因素提出問題，且提問要有創(chuàng)意，具有開放性，能激勵幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造，使他們能從不同方向、不同角度、不同途徑來探索問題的多種可能性。我在設(shè)計(jì)提問時，結(jié)合環(huán)境、恰如其分的語氣及表情等態(tài)勢語言來誘發(fā)幼兒對問題產(chǎn)生興趣，如連著吃了五天的毛毛蟲第六天還會吃嗎？有的會吃什么？如果你吃了那么多的東西會怎樣？等問題，把提問和孩子們的實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來，有效的調(diào)動幼兒的積極性和主動性，提問富有情趣、意味有吸引力，能引發(fā)孩子的情感體驗(yàn)，激活孩子的思維，使孩子感到有趣而愉快，在愉悅中獲得發(fā)展。3. 循序漸進(jìn)，層層深入第11 頁共12 頁提問中，可以逐步增加問題的難度，而不是第一個問題就讓幼兒望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣；還應(yīng)注意提問的角度和問題的順序和層次性，層層遞進(jìn)，由淺入深的提問，幫助幼兒提高語言的組織能力和連貫表達(dá)的能力。我在設(shè)計(jì)問題的過程中緊扣住“變”的過程，從卵?毛毛蟲 ?蛹?蝴蝶，讓孩子們先猜猜卵里可能住著誰？再請孩子們看看每一天都吃了什么？發(fā)現(xiàn)每一天吃的東西里藏著什么數(shù)字？吃了那么多東西的毛毛