社會工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同探究

1、社會工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同探究摘要：選取m校社會工作專業(yè)學(xué)生為研究對象，運用問 卷和訪談對其專業(yè)認(rèn)同狀況進行了解，總結(jié)了學(xué)生在專業(yè)認(rèn) 同中存在的問題及其在專業(yè)教育中的收獲，并在此基礎(chǔ)上分 析了影響專業(yè)認(rèn)同的因素。對于該校目前的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀， 我們應(yīng)該持包容態(tài)度，但是我們?nèi)匀豢梢圆扇∫恍┐胧﹣泶?進專業(yè)教育更好發(fā)展。關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)同；問題；收獲；影響因素；措施中圖分類號:g641文獻標(biāo)志碼：a文章編號:1002-2589(2012) 20-0215-02專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度，即能夠接納和認(rèn) 可所學(xué)專業(yè)，并伴隨有相對積極正面的評價。包括專業(yè)認(rèn)知、 專業(yè)情感、專業(yè)意志和行動等幾個方面。目前

2、我國學(xué)術(shù)界關(guān) 于專業(yè)認(rèn)同的研究大多集中在一些專業(yè)化和職業(yè)化程度較 高、社會認(rèn)同度較高的領(lǐng)域，而對于社會工作這一新興專業(yè) 的研究很少。既有研究在研究方法上多采用問卷方法進行調(diào) 查分析，少有采用訪談進行；在研究地區(qū)的選擇上，多選擇 北京、武漢等一些大城市的開設(shè)社會工作專業(yè)院校為研究對 象，而對中西部社會工作院校鮮有研究。社會工作學(xué)生對本 專業(yè)的認(rèn)同將直接影響到我們社會工作專業(yè)教育的發(fā)展和 專業(yè)人才隊伍的發(fā)展壯大，同時對于社會工作的本土化和專 業(yè)化具有重要意義。一、研究方法本研究選取筆者所在的m校社會工作專業(yè)學(xué)生為研究對 象，采取問卷調(diào)查法和訪談法兩種方法進行。作者設(shè)計了一 個包含20個問題的問卷，

3、經(jīng)過對問卷反復(fù)審核后，隨機發(fā) 放了 80份問卷，最后回收有效問卷77份。然后在完成問卷 調(diào)查的基礎(chǔ)上選出8個典型案例作為個案訪談的對象。二、調(diào)研結(jié)果經(jīng)過問卷調(diào)查和深入訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，目前該校社會工 作專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上整體程度不高，并且存在著以下方 面的問題。（一）在專業(yè)認(rèn)同中存在的問題1. 對專業(yè)的從業(yè)領(lǐng)域認(rèn)知模糊對于“社會工作者是干什么的”這一問題，在一些同學(xué) 認(rèn)為“和居委會大媽差不多” （g,男）；還有一些同學(xué)雖然 了解社會工作者助人這個大致方向，但是具體從什么層面， 針對什么人、提供什么幫助，大多數(shù)人則說不清楚。社會工 作是多角度多層面開展的工作，涵蓋多個助人領(lǐng)域，由于涉 及對象太廣

4、、層次太多，可能導(dǎo)致同學(xué)們對專業(yè)的從業(yè)領(lǐng)域 認(rèn)知不清。2. 社會工作者的形象被過度拔高社會工作者存在著被“圣人化”的傾向，在很多同學(xué)眼 里它''是一個非常高尚的職業(yè)”（f,女）；在專業(yè)教育過程 中，一些教師不適當(dāng)?shù)乜浯罅松鐣ぷ髡吣芰εc責(zé)任，把社 會工作者當(dāng)成全能的人，所以一些學(xué)生覺得''做社工太難 了，我做不到，我不具備那個價值觀” （g,男）。在開展實 務(wù)過程中，案主問題的復(fù)雜性、服務(wù)結(jié)果評估的不確定性等 因素都有可能使社會工作專業(yè)學(xué)生對未來從事相關(guān)職業(yè)的 預(yù)期下降，正如訪談對象所說：“短期內(nèi)我可以做到，但是 一直做下去，而且取得的效果又不明顯的話，我真的堅

5、持不 下去” （a,女）。3對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高70. 5%的學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。他們反映 最多的是一些諸如課程設(shè)置不合理、專業(yè)師資力量不足等問 題。一些學(xué)生認(rèn)為"學(xué)習(xí)是在浪費時間，不懂的還不如去問 百度” （h,男）；一些同學(xué)表示是“考研而不得不學(xué)” （a, 女）；而個別同學(xué)還產(chǎn)生了 “專業(yè)無用論”，他們對自己的 專業(yè)成績要求就是“不掛科就行”（d,男）。有41. 5%的同學(xué) 表示不滿意專業(yè)課程設(shè)計，有39%的同學(xué)不是很滿意。一些 訪談對象覺得"專業(yè)課程開設(shè)得太水了” （h,男）；有些 學(xué)生認(rèn)為“什么都學(xué)，但是都學(xué)得不精” （e,女）；一些同 學(xué)覺得“在

6、實踐中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識根本就沒有用到” （f, 女），這使他們產(chǎn)生了 一定程度的挫敗感。4畢業(yè)后不愿意從事相關(guān)職業(yè)目前，社會工作整體就業(yè)形勢不被同學(xué)們看好。明確表 明以后不會從事社會工作相關(guān)職業(yè)的比例占23.4%,還有 67. 5%的人持觀望態(tài)度。有人將社會工作專業(yè)形容為“前景 廣闊，但是就業(yè)暗淡” （b,女）；一些自認(rèn)為是“悲觀主義 者”的學(xué)生，認(rèn)為自己“有99%的概率不會做社工，除非沒 有辦法” （h,男）；一些同學(xué)表示會考慮做社工，但是“只 是把它當(dāng)成一個跳板，借它去尋找更好的工作” （a,女）。（二）在專業(yè)學(xué)習(xí)中的收獲盡管該專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同方面存在以上問題，但是 經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，

7、他們有所獲益，專業(yè)教育呈現(xiàn)良好的 發(fā)展勢頭，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。1. 能夠正確看待專業(yè)學(xué)習(xí)的作用只有8. 9%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)“完全派不上用場”。大 多數(shù)學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)知識還是有所用途，尤其對他們自 身成長的幫助最為明顯。很多訪談對象表示通過學(xué)習(xí)社會工 作，自己有了轉(zhuǎn)變，特別是在與人交流、溝通等方面的能力 有了進步：“我學(xué)會了換位思考，太棒了” （g,男）；“我 能夠?qū)W著去化解與家人的沖突，對親戚的想法也更為理解” （e,女）；“盡管不做社工，但專業(yè)知識對找工作存在幫 助” （f,女）。2. 基本不后悔就讀此專業(yè)只有18. 1%的學(xué)生后悔就讀了社會工作專業(yè)。在訪談中, 除了其中1名因為在報考國家公務(wù)員中的專業(yè)限制而報考崗 位有限的原因而覺得“被騙了”（h男），大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為 不后悔就讀這個專業(yè)。盡管剛開始學(xué)習(xí)的時候?qū)I(yè)不滿 意、抱怨，但是隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，心態(tài)趨于平和和務(wù)實, “既來之，則安之”是對他們心態(tài)最好的寫照：“沒有可以 供我再選擇的機會，后悔也晚了，還不如安下心來好好學(xué) 習(xí)"（e,女）。3. 對專業(yè)的價值觀基本了解并予以認(rèn)同社會工作專業(yè)價值觀是社會工作的靈魂。具備專業(yè)價值 觀是對社會工作者最基本的要求，也是專業(yè)教育的一個目 標(biāo)。66. 2%的學(xué)生對專業(yè)價值觀'很了解”或者“有一些了 解”。諸如“接納、尊重”等一些常用的社工價