古詩詞鑒賞-意境意象類

1、 高中·語文 古詩詞鑒賞之意象意境類一.意象與意境意象與意境，是古典詩詞中常用術(shù)語。意象是作者在選取 融入作者思想情感的人、事、景、物等諸要素；意境是指寄托詩人情感的意象綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。二.意境與情感意境與情感之間的關(guān)系要么是“正相關(guān)”，即“境”的特征與“情”的特征在感情上是完全吻合的，即正襯；要么二者之間是“負相關(guān)”，即“境”的特征與“情”的特征是恰好相反的，如以樂景襯哀情或以哀情襯樂情等。抓三類詞語。描繪性詞語（如吳松道中（其二）中的“蕭蕭”“飄”“急”等）、情感性詞語（如“孤舟”中的“孤”字）、評價性詞語（如2012年天津卷野菊中“肯為無人減妙香”句。）用雙音

2、節(jié)詞組合概括意境特征。如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。要將意境特征與詩歌思想感情聯(lián)系起來，即“境與志合”。如果景與情同，則為正襯；如果景與情反，則為反襯?！案爬ā币饩程卣骱汀懊枥L”畫面在答題上是有區(qū)別的，前者只需要概括出特征即可；后者則要通過分析意象特征，概括出意境的特征。三.設問方式1這首詩營造了一種怎樣的意境？請簡要概括。2.這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？請簡要概括。3.從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作賞析。四.賞析模板1.賞析詩歌意境類題目模板：（1）描繪詩中景物+概括意象特征+點明意境作用（2）概括意象特征+結(jié)合語句分析+點明意境作用2.賞析意象內(nèi)涵類題目模板：指明意象內(nèi)

3、涵+點明意象作用許多意象在中國文化傳統(tǒng)中具有特定的象征意義，這也就是意象的內(nèi)涵。因此，平時要多積累一些特定意象的內(nèi)涵。如“楊柳”寓意離愁別緒，“松、蘭、竹、菊、梅”等寓意品質(zhì)高潔等。這類題型一般出現(xiàn)在托物言志類或借景抒情類詩歌中，因此，意象的內(nèi)涵與人物的品質(zhì)或思想感情是聯(lián)系在一起的。據(jù)此，可簡要分析具有特定內(nèi)涵的意象在詩歌中的作用。高中·語文古詩詞鑒賞意象意境類例題例1：（2012年山東卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。吳松道中二首（其二）晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋?！咀ⅰ繀撬桑杭磪卿粒??！締栴}1】開頭兩句描

4、寫了怎么樣的景色？營造了怎樣的氛圍？ 【問題2】請結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。 例2：（2012年江西卷）閱讀下面一首宋詞，完成后面的題。江城子 秦觀西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁?！咀ⅰ可厝A：青春年華，又指美好的春光。變做：縱使?！締栴}】概括“楊柳”“飛絮”意象的內(nèi)涵，并分析這首詞表達的情感。 高中·語文 古詩詞鑒賞之意象意境類一.意象與意境意象與意境，是古典詩詞中常用術(shù)語。意象是作者在選取的融入作者思想情感的人、事、景、物等諸要素；意

5、境是指寄托詩人情感的意象綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。二.意境與情感意境與情感之間的關(guān)系要么是“正相關(guān)”，即“境”的特征與“情”的特征在感情上是完全吻合的，即正襯；要么二者之間是“負相關(guān)”，即“境”的特征與“情”的特征是恰好相反的，如以樂景襯哀情或以哀情襯樂情等。抓三類詞語。描繪性詞語（如吳松道中（其二）中的“蕭蕭”“飄”“急”等）、情感性詞語（如“孤舟”中的“孤”字）、評價性詞語（如2012年天津卷野菊中“肯為無人減妙香”句。）用雙音節(jié)詞組合概括意境特征。如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。要將意境特征與詩歌思想感情聯(lián)系起來，即“境與志合”。如果景與情同，則為正襯；如果景與情反，

6、則為反襯。“概括”意境特征和“描繪”畫面在答題上是有區(qū)別的，前者只需要概括出特征即可；后者則要通過分析意象特征，概括出意境的特征。三.設問方式1這首詩營造了一種怎樣的意境？請簡要概括。2.這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？請簡要概括。3.從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作賞析。四.賞析模板1.賞析詩歌意境類題目模板：（1）描繪詩中景物+概括意象特征+點明意境作用（2）概括意象特征+結(jié)合語句分析+點明意境作用2.賞析意象內(nèi)涵類題目模板：指明意象內(nèi)涵+點明意象作用許多意象在中國文化傳統(tǒng)中具有特定的象征意義，這也就是意象的內(nèi)涵。因此，平時要多積累一些特定意象的內(nèi)涵。如“楊柳”寓意離愁別緒，“松、蘭、竹、

7、菊、梅”等寓意品質(zhì)高潔等。這類題型一般出現(xiàn)在托物言志類或借景抒情類詩歌中，因此，意象的內(nèi)涵與人物的品質(zhì)或思想感情是聯(lián)系在一起的。據(jù)此，可簡要分析具有特定內(nèi)涵的意象在詩歌中的作用。高中·語文古詩詞鑒賞之意象意境類答案請在此添加正文例1：（2012年山東卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。 吳松道中二首（其二） 晁補之1. 選取主要意象。詩歌開頭兩句主要寫了“雨”“落葉”兩種意象。2. 分析描繪性詞語。找出描繪性詞語，如描寫雨的“蕭蕭”，描寫落葉的“飄”。3. 概括氛圍特征。“蕭蕭秋雨”“飄飛落葉”描繪出一幅凄涼、蕭條的氛圍。 曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。 天寒雁聲急，歲晚客程遙。 鳥避征帆卻，

8、魚驚蕩槳跳。 孤舟宿何許？霜月系楓橋?！咀ⅰ繀撬桑杭磪卿?，江名?！締栴}1】開頭兩句描寫了怎么樣的景色？營造了怎樣的氛圍？【答案】描寫了清晨起航時，江南水鄉(xiāng)風雨蕭蕭、落葉紛飛的 深秋景色，營造了凄涼、蕭條的氛圍?！締栴}2】請結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用?！敬鸢浮抗轮勐?lián)結(jié)者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。 “曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄?！痹绯康穆飞希氂隇t瀟，空氣中有著幾絲清冷，正是江南水鄉(xiāng)黃葉翻飛的季節(jié)。 “天寒雁聲急，歲晚客程遙?！贝笱銖念^頂飛過，拋下幾聲急促的鳴叫，是啊，都已經(jīng)深秋了，大雁怎會不急？可是

9、我，遠望歸家的路，卻遙遙不可及。 “鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。”詩人的觀察由遠及近，鳥兒因為船猛地退了一下而急急地躲避，魚兒因為船槳的晃動而驚得跳散了開去。詩人觸景生情，像這樣顛簸流離的旅程何時才能結(jié)束呢？ “孤舟宿何許？霜月系楓橋?！惫轮凼浅休d著作者的所見所聞，是整首詩的線索。今夜要在哪里投宿呢？最佳地點當然是張繼曾經(jīng)投宿過的、并留下著名詩篇的楓橋了。 南宋詩人范成大編纂的吳郡志說，楓橋“自古有名，南北客經(jīng)由未有不憩此橋而題詠者”。因此，詩人一見到楓橋，便興致勃勃地囑咐船家將船系在橋下，決定這天晚上夜宿于此處，以一抒幽思。 例2：（2012年江西卷）閱讀下面一首宋詞，完成后面的題。 這是一首懷

10、人傷別的佳作。上片從“弄春柔”、“系歸舟”的楊柳，勾起了對“當日事”的回憶，想起了兩人在“碧野朱橋”相會的情景。產(chǎn)生眼前“人不見”的離愁。下片寫年華老去而產(chǎn)生的悠悠別恨?！氨阕觥比洌憩F(xiàn)了離愁的深長。全詞于清麗淡雅中，含蘊著凄婉哀傷的情緒。 此為少游前期的暮春別恨之作。詞之上片由“西城楊柳弄春柔”的描寫，引起對往事的回憶，抒發(fā)暮春傷別之情；下片由“韶華不為少年留”的感嘆，到“飛絮落花時候一登樓”的描寫，進一步抒發(fā)愁情別恨。 首句“西城楊柳弄春柔”貌似純寫景，實則有深意。因為這柳色，通常能使人聯(lián)想到青春及青春易逝，又可以使人感春傷別 ?！芭喝帷钡摹叭帷弊郑阌邪俜N柔情 ，“弄”字則有故作撩撥

11、之意。賦予無情景物以有情 ，寓擬人之法于無意中?！皸盍喝帷钡慕Y(jié)果 ，便是惹得人“動離憂，淚難收”。以下寫因柳而有所感憶 ：“猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當日事 ，人不見，水空流?！边@里暗示，這楊柳不是任何別的地方的楊柳，而是靠近水驛的長亭之柳，所以當年曾系歸舟 ，曾有離別情事在這地方發(fā)生。那時候，一對有情人，就踏過紅色的板橋，眺望春草萋萋的原野，在這兒話別。一切都記憶猶新，可是眼前呢，風景不殊，人兒已天各一方了 ?！八樟鳌比直磉_的惆悵是深長的。 內(nèi)容來自嬈雪語文網(wǎng) 下片“韶華不為少年留”是因為少年既是風華正茂，又特別善感的緣故，所謂說“恨悠悠，幾時休？”兩句無形中又與前文的“淚難收”、

12、“水空留”唱和了一次?！帮w絮落花時節(jié)一登樓”說不登則已，“一登”就在這楊花似雪的暮春時候，真正是“便做春江都是淚 ，流不盡 ，許多愁。”這是一個極其巧妙的比喻，它妙就妙在一下子將從篇首開始逐漸寫出的淚流、水流、恨流挽合做一江春水，滔滔不盡地向東奔去，使人沉浸在感情的洪流中。這比喻不是突如其來的，而是逐漸匯合，水到渠成的。 此詞寫柳，妙在“弄春柔”一語，筆意入微，妥貼自然，把擬人手法于無意中出之，化無情之柳為多情之物；此詞寫愁，妙在引而不發(fā)，語氣微婉，最后由景觸發(fā)一個巧妙的比喻：清淚、流水和離恨融匯成一股情感流，言盡而情不盡。 江城子 秦觀西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水